蔣華

【摘 要】教育的發(fā)展，使得我們對于教育不斷地產(chǎn)生深入地思考，隨著我們對于教育教學的本質的認識越來越清晰，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，成為了當前教育教學的核心。初中化學課程作為初中課程體系中重要的組成部分，對于學生知識水平的提升以及解決實際問題的能力均有較大程度的提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新教育理念下基于學生發(fā)展所提出的概念，對于學生成長有著十分深遠的影響，可見在課程教學中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課程教學中的如何體現(xiàn)分析成為了我們思考的問題，本文將結合初中化學教學實踐，探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學教學課程中的體現(xiàn)，為今后的初中化學課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應的體現(xiàn)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中化學；課程；體現(xiàn)

引言

核心素養(yǎng)簡單來說，就是指學生在接受教育的過程所獲得核心競爭力，其不僅僅體現(xiàn)在課程知識水平的層面，還體現(xiàn)在個人能力，意識，品質等多個層面，總的來說對于學生的發(fā)展具有十分深遠的影響。核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課程教學中的體現(xiàn)，是新教育理念下所出現(xiàn)的教學創(chuàng)新，在理念的層面具有一定的創(chuàng)新性，可見探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。探究核心素養(yǎng)在初中化學課程中的培養(yǎng)體現(xiàn)，首先就應當分析化學課程與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的匹配程度，即適應性分析。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中化學課程適應性分析

1.培養(yǎng)階段的合理性

初中化學是化學課程的最初教學階段，這就體現(xiàn)了學生在化學課程的層面具有較大的可塑性，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種全面的培養(yǎng)，更注重學生能力意識的培養(yǎng)，其重點不僅僅體現(xiàn)在課程知識水平的層面。初中化學課程中，學生在課程教學的層面具有較高的可塑性，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學結合，十分有效，可見初中化學課程十分適應核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有一個重要的方面，即初中教學階段學生具有一定的認知水平，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有一定的益處，綜上可見核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學課程中體現(xiàn)具有培養(yǎng)階段合理性的優(yōu)勢。

2.培養(yǎng)層面的匹配性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學課程中體現(xiàn)，還具有一個重要的優(yōu)勢，即核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面與初中化學課程的特點具有較高的匹配程度，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中化課程有較高的匹配性，主要體現(xiàn)在以下層面。首先幾乎所用的化學知識均能夠在生活中找到相應的體現(xiàn)，即化學是一門以生活實踐為基礎的課程，對于學生解決實際問題的能力大大提升，與此同時還能培養(yǎng)學生對于生活的興趣，對于生活的的探索意識，這與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面是完全吻合的，可見在初中化學課程教學中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有一定的優(yōu)勢與合理性。

二、如何在初中化學課程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.教學聯(lián)系實際

教學聯(lián)系實際，不斷地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力能夠充分地體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)很重要的一部分能力體現(xiàn)就是將理論知識轉變實際應用。例如化學課堂教學中，老師應當積極地向學生進行教學層面的舉例，并且盡可能地從我們的日常生活中舉例，從而實現(xiàn)對于學生解決實際問題能力的促進。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在十分廣泛地層面，教學聯(lián)系實際不僅僅提升學生解決實際問題的能力，對于學生問題意識的培養(yǎng)，甚至對于學生知識深度與廣度的拓展也是十分有益的，即更加表明了教學聯(lián)系實際對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學中的充分體現(xiàn)。教學聯(lián)系實際，不僅僅是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，更是當前教育教學層面的要求，社會的發(fā)展，對于人才的要求越來越高，實際能力培養(yǎng)對于一個人的職業(yè)發(fā)展也是十分重要的，這也表明了教學聯(lián)系實際的重要意義。

2.注重能力教學

能力教學也是新教育層面下所提倡的。在傳統(tǒng)的教育思路下，我們僅僅只注重學生課本知識的掌握程度，對于學生能力的培養(yǎng)大大忽視了，這也嚴重地限制了學生在今后的長遠發(fā)展。核心素養(yǎng)概念的提出，使我們更加意識到了注重能力教學的重要性，在初中化學課程教學中，所有的知識點基本都能找到實際問題的支撐，以此為切入點，給學生講解生產(chǎn)以及工程實踐，便是能力教學的體現(xiàn)。化學課程廣泛地依托實驗，開展實驗對于學生動手能力的提升也是十分關鍵的。上述措施均體現(xiàn)了對于學生能力的培養(yǎng)，充分地表現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，應當引起我們在教學過程中的重視。

3.培養(yǎng)意識教學

核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學課程中體現(xiàn)，還有一個重要的層面，即不斷地培養(yǎng)學生的意識，當然這里所指的意識為能力意識。所謂能力意識，主要是一種能力層面的體現(xiàn)，比如探索能力意識，實踐能力意識等，這充分地體現(xiàn)了對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中化學課程教學中，培養(yǎng)能力意識，筆者認為首先應當進行引導性教學，所謂引導性教學就是，老師一步步地引導學生完成各項教學任務，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，使得學生積極地投入到教學中去，與此同時學生的探索意識，自學能力意識，溝通交流意識也得到較大程度的提升。綜上可見，積極地進行意識教學，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益，同時對于初中化學課程的發(fā)展也有著十分積極的影響。

三、結語

本文探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學課程中的體現(xiàn)，總的來說化學課程高度地適應學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生長遠的發(fā)展十分關鍵，可見我們在今后的教學中應當積極地進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學中推廣，全面促進學生發(fā)展以及教學發(fā)展。

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