應(yīng)麗婷

摘要：本文主要探究了把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一種高效的讀寫教學(xué)模式。筆者對(duì)這一新型的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，在初中英語(yǔ)讀寫課的課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)中輔以導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)案例分析可見，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)生、教師和英語(yǔ)讀寫課堂效率三者來(lái)說(shuō)，都是有著積極的作用的，導(dǎo)學(xué)案結(jié)合英語(yǔ)的讀寫教學(xué)是可以取得高效的。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合；讀寫教學(xué)

一、 導(dǎo)學(xué)案提出的背景

（一） 初中英語(yǔ)讀寫課堂現(xiàn)狀

蘇教版初中英語(yǔ)牛津教材經(jīng)過(guò)多次改版，還是保留著task部分的讀寫內(nèi)容，就是希望教師把英語(yǔ)的讀和寫結(jié)合起來(lái)教學(xué)。但是現(xiàn)在我們初中的讀寫教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。由于task部分容量較大，很多英語(yǔ)教師把讀和寫割裂開來(lái)教學(xué)。教師把task里的課文部分上成了有讀無(wú)寫的精讀課，對(duì)語(yǔ)法句型詞匯挖得很深，課文上完后再布置學(xué)生把課文內(nèi)容背出來(lái)，一堂讀寫課就這樣結(jié)束了。也有一部分教師仍然堅(jiān)持著讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，但是因?yàn)檎n堂容量的關(guān)系，很多時(shí)候教師只能很無(wú)奈地把一個(gè)課時(shí)的讀寫教學(xué)任務(wù)用兩堂課的容量來(lái)完成：第一堂課分析文章，幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)：第二堂課復(fù)習(xí)文章大綱框架，模仿寫作。

（二） 導(dǎo)學(xué)案的提出

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的提出和使用，可以很好地解決以上提到的寫作課有讀無(wú)寫和效率低下的窘境。當(dāng)下，新課程改革正在逐漸深入和貫徹，同時(shí)也要求教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位真正得以體現(xiàn)，同時(shí)不斷提高教學(xué)的效率。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種基于教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的探究型的新型教學(xué)模式。它有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，它也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的提升；此外，它也創(chuàng)造了師生合作的教與學(xué)的新局面。

二、 導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)概念和基本特征

（一） 學(xué)案

學(xué)案是指教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，通過(guò)精心備課編寫出的用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案材料。學(xué)案是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的清晰指引，是課堂學(xué)習(xí)的得力助手，是課后復(fù)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)手段。

（二） 導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是基于學(xué)案的，在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，為了提高教與學(xué)的效率的一種探究式的新型教學(xué)模式。它充分尊重學(xué)生的主體地位，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式下，學(xué)生為了完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起了穿針引線的作用。

（三） 導(dǎo)學(xué)案的基本特征

①導(dǎo)學(xué)性

所謂導(dǎo)學(xué)案，是通過(guò)讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題來(lái)幫助他們更深入地學(xué)習(xí)，它不等同于課堂練習(xí)，應(yīng)具備一定的指導(dǎo)性；同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案更不是教師教案的照搬照抄，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題主動(dòng)去思考、去合作、去歸納和總結(jié)。

②層次性

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是為了提高教師教的效率和改善學(xué)生學(xué)的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，那么導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置也要符合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的要求。導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問(wèn)題需有梯度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能逐步跟進(jìn)；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還要滿足不同層次學(xué)生的需求，優(yōu)秀學(xué)生可以增加重難點(diǎn)的拓展和延伸，困難學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

③創(chuàng)新性

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式本身也是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不是脫離教材和學(xué)生實(shí)際的新花樣，也不是為了一堂成功的公開課而臨時(shí)采取的措施。它是一種教學(xué)理念的更新，也是有效教學(xué)的一種長(zhǎng)久實(shí)踐。導(dǎo)學(xué)案在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維和勇于創(chuàng)新的精神。

④高效性

導(dǎo)學(xué)案的使用就是為了改善教師的教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于解決大容量課堂教學(xué)的效率問(wèn)題十分有幫助。譬如英語(yǔ)讀寫課，有了導(dǎo)學(xué)案的幫助，原本拖沓的兩堂課可以壓縮為緊湊的一節(jié)課，學(xué)生在課堂上不會(huì)光聽講而不動(dòng)手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使得他們參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，跟著問(wèn)題的導(dǎo)向思考，有目的地解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固技能。這比單一的教師講授，課后死記硬背要高效得多。

三、 導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以滲透到初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的課前、課堂和課后這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)無(wú)死角，讓教師的指導(dǎo)作用貫徹始終，真正達(dá)到有效的教學(xué)目的。筆者在教學(xué)中，也在實(shí)踐著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，下面通過(guò)三個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)探究導(dǎo)學(xué)案在課前、課堂和課后的有效應(yīng)用。

（一） 課前導(dǎo)學(xué)案，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)自信

案例：

蘇教版牛津英語(yǔ) 8A Unit 1 Task My Best Friend 預(yù)學(xué)熱身導(dǎo)學(xué)案

A. 自主探究，分析閱讀材料。

1. Where does Kate live？

2. What does Kate look like？

3. What would Kate like to be when she grows up？

B. 自主探究，辨析詞匯用法。

[指點(diǎn)迷津] pleasant adj. 令人愉快的；舒適的。指事物本身是“令人愉快的”，有主動(dòng)含義，一般作定語(yǔ)，也可用作表語(yǔ)，常用來(lái)修飾物。

This is a pleasant trip. 這是一次令人愉快的旅行。

The weather is pleasant today. 今天天氣宜人。

[辨析] pleased adj. 高興的；滿意的。指人對(duì)事物“感到高興/滿意”，有被動(dòng)含義，一般作表語(yǔ)，主語(yǔ)通常是人，常和動(dòng)詞不定式、介詞短語(yǔ)或從句連用。

I am pleased to meet you here. 我很高興在這兒遇到你。

I am pleased that you can come with me. 我很高興你能和我一起來(lái)。

用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

①I hope you can have a （please） weekend.

②We will be （please） if you come.

C. 自主探究，解析重點(diǎn)句型。

1）跑步是一種健康的活動(dòng)。

a kind of .

2）我相信凱特長(zhǎng)大后將會(huì)成為一名好老師。

I Kate a good teacher when she .

3）我喜歡和孩子們一起工作。

I children.

4）那也是他們所想的。

too.

案例分析：

這份課前導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不多，但是涵蓋了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)文章大意，辨析重點(diǎn)詞匯和初步掌握重點(diǎn)句型這三方面的主要內(nèi)容。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，可以獨(dú)立完成三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，為課上完成主要的寫作任務(wù)打好詞匯基礎(chǔ)。

（二） 課堂導(dǎo)學(xué)案，積累素材，搭建支架

案例：

蘇教版牛津英語(yǔ) 8A Unit 1 Task My Best Frend 課堂伴學(xué)導(dǎo)學(xué)案（部分）

一、 制作列表，列出形容人的詞匯

Words about people

Facelong， round， square， small

Eyesbig， small， round， bright， smiling

Nosebig， small， long， short，straight

Hairblack， dark brown， long， short， straight

Looksbeautiful， pretty， goodlooking， handsome， lovely， cute， short， tall， fat， slim， smart， strong

Personalityclever， smart， polite， friendly， kind， generous， hardworking， helpful， honest， humorous， patient

二、 列出提綱，提示組織文章結(jié)構(gòu)。

OutlineIntroduction

Say who your best friend is.

Main body

Descrbe his/her looks and personality.

Conclusion

三、 練寫初稿，同伴合作修改點(diǎn)評(píng)。

Write a draft， using the words and outline above.

（1）Pay attention to using a variety of adjectives to avoid repetition.

（2）In pair， read， check and correct your partners drafts and read out their articles.

案例分析：

在讀寫課堂中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生把所讀運(yùn)用到所寫中。以上案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，通過(guò)小組內(nèi)互助，把描寫人的詞匯盡量多地匯總起來(lái)，給寫作提供詞匯素材；同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生制作寫作大綱，讓學(xué)生寫作思路清晰；最后的寫作環(huán)節(jié)中，除了提示學(xué)生根據(jù)提綱和運(yùn)用豐富詞匯寫作以外，還讓學(xué)生兩兩組成互助伙伴，給同伴寫的初稿修改、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)和賞析。這樣，學(xué)生作為讀寫的主體一直積極地參與在課堂教學(xué)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)效率提高，效果凸顯。

（三） 課后導(dǎo)學(xué)案，練寫結(jié)合，鞏固提高

案例：

蘇教版牛津英語(yǔ) 8A Unit 1 Task My Best Friend 課后鞏固導(dǎo)學(xué)案

一、 自主檢測(cè)（10）

A. 動(dòng)詞填空

1）The foreigner （know） a lot of Chinese since he （come） to China three years ago.

2）Sorry， Mr. Liu. I （not finish） my report yet.

3）He （not go） to the market until he （finish） their work.

4）It is important （not feed） your goldfish too nuch food.

5）They （come） to our city two years ago. They （live） here for two years.

B. 根據(jù)中文填寫單詞

1）The （題目） of the article is “Beijing over the past （世紀(jì)）”.

2）There will be a lot of （展覽） next month.

3）Now a lot of tourists are surprised at the Chinas （發(fā)展）.

4）The changes in our town have brought many （優(yōu)勢(shì)） to us.

5）At last the boy （意識(shí)到） what he did hurt the teachers （感受）.

二、 書面表達(dá)（10）

A. Write down the notes about your best friends appearance and personalities.

B. Write your own article about your best friend， using the notes you take.

案例分析：

這份課后鞏固導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成了小測(cè)驗(yàn)的形式，滿分20分。從課堂詞匯的掌握程度和寫作能力兩個(gè)方面測(cè)試了學(xué)生讀寫課的效果。學(xué)生自主進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)完成，可采取自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)三者相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生讀寫課的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、 導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的積極意義

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極思考和綜合運(yùn)用的能力

導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化學(xué)生在課前、課堂和課后階段的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生從被迫完成任務(wù)到漸漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。這是一個(gè)從被動(dòng)聽課到主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好轉(zhuǎn)變，學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引，完成一些眼腦手并用的任務(wù)，不僅鍛煉了讀寫能力，聽說(shuō)的水平也是逐漸增強(qiáng)的。

（二） 教師實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)效

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求教師吃透教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路和任務(wù)設(shè)計(jì)，這樣，教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都是緊扣現(xiàn)實(shí)并富有時(shí)效的。

（三） 課堂生動(dòng)緊湊，增強(qiáng)了師生的課堂幸福感和成就感

導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，教師不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬，各層次學(xué)生也不會(huì)無(wú)事可做。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，師生之間有情感地交流；各種不同任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓師生之間有靈感火花的碰撞。課堂由嚴(yán)肅緊張的一言堂轉(zhuǎn)變成了一個(gè)和諧互動(dòng)的多維活動(dòng)體系。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)，使得學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，有利于學(xué)生自信心和進(jìn)取心的建設(shè)，也為教師提供了一條讀寫教學(xué)的新路。在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案在初中讀寫中的有效應(yīng)用值得長(zhǎng)久地堅(jiān)持、貫徹和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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