徐嬌艷

【摘 要】作業(yè)是每一個教學階段的課后重要活動，是考驗學習成果的重要環(huán)節(jié)，而初中階段，數(shù)學作業(yè)是不可忽視的行為，課后作業(yè)可以有效地穩(wěn)固課堂所學知識，緊跟當下素質(zhì)教育，教師通過學生的作業(yè)結(jié)果，準確得到學生對數(shù)學知識的掌握情況，繼而改善課堂教學模式。而數(shù)學作業(yè)的合理布置，需要科學，并適合學生。本文就基于中考例題設(shè)計談?wù)勅绾尾贾贸踔袛?shù)學作業(yè)，采用什么方式讓學生更容易接受。

【關(guān)鍵詞】中考例題；初中數(shù)學；作業(yè)布置

一、中考例題設(shè)計的特征

中考作為一個特殊的環(huán)節(jié)，是對整個初中數(shù)學系統(tǒng)的評價，所以例題的設(shè)計要對已有的知識進行核心提取，也要起到鞏固數(shù)學知識的作用。同時對學生的思維進行提高，要實現(xiàn)這些目標，中考例題的設(shè)計目的不是隨意的，如果是主要提取出課本上的題目，這種麻木的練習是毫無意義的，因此普遍所見的中考例題設(shè)計都有如下幾點特征：（1）全面性。題目完全包含了所學知識融合點，展現(xiàn)出知識之間的融會貫通。多點結(jié)合，讓學生能夠活學活用。（2）層次性。適合所有學生，區(qū)分出不同層次學生的需求。根據(jù)本屆學生的學習情況，將例題分成簡、易、難幾個層次，以適應不同學習情況的學生。（3）思維性。中考可以說是對整個學期所學知識點的綜合性考驗，所以中考試題可以考慮將多方面的知識點串聯(lián)起來，讓試題有很強的思考性，能夠有效激發(fā)學生的思維。（4）應用性。結(jié)合實際，以日常的生活所接觸到的為題，聯(lián)系學生的生活方面，具有實際的意義。以上幾點中考例題設(shè)計的特征，教師可以利用到課后布置作業(yè)上，科學帶領(lǐng)學生熱愛數(shù)學作業(yè)。

二、初中數(shù)學作業(yè)的普遍問題

作業(yè)是初中數(shù)學教學中的一個重要行為，是教師檢驗學生學習結(jié)果的標準行為。課后的作業(yè)，可以幫助學生彌補課堂上知識的遺漏，可以說是延續(xù)了課堂上的教學點，同時培養(yǎng)起學生的整體思維。不過就目前來看，普遍教師在布置課后作業(yè)的時候，基本沒有特別的思考過，主要是為了布置作業(yè)而布置，并且追求數(shù)量，對于作業(yè)并不形成系統(tǒng)性，對于學生層次不同的人全部是相同的作業(yè)。而在學生這一方面，對于作業(yè)是抱著能抄就抄的心態(tài)，對于作業(yè)并不重視，或者直接胡亂做，對答案的對錯完全不管，當成一次任務(wù)來完成。所以體現(xiàn)出作業(yè)的布置有諸多問題。更有甚者，由于家長沒有時間，讓孩子直接去輔導班，而輔導班的老師為了能夠讓孩子更快的完成作業(yè)，直接給出答案，省略掉孩子的思考過程。作業(yè)不僅沒有帶領(lǐng)學生得到應有的提升，反而成為學生的課后負擔。具體問題如下：作業(yè)隨意布置。盲目地布置作業(yè)，比如隨便發(fā)練習冊當成作業(yè)，對于課后的習題不考慮綜合性，并且多次布置相同類型的題目，反復的練習，導致學生出現(xiàn)厭煩。這樣的作業(yè)布置是浪費了學生的時間，也是降低教師的教學質(zhì)量。

三、基于中考例題設(shè)計而布置作業(yè)

（一）題組型作業(yè)

題組型的作業(yè)設(shè)計，作業(yè)內(nèi)容涵蓋的方面比較多，并且層層結(jié)合，知識與知識的緊密結(jié)合。圍繞著基礎(chǔ)知識，學生在解題的時候，復習了基本知識，并根據(jù)題型由簡單到復雜，層層推進知識，通過題組型的作業(yè)布置，可直接讓學生對基礎(chǔ)知識的完全掌握。比如：教師可依照今天的課堂知識往前推進，把前面幾章的內(nèi)容涵蓋進來，每一章的內(nèi)容分別設(shè)計幾道題目，關(guān)鍵是能突出核心知識來解決問題的題目，另外還可以向后推進，設(shè)計出一些淺薄又有知識涉及的題型，預先讓學生了解接下來的數(shù)學知識點，可提高學生的求知欲。

（二）變式型作業(yè)

運用變式型的作業(yè)布置，可以激發(fā)學生的思維，讓學生的思維動起來。具體做法是通過變換不同的題型，培養(yǎng)學生的靈活性和深刻性，不斷地練習這種題目，可以讓學生認識到數(shù)學題目的邏輯性，不定期改變題目的形式，提升學生的興趣和對問題的探索能力。比如，就數(shù)學的圖形一章來設(shè)計課后作業(yè)，可以利用不同圖形交換改變，引導學生舉一反三，目的是對于多變的題型有個了解，結(jié)合中考例題可以出現(xiàn)的知識點，進行作業(yè)的布置，這種變換的題目不宜選擇太過簡單，最好是包含需要學生思考探索的題目，讓學生養(yǎng)成自己探索的習慣。

（三）多解型作業(yè)

多解型的作業(yè)，主要是為了激起學生的創(chuàng)新力，數(shù)學題目很多都不只有唯一的答案，而教師習慣性地只講一個答案，正確的是教師引導學生去尋求多種答案，解決問題的思維方式，創(chuàng)新解決問題。這樣的作業(yè)，可以幫助學生突破固有的思維，打開解決問題的思路，找到最佳的解決途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新力。在這一階段里，教師布置作業(yè)的時候，首先就利用創(chuàng)新思路，比如提出一個難度稍微高些的題目，結(jié)合當下的知識點加上需要學生私下里思考才能解決的題型，給予學生一點壓力，一旦問題得到解決，學生內(nèi)心會有成就感，長此以往，不僅提升了學生的自信心，更培養(yǎng)了學生的自主學習能力，對于作業(yè)不再敷衍了事，同時也可以讓每一次課后作業(yè)都成為一場挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學作業(yè)的布置應當格外重視，課后的作業(yè)需要具備科學性和創(chuàng)造性，教師方面更要樹立正確的觀念，對待課后作業(yè)的布置也跟課堂教學一樣認真。把學生作為事件的核心人物，所有的課后作業(yè)思路都圍繞著學生來布置，結(jié)合中考例題的設(shè)計特點，運用多層次，多解答，涵蓋面廣的方式，摒棄只關(guān)注學生的完成程度，多關(guān)注學生的態(tài)度。鼓勵學生認真積極對待課后作業(yè)，讓學生意識到課后作業(yè)是提升知識穩(wěn)固性途徑。進行創(chuàng)新分配作業(yè)，根據(jù)不同的學生區(qū)別對待，定制該學生所需要的作業(yè)，讓所有學生都得到可挑戰(zhàn)又能體現(xiàn)成就感的課后作業(yè)活動，教師可從中提高自己的教學質(zhì)量，不單是對教師有幫助，對學生更有幫助。endprint