陳永貴??

摘要：創(chuàng)新是活動的開始，要有創(chuàng)新就要有思考，有思考就要有創(chuàng)新思維。新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的重點是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)會猜測、學(xué)會聯(lián)想、學(xué)會想象三個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；猜測；聯(lián)想；想象

什么是創(chuàng)新思維呢？所謂創(chuàng)新思維就是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新是活動的開始，要有創(chuàng)新就要有思考，有思考就要有創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求：“為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。”為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、 學(xué)會猜測

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！笔紫?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一個寬松、自由、開放的環(huán)境，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟聹y機(jī)會，使學(xué)生想猜、敢猜，對猜測充滿激情，沒有任何壓力，思維空間不受任何約束，因為猜測是創(chuàng)新的先兆，有猜測才有創(chuàng)新；其次，教師要為學(xué)生提供猜測的知識環(huán)境，透過知識背景大膽提出自己的設(shè)想，然后進(jìn)行推理和實踐驗證，并不是隨心所欲地進(jìn)行瞎猜，偏離主題；最后，如果學(xué)生的猜測正確的，那么學(xué)生就獲取了新知，反之，如果學(xué)生猜錯了，就要引導(dǎo)學(xué)生改變思維，重新猜測。通過猜測，可以縮短解決問題的時間，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如：學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算，可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，猜測出平行四邊形的公式，首先，教師出示方格紙上的兩個圖形（一個長方形，一個平行四邊形，一個方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計算。）；第二，引導(dǎo)猜測。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)長方形的面積=長×寬，平行四邊形就有點傷腦筋了，但學(xué)生還是很快發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積和長方形面積有一定聯(lián)系。平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，它們的面積也相等。有的同學(xué)就推測平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。甚至有的同學(xué)推測平行四邊形面積=底×高。第三，推理驗證。數(shù)格子方法容易，但在生活中，沒有辦法都按數(shù)格子的方法去做，引導(dǎo)學(xué)生通過將平行四邊形剪拼成長方形，推導(dǎo)平行四邊形面積公式。方法一：將平行四邊形剪拼成長方形，推導(dǎo)平行四邊形面積公式。方法二：學(xué)生黑板上講解演示（沿任意一條高剪開）。方法三：平行四邊形的兩條斜邊上，取兩個對應(yīng)點，分別向底做高，剪開，平移，就得到了長方形。通過不同的割補方法最終都推導(dǎo)出了平行四邊形的面積等于底乘高，驗證了同學(xué)們的猜測是正確的。

二、 學(xué)會聯(lián)想

聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要允許、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，幫助學(xué)生把新舊知識進(jìn)行融合，數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的新規(guī)律、新方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，數(shù)量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵，對數(shù)量關(guān)系的理解程度直接影響著學(xué)生解決問題的能力，為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生透過不同的視角對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，探索數(shù)量關(guān)系的不同描述形式。如：三年級有女生40人，男生25人。根據(jù)這兩個數(shù)量，展開聯(lián)想，分析之間的關(guān)系：（1）女生的人數(shù)比男生多15人；（2）男生的人數(shù)比女生少15人；（3）女生的人數(shù)比男生人數(shù)的2倍少5人；（4）男生的人數(shù)是女生的八分之五；（5）男生的人數(shù)比女生人數(shù)的一半多5人等等。

三、 學(xué)會想象

想象，亦稱想象力，是形成意象、知覺和概念的能力，其實意象、知覺和概念不是通過視覺、聽覺或者其他感官而被感知，想象是心靈的工作，有助于創(chuàng)造出幻想。當(dāng)?shù)谝粋€人提出“想象”這個概念的時候，想象就帶上了飛翔的翅膀。帶著與生俱有的本性，它超越時空，馳騁歷史，鳥瞰古今。想象，使得人類的思維廣大有如蒼穹。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會想象是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不可或缺的一種能力，在教學(xué)中，整個學(xué)習(xí)過程都離開想象的支持，想象在學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)新知識的形成，激發(fā)學(xué)生想象的思維，想象越豐富，理解就越深刻，解決問題思路也就越明確。如：教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”時，教學(xué)時，出示一個圓柱體，底面半徑5厘米，高8厘米，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：（1）圓柱的底面積是多少？（2）圓柱體的側(cè)面展開是一個什么圖形？（3）圓柱體側(cè)面展開的長方形長是多少？寬是多少？（4）圓柱體的表面積包括哪幾個面？等等，通過想象，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的不斷發(fā)展，科技的發(fā)展將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神來實現(xiàn)。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一，而想象力又是創(chuàng)新精神的核心。因此，能促使學(xué)生想象力的發(fā)展，是當(dāng)今推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

江澤民總書記說過：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。.創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！毙抡n程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的重點是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要根據(jù)時代的要求，跟上新課程改革的潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效果，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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