郭琪盈

摘要：當(dāng)前全國(guó)各大高中在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中往往采取三輪復(fù)習(xí)法，其中第一輪復(fù)習(xí)最為重要。它不僅起到對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理的作用，還給學(xué)生留下了相對(duì)充裕的時(shí)間去進(jìn)步。雖然我在數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中頗有收獲，但是并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還存在諸多困惑。為了能夠在高考中取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以迫切需要進(jìn)行高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的自我反思，查找出其中的問題并進(jìn)行及時(shí)修正，才能夠制定出更加科學(xué)、有效的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；反思

一、 高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)及其反思的重要性

盡管我國(guó)各地的教育機(jī)制存在差異，但是總體上針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，主流的教學(xué)方法還是采取三輪復(fù)習(xí)法。盡管各個(gè)學(xué)校的教學(xué)安排也不盡相同，但從教學(xué)的科學(xué)性上來看，一般來說，第一輪復(fù)習(xí)始于高三開學(xué)，結(jié)束于寒假。這半年的時(shí)間應(yīng)在教師帶領(lǐng)下將高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地、細(xì)致地梳理，主要的學(xué)習(xí)目的是保證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力過關(guān)；第二輪復(fù)習(xí)一般始于寒假結(jié)束新學(xué)期開始，到五月初，該階段的主要學(xué)習(xí)目的是要提升數(shù)學(xué)綜合能力；而第三輪復(fù)習(xí)則集中于高考前的三周到一個(gè)月，該階段的主要學(xué)習(xí)目的是回顧和提升具體應(yīng)用能力。從這樣的復(fù)習(xí)安排可以看出一輪復(fù)習(xí)是二輪和三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，一輪復(fù)習(xí)不能取得較好的成效，二輪三輪復(fù)習(xí)就會(huì)非常吃力，時(shí)間上也相對(duì)更加緊迫。

而在高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做好自我反思，這個(gè)階段，反思性教學(xué)與學(xué)習(xí)往往能夠起到非常好的效果。反思性教與學(xué)具有以下一些特征：其一，反饋性。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)問題并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生也要將自己的困惑告知教師。其二，循環(huán)性。反思并不是一個(gè)瞬時(shí)的終局行為，而是一個(gè)不斷反思、不斷解決問題的過程。其三，可行性。相對(duì)于其他的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，反思的方法可實(shí)踐性更強(qiáng)，無需投入額外的精力和財(cái)物，通過其他輔導(dǎo)途徑就可實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)高考一輪復(fù)習(xí)做好反思非常重要。

二、 高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)過程存在的問題及策略

高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)過程戰(zhàn)線相對(duì)較長(zhǎng)，教師不可能確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都按照既定計(jì)劃進(jìn)行，也不可能保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以出現(xiàn)一些問題是不可避免的。這些問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教學(xué)過程的問題。一輪復(fù)習(xí)既然稱之為復(fù)習(xí)，其相對(duì)于高中一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說一定要有所區(qū)別，但是遺憾的是不少教師并沒有深入細(xì)致地研究一輪復(fù)習(xí)的重要性，依然按照教材的順序又將課程復(fù)述了一遍。這種方式對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說略顯臃腫，浪費(fèi)了高三寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來說又略顯不足。其二，試卷方面的問題。在高考備考階段，試卷是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳工具，也是讓學(xué)生熟悉考試的最直接方式。不少學(xué)校每天各科都有大量的試卷分發(fā)給學(xué)生，考試頻率也較高，但是這種相對(duì)集中的做卷子實(shí)際上擠占了學(xué)生自主思考的時(shí)間，題海戰(zhàn)術(shù)早已證明并不適合于考查邏輯思維能力的數(shù)學(xué)學(xué)科。另外，試卷的難度普遍較大。為了讓學(xué)生適應(yīng)高考試卷的難度，教師往往都要將模擬考試難度加大，從而給學(xué)生一種“前緊后松”的感覺，但是過難的題目不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為，要想提升高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：首先，做好數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)，與社會(huì)科學(xué)不同，不是樹立起一定的框架就能夠取得好成績(jī)，而是要建立起數(shù)學(xué)的體系，并了解各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的邏輯所在，不能夠?qū)⒁惠啅?fù)習(xí)與之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等同起來，要做到符合一輪復(fù)習(xí)的基本要求。其次，探索適當(dāng)?shù)脑嚲黼y度。試卷的編寫不要用成卷，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活地命題，在難度上要保持適中，既能夠適當(dāng)拉開區(qū)分度，又能夠樹立學(xué)生的信心。不要過度迷信重點(diǎn)中學(xué)的試題，也不要剔除過難或者過易的題目，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析本地高考數(shù)學(xué)所采用的試卷，深入剖析命題人的命題目標(biāo)和難易程度設(shè)置，使每一張?jiān)嚲矶寄軌蛘嬲貙?duì)學(xué)生的水平有所提升。最后，平衡好授課、考試和評(píng)講試卷的關(guān)系。不要用過多的考試去壓縮本就緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，在一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，一個(gè)章節(jié)進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)、一個(gè)月進(jìn)行一次全真模擬考試是較為科學(xué)的。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抽出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行講評(píng)，找出學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試過程中存在的一些問題，并且進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，不斷完善一輪復(fù)習(xí)的策略，為二輪、三輪復(fù)習(xí)和最終的高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

雖然高考的復(fù)習(xí)教學(xué)放置全國(guó)都是差不多的模式，但是每個(gè)學(xué)校都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生也都有不同的特點(diǎn)，所以教師帶每一屆學(xué)生的復(fù)習(xí)策略都應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)修正并不斷發(fā)展的。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我的數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)效果并未達(dá)到預(yù)期，還存在不少的小問題，這對(duì)于提升高考成績(jī)來說起到至關(guān)重要的影響作用。所以迫切需要在老師們的幫助下，調(diào)整數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路，更應(yīng)當(dāng)跳出高考復(fù)習(xí)這個(gè)平面，站在更加宏觀的層面上更加立體地去看待問題，解決數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)存在困惑的根源，并加以改進(jìn)夯實(shí)，如此一來一定能夠提升數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性，為二輪和三輪復(fù)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使自己在高考中能夠取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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