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摘要：隨著時代的不斷進步發(fā)展，教育在不斷地改革，在教學過程中新技術(shù)的使用，提高了課堂的教學效率，同時也極大地改變了課堂的形式。在高中語文教學的過程中也是如此，“微課”是新時期教學發(fā)展的產(chǎn)物，是一個全新的名詞，它是信息網(wǎng)絡技術(shù)在教育中應用的具體表現(xiàn)。本文主要是對“微課”在高中語文教學中的應用進行簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：“微課”；高中語文；課程改革；信息網(wǎng)絡技術(shù)

一、 “微課”的相關(guān)介紹

“微課”是新時期信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡技術(shù)與教育有機結(jié)合的具體產(chǎn)物。下面是我對“微課”的相關(guān)認識：

1. “微課”的定義

微課，是指在新的時期使用信息網(wǎng)絡技術(shù)，將課堂所講的知識內(nèi)容進行分解，呈現(xiàn)給學生碎片化的學習內(nèi)容，并且將課堂知識不斷進行擴展。微課遵循學生的認知規(guī)律，將知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)真實地展現(xiàn)給學生，從而不斷提高教學效率和質(zhì)量。

2. “微課”的組成

“微課”是對傳統(tǒng)教學的繼承和發(fā)展，它不僅利用教學視頻，還包括與教學主題相關(guān)的教學設計、課本素材、教學課件、教學反思、課堂作業(yè)、教師點評等內(nèi)容。它充分利用信息網(wǎng)絡技術(shù)，將資源有組織、有機構(gòu)地結(jié)合在一起，根據(jù)學生的認知規(guī)律來傳授知識，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。

3. “微課”的特點

與傳統(tǒng)課程教學相比，“微課”的特點十分明顯。在調(diào)查分析之后我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂時間短?！拔⒄n”單從名稱上看，就知道其很小，也就是說其課堂時間比較短?！拔⒄n”是在對學生認知規(guī)律進行調(diào)查分析之后出現(xiàn)的一種新的課堂模式?！拔⒄n”一般是在8分鐘左右，與傳統(tǒng)課堂的40分鐘相比，其應該被稱為片段。

（2）教學內(nèi)容少?！拔⒄n”將知識進行分解，讓學生按照一定的結(jié)構(gòu)來學習知識。同時將知識分解，突出了課堂教學的重點，讓學生有目的地去學習。在傳統(tǒng)課堂上教學內(nèi)容十分寬泛，學生不明白教學的重點在哪里，從而不能做到高效學習。與傳統(tǒng)課堂相比，“微課”的教學內(nèi)容十分少，但是質(zhì)量比較高。

（3）信息化程度高?！拔⒄n”是新時期信息網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是科技和教育相結(jié)合的具體表現(xiàn)。雖然在傳統(tǒng)教學過程中，教師也會使用課件、PPT等一系列技術(shù)。但是與“微課”相比較，其信息化程度仍然比較低，而且在使用的過程中，課堂的效率和質(zhì)量都不高?！拔⒄n”則是對信息網(wǎng)絡技術(shù)的高度使用，將課堂知識內(nèi)容和信息網(wǎng)絡技術(shù)有機結(jié)合在一起，提高了課堂質(zhì)量和效率。

（4）針對性比較強。“微課”針對課堂知識中的難點和重點，進行分解式學習，提高了學生對知識點的理解能力。在整個教學過程中我們發(fā)現(xiàn)“微課”的使用使學生準確地找到知識的重點，提高了學習的目的性。此外，“微課”在使用的過程中，包含學生的反饋信息，教師可以及時地了解學生對知識的掌握情況，從而對癥下藥，不斷提高教學的質(zhì)量和效率。

二、 目前高中語文教學中存在的問題

“微課”的應用是在一定的背景之下出現(xiàn)的。高中語文教學中存在的問題，在近些年教育不斷發(fā)展的過程中受到足夠的重視。在調(diào)查分析之后我發(fā)現(xiàn)就目前教學實際來看，高中語文教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 課堂內(nèi)容寬泛，缺乏針對性

隨著教育的不斷發(fā)展，在教學的過程中，教學超前化傾向十分明顯，學生的學習任務在不斷加重，同時學生的學習效率和質(zhì)量都有新的要求。在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容寬泛，缺乏針對性，是目前課堂教學的主要問題之一。教師在授課的過程中，一味地灌輸知識，學生在課堂上需要掌握的知識量十分龐大，但是真正能掌握到的知識量卻是少之又少。在此背景下，整個課堂的教學效率不高，影響到教學質(zhì)量。

2. 師生參與教學，缺乏互動性

教師和學生是教學的主體，在教學過程中，教師教授知識，學生學習知識，需要教師和學生之間有良好的互動。但是在調(diào)查之后我們發(fā)現(xiàn)，目前教學過程中，教師和學生之間的互動性比較少。課堂之中的互動，不僅僅是指教師和學生知識方面的交流，還包括教師和學生心理的交流，教師要了解學生知識的掌握情況，學生要及時地將自己的知識掌握情況反饋給教師。但是目前的教學中幾乎沒有這樣的互動，制約了課堂效率和質(zhì)量的提高。

三、 “微課”在高中語文教學中應用的具體措施

1. 加大宣傳力度，全面推廣新方法

在新的時期要對新的方法不斷宣傳，從而使新方法在社會中有新的認識，從思想入手，不斷掃清障礙，促進新方法的使用?！拔⒄n”的使用效果有目共睹，在使用的過程中，要對其使用方法、原理、作用等等進行宣傳，使教師和學生可以全面了解“微課”，從而更加投入地投身課堂教學之中，不斷提高“微課”的應用效果。

2. 積極鼓勵引導，不斷解決新問題

在新的時期，新方法新技術(shù)不斷出現(xiàn)，在此背景下，需要對新方法不斷進行引導，比如說“微課”，在應用的過程中要對教師和學生進行引導，促使教師不斷提高個人的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，引導學生不斷端正個人態(tài)度，積極主動地參與到教學之中，從而不斷實現(xiàn)個人的超越。此外要充分發(fā)揮新方法的優(yōu)勢，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷解決新問題。

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