閆芳

《我是一支愛寫作的鉛筆》用鉛筆的魔法，為學(xué)生打開了一個自由表達(dá)、創(chuàng)意寫作的故事世界。假使你也讀了《我是一支愛寫作的鉛筆》，請你嘗試也做一個史沃普。讓我們一起努力，成長為最好的自己。

山姆·史沃普是位童書作家，在美國紐約皇后區(qū)的一所小學(xué)開辦了寫作工作坊，教小學(xué)三年級的學(xué)生寫作。這個班里的28位學(xué)生來自21個不同國家，說著11種不同的母語，能力參差不齊。在他的引導(dǎo)下，史沃普老師陪伴著這群膚色多元、精力旺盛的學(xué)生從三年級成長到五年級，為他們精心設(shè)計(jì)了各種教學(xué)計(jì)劃：帶他們到博物館看盒子展，再讓他們制作盒子，創(chuàng)作一本訴說盒子故事的“盒中書”；讓他們把身體的輪廓畫成一座小島，寫出自己的小島故事；帶他們到中央公園各自認(rèn)養(yǎng)一棵樹，觀察樹的變化，并寫信給它……他耐心地引導(dǎo)他們寫出一個個故事，看著他們的才能開花、結(jié)果。學(xué)生手中的鉛筆成了開啟寫作魔法的鑰匙，他們歡樂地記錄生活、表達(dá)情感、放飛想象，寫出一個個精彩的故事、一篇篇優(yōu)美的詩文。在史沃普老師的創(chuàng)意寫作教室里，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)寫作，而是在享受寫作的快樂。史沃普老師重在激發(fā)學(xué)生的想象力，寫故事，寫詩。同樣的，他也倡導(dǎo)自己創(chuàng)作，不可以抄襲書里的故事。畢業(yè)時，學(xué)生們有了屬于自己的第一本書，一本真正精美的書——《樹之書》。而同校別班的學(xué)生，可能連像樣的句子都寫不出來，就更別提寫一個完整而精彩的故事了。后來，山姆·史沃普把這三年的經(jīng)歷寫成一本書——《我是一支愛寫作的鉛筆》。

為什么在史沃普的課堂上，學(xué)生能夠如此享受寫作的樂趣？史沃普老師難道具有某種神奇的、不可復(fù)制的能量嗎？從他的身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么呢？

著名作家章紅曾經(jīng)這樣說：“我最關(guān)心的是如何教孩子們通過寫作練習(xí)來打開心扉，與世界連接。”她會讓學(xué)生知道，當(dāng)我們寫作的時候，不僅僅事關(guān)詞語、句子，而是關(guān)乎一切。所謂一切，就是存活在這個世界上所有重要的事情：你怎么跟自然萬物相處，體會與自然水乳交融的快樂；你如何運(yùn)用自己的頭腦，學(xué)會獨(dú)立思考；你如何面對自己的心靈，并且擁抱它。也就是讓學(xué)生我手寫我心，我手表我情，自然寫作，表達(dá)出真情實(shí)感。

細(xì)細(xì)辨之，其實(shí)她與史沃普都有一個共同點(diǎn)，那就是讓學(xué)生寫自己的生活，寫自己的故事，寫自己的特色，寫真實(shí)的自己。這樣的寫作教學(xué)才尊重人性。更重要的是，不是為寫作而寫作，寫作是證明自己存在的一種方式，是自己生活的一種方式。

史沃普老師的創(chuàng)意寫作教學(xué)，獨(dú)辟蹊徑，真正的在心靈深處激發(fā)學(xué)生寫的欲望，潛移默化地幫助他們實(shí)現(xiàn)寫作技巧的提升，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，這等等的教學(xué)智慧、教學(xué)手段，都離不開他的大量研究工作和對不同案例的各種琢磨。他讓學(xué)生的寫作不是單獨(dú)成立的，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，和學(xué)生的生活更是密不可分。因此，史沃普老師在每學(xué)年都有一個寫作實(shí)踐活動，比如三年級是盒子計(jì)劃，他會讓學(xué)生先去博物館看盒子展，再做一個盒子，最后寫一個與盒子有關(guān)的故事；四年級是小島計(jì)劃，在活動中，史沃普老師安排了大量的實(shí)踐活動；五年級是大樹計(jì)劃，史沃普老師帶著學(xué)生們?nèi)ブ醒牍珗@考察樹木，觀察樹的樣子，弄清樹的名字，了解與樹相關(guān)的知識……也是在開展這個活動的過程中，史沃普老師自己也學(xué)到了許多以前都不知道的知識，學(xué)生寫出了非常多的作品，《樹之書》也順利出版了。

可見，史沃普老師在教學(xué)中最寶貴的就是對學(xué)生的體察和尊敬。我們的老師如果只是依葫蘆畫瓢，不從學(xué)生的角度出發(fā)，那么我們依舊不會收獲色彩斑斕的秋天。因?yàn)槭肺制绽蠋熕鶑氖碌?，不僅僅是寫作教學(xué)，他是通過寫作教學(xué)，進(jìn)行著真正的教育。他關(guān)注的核心不是我們眼中的寫作數(shù)量，也不是作文的高分和質(zhì)量，他關(guān)注的是學(xué)生真正的心靈成長。

在畢業(yè)的時候，史沃普老師的班級領(lǐng)到了一項(xiàng)緊急工作，那就是為幼兒園的孩子制作故事彩繪書。這是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，寫故事，規(guī)劃每頁的內(nèi)容，畫插圖，將故事寫工整，設(shè)計(jì)封面，裝訂，等等，復(fù)雜至極，但是史沃普老師認(rèn)為這是最好的寫作實(shí)踐活動。在這樣的一個過程中，史沃普老師驚喜而又悵然若失地發(fā)現(xiàn)，他不再是活動的主角，學(xué)生們已經(jīng)能獨(dú)立完成這項(xiàng)工作，而且不少繪本相當(dāng)優(yōu)秀。瞧！這就是學(xué)生對史沃普老師三年付出的最好回報。于是，一個最初僅僅以教授寫作為目的的作家，逐漸成為了一個借由寫作之橋走近學(xué)生的、以教育為宗旨的教師，一個真正值得我們尊敬的教師。

在整本書里，隨處可見“太棒了”“非常好”“驚喜”“新鮮有趣”“驚艷”這樣的詞語，這是史沃普老師對學(xué)生作品的中肯評價。他雖然不是專職教師，但是他深諳欣賞贊揚(yáng)在教育中的重要作用，毫不吝嗇自己的贊美之詞。其實(shí)，學(xué)生的寫作欲望需要我們?nèi)c(diǎn)燃，寫作潛能需要我們?nèi)ラ_發(fā)，欣賞是最行之有效，也最簡單可行的方法。

在閱讀這本書的過程中，我一再感嘆的，至關(guān)重要的，還是史沃普老師的個人素養(yǎng)。三年來，史沃普老師就這樣堅(jiān)持了下來，班上所有的學(xué)生幾乎都得到了史沃普老師“耳提面命”的機(jī)會。這對一個老師來說，是多么不容易?。∥覀兌贾佬W(xué)生的注意力難以集中，如果我們在教學(xué)中使用“一刀切”的話，對那些學(xué)困生來說學(xué)習(xí)就顯得困難和慌亂，因此，我們的教師應(yīng)該給學(xué)生一些單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會，讓他們能跟上“大部隊(duì)”。特別是在教寫作的時候，有些學(xué)生實(shí)在無話可說，是不是也可以將學(xué)生叫到身邊，和藹可親地問學(xué)生一些問題，啟發(fā)他們的思維，讓他們也能寫出幾句自己的話呢？讓學(xué)生從課外書里“摘錄”一些句子作為自己作業(yè)的做法不可取。這樣，學(xué)生才能真正開始自己的寫作。

史沃普老師的身上真的有什么神奇的地方嗎？沒有！他做的都是教師應(yīng)該做的最基本的工作。他善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，用自己的實(shí)踐去教書育人，做成了最好的自己。他承認(rèn)差異，但不心存偏見，懂得尊重孩子。他也持有溫情與敬意，讀來都讓人為之動容。

《我是一支愛寫作的鉛筆》教給我們的不僅僅是如何去教給學(xué)生寫作，更讓我們知道如何努力，才能成長為最好的自己。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第53小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥endprint