馬彪

【教學(xué)理念】

本課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。在品讀課文過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解德國(guó)的一些民族風(fēng)情特點(diǎn)，潛移默化地使學(xué)生受到教育，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言、好詞佳句，聯(lián)系習(xí)作運(yùn)用。

2.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

3.通過(guò)多種方式的誦讀，背誦課文第3自然段，積累好詞佳句。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)德國(guó)的風(fēng)景，以讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的形式提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前熱身，經(jīng)典誦讀

師：同學(xué)們，上課前讓我們一起讀幾首微型詩(shī)。請(qǐng)大家看大屏幕，自己讀。

（生讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（師指名朗讀古詩(shī)《春》《花》《秋》《月》）

師：第一位同學(xué)讀出了春的味道，第二位同學(xué)讀出了花的美麗，第三位同學(xué)讀出了秋的蒼涼，第四位同學(xué)讀出了月的深醉。

師：讀完四首詩(shī)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這四首詩(shī)分別是以春、花、秋、月為題的詩(shī)。

生：其中有一首詩(shī)是寫(xiě)花的。

師：它們都是很短的微型詩(shī)，一分鐘時(shí)間，嘗試背一背。

（生背并作匯報(bào)）

師：你的記憶力超強(qiáng)，很棒！

師：通過(guò)讀和背微型詩(shī)，大家對(duì)經(jīng)典的誦讀掌握得更扎實(shí)了，老師想看看我們五（2）班的同學(xué)對(duì)古詩(shī)的積累。老師帶來(lái)了幾首古詩(shī)，我們一起來(lái)看看。

（師出示題目，生回憶。）

師：誰(shuí)來(lái)背一背？

（一生背）

師：從你背的古詩(shī)中，我知道你是一位用心積累的孩子，繼續(xù)加油！

師：我們一起讀一讀，分組來(lái)讀。

（生讀）

師：你從這幾首古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我認(rèn)為這四首詩(shī)都與花有關(guān)。

師：在星光璀璨的古詩(shī)中，寫(xiě)花的古詩(shī)還有很多很多。課后找一找、背一背，能記住20首以上，你就是一位花仙子。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與花有關(guān)。同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課。

二、導(dǎo)入新課，了解作者

師：人人都愛(ài)花?；ㄈ朐?shī)人的心中便成了經(jīng)典的詩(shī)。花入畫(huà)家的眼中便成了舉世聞名的畫(huà)。人人都愛(ài)花，也都愛(ài)養(yǎng)花?；ㄏ笳髦篮玫纳?。今天，讓我們一起走進(jìn)充滿異國(guó)風(fēng)情的德國(guó)，看看德國(guó)人為什么養(yǎng)花。

師：同學(xué)們，齊讀課題。

生：《自己的花是讓別人看的》。

師：強(qiáng)調(diào)花是讓誰(shuí)看的，怎么讀？

（生讀課題）

師：強(qiáng)調(diào)自己種的花，怎么讀？

（生讀課題）

師：這篇文章的作者是誰(shuí)？

你知道嗎？

生：季羨林。

師：對(duì)，是季羨林老先生的文章。你對(duì)季羨林老先生有多少了解？

（師課件出示作者介紹）

生：季羨林老爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)，寫(xiě)下了這篇文章。

師：季羨林老先生最著名的事兒，你知道嗎？

師：他是北京大學(xué)終身教授。他會(huì)漢語(yǔ)、英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等12種語(yǔ)言，翻譯了大量文學(xué)作品，曾在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)10年。讓我們跟隨他的文章走進(jìn)美麗的德國(guó)。

三、抓關(guān)鍵字，找中心句

師：在閱讀文章前，先一起讀一讀閱讀提示。

師：請(qǐng)大家來(lái)看閱讀提示。我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，誰(shuí)來(lái)讀？

（師出示，生讀。）

（1）自由讀課文，用“_____”畫(huà)出課文中的中心句。

（2）想想作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗景色。

（3）用波浪線畫(huà)出優(yōu)美的語(yǔ)言，并進(jìn)行批注式學(xué)習(xí)。

師：開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

（師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

（生匯報(bào)）

生：我找到的中心句是：“多么奇麗的風(fēng)景！多么奇特的民族！”

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要讀出怎樣的語(yǔ)氣？

生：贊美、贊賞。

（生再讀）

師：這句話中的關(guān)鍵詞是——

生：奇麗、奇特。

（師板書(shū)：奇麗、奇特）

師：讀完課文，我們已經(jīng)對(duì)內(nèi)容有了初步了解。誰(shuí)能概括課文的主要內(nèi)容，怎么概括？

生：本文主要講了季羨林老爺爺在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花的真切感到吃驚。他的女房東告訴他，他們種的花都是讓別人看的。二十年后，季羨林老爺爺又一次回到了德國(guó)，他的朋友問(wèn)他，離開(kāi)德國(guó)這么久，發(fā)現(xiàn)有什么變化沒(méi)，季羨林說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

師：這位同學(xué)概括得很詳細(xì)。

師：你也可以嘗試抓住這個(gè)中心句來(lái)概括一下。

生：這篇課文主要講了季羨林老先生在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到了家家戶戶的窗戶前都開(kāi)滿了鮮花，并且對(duì)德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的精神感到贊嘆。

師：概括得很精練。有時(shí)候我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓中心句去概括，希望在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們能學(xué)以致用。

四、找到美，體會(huì)美

師：作者走在德國(guó)的路上，看到奇特的景色，表達(dá)了這樣的贊嘆。他在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗景色？讓我們一起走進(jìn)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子？

生：請(qǐng)同學(xué)們看課文第3自然段：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！眅ndprint

師：同桌交流一下你對(duì)畫(huà)出的優(yōu)美語(yǔ)句和關(guān)鍵字詞的感受。

生：在這句話中我找到的關(guān)鍵詞是“家家戶戶”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，從“家家戶戶”這個(gè)詞中我感受到德國(guó)人愛(ài)花之真切。而“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”形容的是在德國(guó)家家戶戶種的花五顏六色、多姿多彩。

師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。

（生讀，讀完把三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。）

師：讀出了自己對(duì)這段文字的感受，掌聲送給他。

師：誰(shuí)還有不一樣的地方？

生：從“花的海洋”“山陰道上”這兩個(gè)詞中，我發(fā)現(xiàn)在德國(guó)的每一條街道都能看到花，不管走在哪里，都能欣賞到美麗的花，讓人的心情很愉快。

師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。

（生讀，讀完把找出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。）

師：誰(shuí)還有不一樣的地方？

生：我找到的關(guān)鍵詞是“應(yīng)接不暇”。我從這個(gè)詞中讀出了德國(guó)養(yǎng)花的人特別多，每家每戶都養(yǎng)，讓人看都看不過(guò)來(lái)。

師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。

（生讀，讀完后把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。）

師：誰(shuí)還有不一樣的地方？

生：我找到的關(guān)鍵詞是“任何”。我從這個(gè)詞中讀出了在德國(guó)不是只有一條街上有花，而是走過(guò)任何一條街都可以看到姹紫嫣紅的花，匯成了花的海洋。讓我更真切地體會(huì)到了德國(guó)人愛(ài)花。

師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。

（生讀，讀完把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑

板上。）

師：同學(xué)們，我們一起看黑板，讀一讀剛才四位同學(xué)找到的關(guān)鍵詞。

（生齊讀詞語(yǔ)）

師：我們來(lái)看“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的圖片，你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎？

生：五顏六色、五彩繽紛、繁花似錦。

師：剛才說(shuō)到的這些詞都是描寫(xiě)花的?？磥?lái)大家的詞語(yǔ)積累很豐富。

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”，你有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了花的什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞是形容顏色的，“姹”“嫣”都是女字旁。

師：這個(gè)詞中哪兩個(gè)字是寫(xiě)顏色的？

生：“紫”和“紅”。

師：對(duì)，它不僅寫(xiě)出了花的色彩，而且還寫(xiě)出了花像女孩子一樣美麗嬌艷的樣子?！版獭钡墓P畫(huà)很多，老師帶來(lái)了這個(gè)字的字理常識(shí)。（課件出示）

生：（齊）“女旁加焉，組合成嫣；少女美麗，笑態(tài)嫣然；姹紫嫣紅，百花競(jìng)妍?！?/p>

師：我們來(lái)看看“姹”，你能用像記憶“嫣”字的方法記住它嗎？試著說(shuō)一個(gè)字理常識(shí)。

生：女旁加宅，組合成姹；五顏六色，姹紫嫣紅。

師：不錯(cuò)，大家要開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象。老師也帶來(lái)了“姹”這個(gè)字的字理常識(shí)。（課件出示）

生：（齊）“宅旁少女，美麗面容；嬌艷如花，姹紫嫣紅。”

師：就這一個(gè)詞，作者不僅寫(xiě)出了花的顏色，還寫(xiě)出了花就像女孩子一樣?jì)善G、美麗的樣子。走在姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的花叢中，走在山陰道上，作者聞到了一縷縷清香，正如宋代劉義慶筆下的詩(shī)。（課件出示）

生：（齊）“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！?/p>

師：同學(xué)們，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候，不僅運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言，還運(yùn)用了平時(shí)積累的詩(shī)句，所以我們平時(shí)在寫(xiě)文章的時(shí)候，不妨也像作者這樣，把我們積累的好詞、好句和背誦的詩(shī)句都運(yùn)用在作文中，這樣會(huì)使筆下的事物栩栩如生。

（師出示今天需要積累的四字詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、應(yīng)接不暇。生齊讀并

書(shū)寫(xiě)。）

師：此時(shí)此刻，看到這些積累的好詞，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你從詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

（師課件出示習(xí)作要求：“透過(guò)詞語(yǔ)________，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：_______。）

（生自由書(shū)寫(xiě)，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。）

（生匯報(bào)）

生：透過(guò)詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：一位少女躺在一片花的海洋中，閉著眼睛，嘴角掛著微笑，如同天仙下凡。

師：這位同學(xué)真會(huì)聯(lián)想。

生：透過(guò)詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：家家戶戶的窗子前，匯成了一片花的海洋，真是繁花似錦。

師：好一個(gè)繁花似錦，這位同學(xué)學(xué)會(huì)了及時(shí)運(yùn)用平時(shí)積累的好詞。

生：透過(guò)詞語(yǔ)姹紫嫣紅，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：在德國(guó)任何一條街上，窗子前都是花的海洋。此時(shí)的我走在任何一條街上，看著眼前花的海洋，我感受到了德國(guó)人愛(ài)花之真切。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)已經(jīng)身臨其境，走在了德國(guó)的街上，感受著花香帶給他的快樂(lè)。

五、讀背中，體會(huì)美

師：同學(xué)們，帶著你的感受和老師一起走進(jìn)這奇麗的景色中吧。

（師課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?/p>

師：德國(guó)的景色就是這樣讓

人流連忘返。

（男女生合作讀）

師：德國(guó)奇麗的景色就是這樣讓人羨慕。

（全班讀）

師：在德國(guó)，這奇麗的景色，奇就奇在家家戶戶都在養(yǎng)花。

師：讀著讀著，我們已經(jīng)背會(huì)了這段文字。是呀，當(dāng)作者四五十年后再一次踏上德國(guó)這片土地，他是這樣說(shuō)的——（課件出示）

生：（齊）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

師：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。當(dāng)作者第一次走進(jìn)德國(guó)，他這樣感嘆地說(shuō)——（課件出示）

生：（齊）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”endprint

師：當(dāng)作者第二次走進(jìn)德國(guó)，他這樣深情地贊美——（課件出示）

生：（齊）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

六、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

師：這篇文章圍繞中心句，既寫(xiě)出了德國(guó)奇麗的景色，又寫(xiě)出了德國(guó)這個(gè)奇特的民風(fēng)。下面我們一起讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，任選一題。（課件出示）

師：聯(lián)系生活實(shí)際，用你的筆寫(xiě)出觀賞過(guò)景色的奇特、美麗，抒發(fā)你對(duì)景色的贊美之情，用上我們學(xué)過(guò)的優(yōu)美語(yǔ)句?？催@幾幅圖，可以看圖寫(xiě)話。

師：看圖寫(xiě)話老師給3顆星，自由寫(xiě)給5顆星。

（生開(kāi)始寫(xiě)作，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。）

（生匯報(bào)）

生：公園里到處開(kāi)滿了五顏六色的花，繁花似錦、美麗柔和，多么美麗的景色呀！紅的、黃的、綠的、白的、粉的，到處都是花?？匆?jiàn)花的顏色，聞見(jiàn)花的一陣陣清香，?。∥业男姆路鸨贿@輕柔的清香帶走了。這是一片花的海洋。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小天使，來(lái)到人間，使我們心曠神怡?；?，我愛(ài)你！

師：寫(xiě)得美，讀得美。掌聲送給她。

生：在美麗的公園中，有那樣一個(gè)令人忘懷的地方，一片又一片的花海。這些花的香味在我的鼻子旁翩翩起舞，花的姿態(tài)在眼前盤(pán)旋，慢慢地映入我的心扉。

師：運(yùn)用好詞能使句子更加生動(dòng)。

生：那里的花是那樣美麗，是那樣芬芳撲鼻，我看到了百花齊放。

生：我仿佛看到了那拉提大草原。草原上盛開(kāi)著花朵，姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅，牛羊成群。草原好似無(wú)邊無(wú)際的綠毯。

師：學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的好詞，使文章更加形象。

生：在德國(guó)哥廷根這片土地上，花的種類(lèi)眾多，德國(guó)人愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，許多花被德國(guó)人種在窗前，產(chǎn)生了一種不可抵御的美麗。他們把花不僅種在自己家的窗戶前，還種在群山環(huán)繞的大地上，那里必然成為一幅美麗的畫(huà)作?；傻聡?guó)人生活中的一部分，在舉辦婚禮的時(shí)候，用花做裝飾，在過(guò)節(jié)日的時(shí)候，用花做伴侶，德國(guó)人愛(ài)花之真切讓我們看得甚是喜愛(ài)。

師：讀著讀著，你們美麗的文字打動(dòng)了我，我仿佛也走進(jìn)了文字所描述的景色當(dāng)中。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了季羨林老先生筆下的德國(guó)，感受到了異國(guó)風(fēng)情。在學(xué)習(xí)中又學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法。

師：最后，老師建議大家再搜集一些季羨林老先生的書(shū)籍，去讀讀看。

（作者單位：新疆烏魯木齊縣薩爾達(dá)坂中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴endprint