宋艷梅

（懷化學院后勤管理處，湖南懷化418008）

懷化市幼兒園玩教具配備與使用現(xiàn)狀研究

宋艷梅

（懷化學院后勤管理處，湖南懷化418008）

在幼兒園，凡是可以用來游戲的物品都可以稱作玩具或游戲材料。玩具是兒童的教科書，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶[1]。幼兒園的玩教具配備具有較大的意義和作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)懷化市幼兒園玩教具基本配備，但結(jié)構(gòu)還不完善，各類別配備不均衡；教師自主配備玩具意識較強，但缺乏系統(tǒng)性配備規(guī)劃，隨意性較大；對自制玩教具的具體使用缺乏管理；另外發(fā)現(xiàn)懷化市幼兒園的幼兒和幼兒教師使用玩教具頻率較高，但對幼兒使用玩教具缺乏教師的指導；研究發(fā)現(xiàn)管理者思想觀念、經(jīng)濟狀況、教師管理與投放玩教具及對幼兒使用的指導，是影響幼兒園玩教具的配備和使用的主要影響因素，急需完善方能有效開展幼兒園保教工作。

幼兒園玩教具； 配備； 使用； 調(diào)查分析

蒙臺梭利利用自然觀察法發(fā)現(xiàn)兒童對玩教具具有強烈的情感，他發(fā)現(xiàn)：兒童在操作教具時，表現(xiàn)出高度的精神集中，兒童完成工作后并不是表現(xiàn)困乏，而是表現(xiàn)出滿足和快活。我國學前教育早期研究者陳鶴琴也主張為嬰幼兒提供充分而適當?shù)脑O備。游戲是兒童的基本活動，游戲離不開玩具，玩具是兒童游戲的主要載體，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童玩具設施對兒童的身體運動發(fā)展、認知發(fā)展、社會性能力發(fā)展和教育有重要的影響。在學前兒童認識周圍世界的過程中，玩具起著巨大的作用，玩具以其鮮艷的顏色、美妙靈巧的造型、悅耳的聲響和豐富多樣的功能吸引著孩子的好奇心和注意力，激發(fā)他們學習的興趣，使幼兒在動手動腦、操縱擺弄玩具的過程中注意力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等得到發(fā)展[2]。

懷化市有幼兒園數(shù)百所，探究其玩教具配備與使用情況及發(fā)現(xiàn)其玩教具配備與使用存在哪些問題、分析原因、探索有效的解決這些問題的途徑，對懷化幼教事業(yè)顯而易見的有導向性價值。通過深入懷化市幾所具有代表性的幼兒園，調(diào)查并收集有關(guān)兒童玩教具設置、投放和使用的數(shù)據(jù)資料，且對數(shù)據(jù)資料做系統(tǒng)的分析和處理，用數(shù)據(jù)將結(jié)論呈現(xiàn)出來的方式，研究存在的問題并針對所發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的措施建議，以期望達到解決問題，提升我市幼兒園保教質(zhì)量的目的。

一、懷化市幼兒園玩教具配備與使用現(xiàn)狀

（一）懷化市取樣幼兒園簡介

1.懷化市博士苗藝術(shù)幼兒園

懷化市博士苗藝術(shù)幼兒園是一所民辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。幼兒總?cè)藬?shù)350人左右，幼兒班級數(shù)量為12個，屬于中型幼兒園，應該按照中型幼兒園進行三類配備。

2.懷化市鶴城區(qū)幼兒園

懷化市鶴城區(qū)幼兒園是鶴城區(qū)教育局直屬下的一所公辦幼兒園。幼兒總?cè)藬?shù)超過700人，幼兒班級數(shù)量為16個，屬于大型幼兒園，應該按照大型幼兒園進行三類配備。

3.懷化市世紀花園幼兒園

懷化市世紀花園幼兒園是一所民辦社區(qū)幼兒園。幼兒總?cè)藬?shù)400人左右，幼兒班級數(shù)量為12個，屬于大型幼兒園，應該按照大型幼兒園進行三類配備。

4.懷化市市幼兒園

懷化市市幼兒園是懷化市教育局直屬下的一所公辦幼兒園，園總?cè)藬?shù)超過900人，幼兒班級數(shù)量為24個，屬于大型幼兒園，應該按照大型幼兒園進行三類配備。

5.懷化市鶴城區(qū)偉才幼兒園

懷化市鶴城區(qū)城東偉才幼兒園是一所民辦幼兒園。幼兒總?cè)藬?shù)超過200人，幼兒班級數(shù)量為8個，屬于小型幼兒園，應該按照小型幼兒園進行三類配備。

（二）幼兒園玩教具配備參考依據(jù)

早在1992年國家教育改革發(fā)展委員會就頒布了《幼兒園玩教具配備目錄》，旨在創(chuàng)設與教育相適宜的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的教育?！队變簣@玩教具配備目錄》主要從玩具的九大類入手，依各地的經(jīng)濟發(fā)展水平情況，分為一、二、三類基本配備，其中經(jīng)濟條件比較差的，按三類配備。懷化市地處我國經(jīng)濟發(fā)展的中部地區(qū)，湖南省的西部，是一座新興發(fā)展的城市，城市經(jīng)濟發(fā)展水平還較差，應參照三類配備進行[3]。

懷化市幼兒園玩教具配備組成可以分為兩部分，一部分依據(jù)園大、中、小的規(guī)模進行配備，第二部分就是學前班的配備（按一個班級配備）。因此懷化市幼兒園玩教具基本配備的數(shù)量等于（大、中、?。﹫@三類基本配備數(shù)量加具體每個班級的配備數(shù)量。園所大中小的規(guī)模是根據(jù)國家1988年的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》第三條規(guī)定中采用6班、9班、12班三種園的規(guī)模，在園幼兒總數(shù)按180、270、360人來區(qū)分。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對玩教具投以更多的關(guān)注，設計出許多集聲、色、形、功能于一體的新玩具，深得幼兒的喜歡。這些新玩具的參照主要依據(jù)是各個玩具廠家在網(wǎng)上的銷售信息。各幼兒園通過查閱網(wǎng)站、廠家推銷等方式，依據(jù)園的辦園效益，從玩具的新穎性、功能性、安全性及產(chǎn)品的價格入手進行自主選擇。

（三）懷化市幼兒園玩教具配備現(xiàn)狀調(diào)查

1.懷化市幼兒園玩教具基本配備現(xiàn)狀

（1）九大類別玩教具均有配備

各幼兒園的玩教具中九大類別均有配備，各園各類別玩教具配備率情況如表1。

從表2中可以看出：懷化市幼兒園體育類的玩教具配備率，其中構(gòu)造類達到88%，角色表演類、科學啟蒙類、音樂類、美工類、電教類分別為80%、52.38%、79.98%、70%、50%，圖書、掛圖與卡片類達到100%，只有勞動工具較低些，為35%。九大類別的平均配備率達到69.41%。各大類別配備不均衡。

（2）玩教具配備基本齊全

1）懷化市幼兒園玩教具的配備達到基本配備數(shù)量的平均率為81.95%。表3是懷化市各幼兒園玩教具配備數(shù)量達到基本配備數(shù)量的統(tǒng)計情況。

因此懷化市幼兒園玩教具配備數(shù)量達標率情況如表4。

表1 各園各類別玩教具配備率情況表

表2 懷化市幼兒園總體玩教具類別配備率表

表3 各園玩教具配備數(shù)量達到基本配備數(shù)量統(tǒng)計情況表

表4 懷化市幼兒園玩教具配備數(shù)量達標率表

表5 各幼兒園玩教具數(shù)量超過基本配備數(shù)量情況表

表6 懷化市玩教具配備數(shù)量超標率表

從表4中可以看出：懷化市幼兒園玩教具的配備達到基本配備數(shù)量的，體育類占到73.06%，構(gòu)造類占到79.34%，角色表演類、科學啟蒙類、圖書掛圖與卡片類、勞動工具類分別為96%、80.78%、93.34%、75%，音樂類和電教類達到100%，只有美工類較低，為40%。懷化市幼兒園玩教具的配備達到基本配備數(shù)量的平均率為81.95%。各類別玩教具配備數(shù)量達標率有差異。

2）懷化市幼兒園玩教具的配備數(shù)量超過基本配備數(shù)量平均率為73.97%

表5是各個幼兒園玩教具配備數(shù)量超過基本配備數(shù)量統(tǒng)計情況。

因此懷化市玩教具配備數(shù)量超標率如表6。

從表6中可以看出：懷化市幼兒園玩教具的配備數(shù)量超過基本配備數(shù)量的，體育類占57.82%，構(gòu)造類占90%，角色表演類、科學啟蒙類、音樂類、美工類分別為93.34%、71.52%、83.06%、66.66%，電教類達到100%，圖書、掛圖與卡片類及勞動工具類較少分別為49.98%、53.34%。懷化市幼兒園玩教具的配備數(shù)量超過基本配備數(shù)量平均率為73.97%。各類別玩教具配備數(shù)量超標率不均衡。

（3） 戶外玩教具配備多于戶內(nèi)

從調(diào)查記錄表中發(fā)現(xiàn)，懷化市幼兒園的玩教具有自主配備《幼兒園玩教具配備目錄》三類配備要求戶外、室內(nèi)玩教具，自主配備的結(jié)果如表7所示。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，懷化市幼兒園的玩教具配備九大類別均有配備，但基本配備還不完善，存在有些玩教具沒有配備，有些玩教具配備數(shù)量沒有達到基本配備的要求，而有些玩教具配備數(shù)量則超過基本配備的要求，同時各園都比較重視戶外玩教具的配備，室內(nèi)玩教具盡量采用自制玩教具取代。

2.懷化市幼兒園玩教具自主配備現(xiàn)狀

（1）各園都有自主配備基本配備要求以外的玩教具

表7 各園配備戶外、室內(nèi)玩教具情況表

從調(diào)查記錄表中發(fā)現(xiàn)，懷化市幼兒園的玩教具有自主配備《幼兒園玩教具配備目錄》三類配備要求以外的玩教具，自主配備的結(jié)果如表8所示。

其中構(gòu)造類玩教具基本配備大型積木，科學啟蒙類都配有小型計數(shù)材料、基本配有鉆筒，音樂類都配有鋼琴，美工類基本配有調(diào)色盤、小畫板，電教類都配有電視機、投影儀、電腦。究其原因主要有：

1）隨著各園經(jīng)濟效益的提高和社會對園的支持，各園有更好的條件引進玩教具，以提高園的教育教學水平和幼兒的學習。目前各園配備有鋼琴，基本取代了風琴，以實現(xiàn)更好的教學。電教類的電視機、投影儀、電腦、D V D在各個園的配備也多起來了。

2）各園普遍都重視教育的功效，玩教具的教育功能也被提到了一個很重要的位置。各園在引進玩教具的時候也會更多的青睞于玩教具的教育功能。各園在自主配備中基本配備有大型積木，小型計數(shù)材料及調(diào)色盤、小畫板等以提高幼兒的操作及建構(gòu)能力，開發(fā)他們的智力，達到幼兒的德、智、體、美全面的發(fā)展。

3）玩教具的構(gòu)造變化。隨著人們對玩教具的關(guān)注，玩教具變得越來越豐富，玩教具的構(gòu)造也有了很大的變化。很多的玩教具生產(chǎn)廠家將獨個的玩教具巧妙的融合在一起，構(gòu)成了大型的玩教具組合，深得幼兒的喜愛。比如說一件大型的城堡，里面有爬網(wǎng)、滑梯、鉆筒、攀登架等等，懷化市幼兒園基本配有大型的城堡。

（2）個別幼兒園自主配備特色玩教具

懷化市世紀花園幼兒園結(jié)合自身特色教育配備有蒙臺梭利成套系統(tǒng)玩教具，其中有插座圓柱體、不規(guī)則拼盤、彩色圓柱、幾何體支柱等幼兒自主操作玩教具。同時懷化市世紀花園幼兒園還有多變鉆洞迷宮世界（教師稱為蜂窩）、游泳池等有特色的玩教具。懷化市鶴城區(qū)幼兒園根據(jù)自身特色配備有成套的淘氣堡玩具設備，深得幼兒的喜歡。

（3）各幼兒園自主配備玩教具的趨勢越來越強隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、幼兒園管理效益的提高、競爭壓力的增大及人們對教育的重視，各園在完成基本配備后越來越趨向于自主選擇配備玩教具。懷化市各園都自主配備了基本配備要求以外的玩教具，而且各園結(jié)合自身特點和經(jīng)濟承受力進行玩教具自主配備的趨勢越來越強。各園玩教具具有趣味性越來越強、美觀性越來越強、種類越來越多樣化、競爭性越來越強的特點，個別幼兒園甚至自主配備了有特色的玩教具。

3.懷化市幼兒園自制玩教具狀況

（1）各園都有自制玩教具

通過統(tǒng)計、問卷調(diào)查、家長訪談、教師的訪談了解到懷化市幼兒園各園都有自制玩教具。懷化市博士苗幼兒園自制玩教具有卡片、頭飾、手偶、汽車等，懷化市鶴城區(qū)幼兒園自制的玩教具有商店商品、動物圖片、沙錘等，懷化市市幼兒園的自制玩教具有頭飾、手偶、小型卡片等，懷化市城東偉才幼兒園自制的玩教具有房子、火車、娃娃、花、面具、像框等。

（2）自制玩教具各園不同

各幼兒園在自制玩教具的數(shù)量、種類、美觀上不同，差異較大。懷化市城東偉才幼兒園的自制玩教具最多，懷化市鶴城區(qū)幼兒園、懷化市市幼兒園、懷化市世紀花園幼兒園自制玩教具較少。懷化市鶴城區(qū)幼兒園、懷化市市幼兒園的玩教具制作比較精美。

表8 各園自主配備三類配備以外玩教具情況表

（3）自制玩教具缺乏管理

《幼兒園玩教具配備目錄》第五點提倡各個幼兒園利用無毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具[3]。在調(diào)查中研究者發(fā)現(xiàn)，各園的自制玩教具缺乏規(guī)范化管理。各園玩教具制作花費了教師的大量時間和精力，但由于多方面原因，各園對玩教具的重復利用率較低，玩教具一般利用一次以后，由于沒有規(guī)范管理和反復利用，最終因無處收藏被作為廢物丟棄。

（四）懷化市幼兒園玩教具使用現(xiàn)狀及存在的問題

1.幼兒和幼兒教師多渠道使用玩教具

（1）幼兒和幼兒教師戶外活動時間使用玩教具

各園都規(guī)定了幼兒玩玩具和戶外活動的時間，幼兒和幼兒教師在室內(nèi)玩玩具和戶外活動時間會使用各種玩教具。以懷化市鶴城區(qū)城東偉才幼兒園為例說明。偉才小一班第十三周周二上午安排戶外活動，周四下午安排室內(nèi)玩玩具；第十二周安排周三周五上午室內(nèi)玩玩具，周四上午安排戶外活動；第十一周安排周二周四上午室內(nèi)玩玩具，周三上午及周二下午安排戶外活動；偉才中班第十三周安排周一和周五上午室外活動，安排周三室內(nèi)玩玩具；第十二周周一安排室內(nèi)玩玩具，周四安排室外活動；第十一周和十二周的安排相同；幼兒大班和學前班課表中未見室外活動時間安排，通過與教師訪談發(fā)現(xiàn)他們也有戶外活動。幼兒教師根據(jù)天氣、結(jié)合課表，靈活安排戶外活動，會使用各種玩教具。

（2）幼兒教師課堂上使用玩教具

幼兒教師充分借助玩教具進行課堂教學，尤其是語言課、體育課、音樂課和美術(shù)課。利用較多的玩教具主要有體育類、音樂類、角色表演、繪畫工具類的玩具，以鶴城區(qū)幼兒園和懷化市市幼兒園為例。鶴城區(qū)幼兒園張老師上了一堂音樂課，她將班級中的音樂器材全部拿出來，組織幼兒操作，讓幼兒變換著玩器材。懷化市市幼兒園段老師組織了一堂體育課，課堂的主要目的就是鍛煉孩子的平衡能力，教具主要有平衡木、桌子和球。在其他幼兒園，根據(jù)聽課和訪談了解到教師在課堂上也會使用玩教具。

（3）幼兒教師自由安排幼兒使用玩教具

幼兒教師很多時候會自由安排幼兒使用玩教具，以達到組織和調(diào)節(jié)幼兒狀態(tài)的功效。玩教具對幼兒極具吸引力，在幼兒情緒不佳、無所事事的時候，教師用玩教具吸引他們的注意，以達到調(diào)節(jié)情緒和課堂組織的效果。

（4）幼兒獨自利用幼兒園的玩教具

研究者在深入幼兒園觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒在離園時通常喜歡請求家長陪同，再獨自玩一會玩教具，直到家長叫孩子回家的時候，才依依不舍的離開，這種現(xiàn)象在五所幼兒園都曾經(jīng)觀察到，說明玩教具對孩子具有巨大吸引力。

2.幼兒玩使用玩教具傾向性突出

在調(diào)查幼兒園的玩教具使用情況時發(fā)現(xiàn)，戶外玩教具使用頻率較高，大型成套玩教具更加受到孩子們的喜歡，使用更加頻繁。幼兒習慣性玩的玩教具也使用較多，很多類別的玩教具放置在保管室，很少被使用，幼兒教師也很少引導幼兒玩無人問津的那些玩教具，有些玩教具甚至落了很厚灰。

3.玩教具的使用達不到衛(wèi)生要求

根據(jù)調(diào)查記錄，懷化市幼兒園的大型玩教具設備，沒有做到每天消毒、擦洗，很多戶外設置的玩教具在未清洗的情況下，幼兒直接就上去玩了。幼兒保管室的玩教具教師拿出來使用的時候，有些灰塵很多，未進行清洗消毒，而是簡單擦拭一下就直接給幼兒使用。

大型的玩教具每天都有成十上百的孩子輪流在上面玩，應該每天定時安排專業(yè)的工作人員進行消毒、清洗，放置在保管室的玩教具也應該做到不時清潔、維修。

4.幼兒玩教具的使用中缺乏教師有效指導

研究者在懷化市幼兒園調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒使用玩教具興致很高，有些幼兒特別的活潑，但是自我控制能力較弱，在使用玩教具時缺乏教師的指導，一方面玩教具的功能得不到完整的展現(xiàn)，另一方面甚至會發(fā)生一些安全意外。有些玩教具的系統(tǒng)性較強，比如搭積木，教師給予適當?shù)闹笇?、鼓勵，使幼兒能夠更好的操作玩教具，對玩教具發(fā)生更大的興趣。

四、懷化市幼兒園玩教具配備與使用存在問題原因分析

（一）幼兒園玩教具配備不足問題的原因分析

1.幼兒園園經(jīng)濟條件的制約

經(jīng)濟條件是制約懷化市幼兒園玩教具配備不足問題的一個非常重要制約因素。經(jīng)濟條件較差的幼兒園受資金的制約只能選擇性的配備部分玩教具，而經(jīng)濟條件較好的幼兒園可以實現(xiàn)園玩教具的完整配備。

2.管理者思想觀念的影響

管理者有全面發(fā)展、均衡發(fā)展的理念、對玩教具配備的專業(yè)知識水平、對各類玩教具不同功能的認識都將對園玩教具的配備產(chǎn)生較大的影響。懷化市幼兒園的管理者在選擇玩教具的過程中，有從個人的愛好出發(fā)，不做系統(tǒng)性的規(guī)劃，導致玩教具的配備不均衡，最終影響幼兒的全面發(fā)展。

3.玩教具管理人力資源的不足

部分幼兒園因人員緊張，無法從安排專職人員管理玩教具，多是幼兒教師兼職玩教具管理員職責。幼兒園的自制玩教具沒有統(tǒng)一的管理和調(diào)度，導致重復利用率低，一段時間后作為廢物被丟棄。

（二）幼兒園玩教具使用存在問題的原因分析

1.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的局限

在使用玩教具的過程中，幼兒教師對玩教具功能和使用認識的了解程度是影響幼兒教師對玩教具的選擇和使用重要因素。教師自身對玩教具使用缺乏專業(yè)的知識，因此他們在選擇使用玩教具的時候會不自覺的偏愛于自己熟悉的玩教具，這就導致了玩教具的使用不充分，教師對玩教具的使用無法做到良好的指導作用。

2.玩教具管理人力資源的不足

玩教具管理者的主要職責就是合理安排園玩教具的系統(tǒng)使用方案，保管和維護好園的玩教具，以及督促保潔員按規(guī)定對玩教具實施清潔、消毒工作。懷化市幼兒園沒有設置專業(yè)的管理員對玩教具進行管理，玩教具管理員由幼兒教師兼任，她們既有教學任務又有安全責任、管理需求，根本沒有足夠的時間和精力對玩教具的使用進行系統(tǒng)的規(guī)劃。這就導致了玩教具的使用不充分、不衛(wèi)生。

3.其他因素的影響

幼兒園室內(nèi)游戲、戶外活動時間是否足夠、幼兒的情緒是否良好、幼兒的常規(guī)訓練是否正常等都是影響幼兒教師對玩教具的選擇和使用的因素。

五、改善懷化市幼兒園玩教具配備與使用存在問題的措施和建議

（一）多渠道突破經(jīng)濟影響下幼兒園玩教具配備局限性

首先各幼兒園應該提高管理效益，提高自己的經(jīng)濟水平，開創(chuàng)合理的項目，向管理要效益；其次充分利用幼兒家里的閑置玩教具，充分利用社區(qū)合作，減輕幼兒園的經(jīng)濟負擔，積極籌措更多玩教具；第三爭取政府的財政支持，努力的向規(guī)范園邁進；最后采用多種有效的方式取得社會的支持等。

（二）幼兒園管理者不斷提高玩教具管理和游戲創(chuàng)設的業(yè)務水平

大量的實踐研究結(jié)果使我們認識到：幼兒園教育教學工作光依靠有效游戲環(huán)境的創(chuàng)設是遠遠不夠的，它還需要以科學的方式配備合理的玩教具，并有專職的人員管理，教師組織高質(zhì)量活動使之得以保障。合理的玩教具配備需要以幼兒生活實際為出發(fā)點，滲透到幼兒社會現(xiàn)象與行為認知的方方面面，使幼兒能夠使用過程中得到動手操作能力的提升與智力思維的開發(fā)[5]?？茖W的玩教具配備研究者大致歸納起來可以概括為以下幾個方面。

1.科學的玩教具配備需要注重目標設定與內(nèi)容安排的合理。教師在進行課堂游戲活動之間需要根據(jù)本次游戲活動的目標與教學任務對玩教具進行合理選擇，充分考慮所選取玩教具的適用性與合理性。當前一些幼兒教師在課堂游戲活動教學中準備了大量的玩教具，種類繁雜，形式多樣，但與幼兒有限的知識、記憶與接受能力不能銜接，導致玩偶、卡片、頭飾等多種玩教具配備與幼兒的理解力之間的矛盾日益凸顯，達不到該有的教學成效。也就說科學的玩教具配備不宜過多、過于復雜，而是從課堂教學任務出發(fā)，以兒童能接受的形式展現(xiàn)玩教具，才能使玩教具的教學功能得到全面實現(xiàn)。

2.科學的玩教具配備需要以幼兒現(xiàn)有水平為出發(fā)點，對玩教具的適應性加以特別關(guān)注。一般來說，中小班幼兒階段教學中的玩教具配備應用故事圖片與人偶的卡通劇情表演為主，而大班階段教學中的玩教具配備則需要以應用卡片的操作與頭飾的佩戴為主要形式。這種差異性玩教具的選擇是基于各教學階段幼兒不同年齡層次所賦予他們的差異性能力、思維及興趣取向所決定的。只有以幼兒園階段教學中各教學階層學生的能力水平為出發(fā)點，選取適合幼兒能力、興趣發(fā)展水平相當或是略高于其發(fā)展水平的玩教具進行教學，才能使幼兒的各方面能力認知在培養(yǎng)鞏固的基礎(chǔ)上不斷提升與完善，進而達成幼兒園階段教學目標。

（三）提高幼兒教師玩教具使用的專業(yè)知識

幼兒教師在日常教學和游戲中，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)幼兒游戲活動的需要和教育教學工作的需要，全面深入的了解、學習玩教具的綜合功能，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，達到促進幼兒的學習和發(fā)展的目的。

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2][美]約翰遜，等編著.游戲與兒童早期發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[3]中華人民共和國國家教育委員會.幼兒園玩教具配備目錄[S].1992.

[4]史瑾.幼兒園玩具的價值探析[J].教育導刊，2009（2）.

[5]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

On Provision and Application of Teaching Aids and Toys in the Kindergartens of Huaihua City

SONGYan-mei
（The Rear Service Administrative Office，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418000）

Toys and teaching aids are of great significance in kindergartens.Toys are children's textbooks，game tools and intimate companions.It has been found that the existing problems of toys and teaching aids equipped in the kindergartens across Huaihua City are as follows：incomplete in range；unsystematic due to teachers'arbitrariness in spite of their strong awareness of adopting self-made ones；lacking guidance from teachers during children's play，etc.The causes of the problems result from the backward idea of the leaders，the humble financial situation，and the unscientific offering of toys in the kindergartens.

teaching aids and toys； provision； application； investigation and analysis

G61

A

1671－9743（2017） 10－0123－06

2017-05-16

宋艷梅，1980年生，女，湖南懷化人，研究方向：學前教育實踐教學與管理。