陸瑤

【摘 要】在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是指利用現(xiàn)代科技手段讓學(xué)生在多媒體環(huán)境中感受音樂(lè)的魅力，提高審美能力，更有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。然而，受傳統(tǒng)教育思想的束縛和限制，教師在音樂(lè)課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀不盡如人意。如何合理運(yùn)用信息技術(shù)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，已成為我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育迫切需要研究的課題。本文從運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面分析了合理運(yùn)用信息技術(shù)的必要性，指出了音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的常見(jiàn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；針對(duì)性；必要性

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0076-02

現(xiàn)在常規(guī)中小學(xué)音樂(lè)課堂大致分為：歌唱課、演奏課、欣賞課和綜合課這四種類型。不同類型、不同學(xué)段音樂(lè)課堂教與學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。信息技術(shù)真正滲透到音樂(lè)教學(xué)中，課堂教學(xué)多樣和生動(dòng)為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)賦予了一股時(shí)代的氣息，有助于觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的創(chuàng)新和探究提供良好的環(huán)境。

一、在欣賞課型中創(chuàng)設(shè)多元化的意境，教學(xué)相長(zhǎng)提高學(xué)習(xí)原動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)意境，用圖、文、聲、像、影并茂的特性彰顯課堂教學(xué)的有效性。

課例一：在幼兒園中班的《我愛(ài)你們》的音樂(lè)課上，筆者作為學(xué)生家長(zhǎng)，真摯地感受到了小朋友濃濃的愛(ài)意。老師課前讓每位家長(zhǎng)都制作了家庭相冊(cè)，然后在課堂上播放，并配上《世上只有媽媽好》這首歌曲，然后提出問(wèn)題：怎樣跟爸爸媽媽說(shuō)我愛(ài)你們呢？在流動(dòng)的畫面和靈動(dòng)的歌聲中，小朋友們唱出了自己對(duì)爸爸媽媽濃濃的愛(ài)。由此，意境的創(chuàng)設(shè)不僅有了愛(ài)的氛圍，還調(diào)動(dòng)了小朋友們的歌唱熱情，在歌聲中舞出了活力。

課例二：七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)錦繡江南——無(wú)錫”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)人。

師：聽(tīng)聽(tīng)看，老師唱的這首歌曲里面提到的是什么地方。

配以編輯好的風(fēng)景畫面，學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)，欣賞到了四季的美景，領(lǐng)略了太湖的美，梅園的精致，蕩舟的愜意和泥人技藝的精湛，感受到精致婉約的江南之城——無(wú)錫的美，無(wú)不讓人心馳神往。由此，情境的創(chuàng)設(shè)不僅有了溫婉的氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再出示課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有些迫不及待要歌唱了。

課例三：在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第五單元“你了解的京劇”欣賞課教學(xué)時(shí)，筆者向?qū)W生出示了四段視頻，讓學(xué)生針對(duì)京劇的“四功”進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，為京劇的教學(xué)拉開(kāi)序幕。然后推出一系列活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)參與度空前高漲。如：讀一讀有音調(diào)的京劇韻白，做一做京劇的武打動(dòng)作，以男、女生比賽的形式來(lái)表演京劇不同行當(dāng)?shù)摹伴_(kāi)門、哭泣、害羞”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到京劇的神韻的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)。學(xué)生在輕松、有趣、快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了京劇的常識(shí)。信息技術(shù)在這類欣賞課程中的廣泛使用，不僅解決了教師自身京劇素養(yǎng)缺乏的這一難點(diǎn)，而且讓學(xué)生感受到京劇的魅力，幾乎所有學(xué)生都能主動(dòng)、快樂(lè)地投入到學(xué)唱、學(xué)演京劇這一活動(dòng)中來(lái)。

初中學(xué)段三年6冊(cè)教科書中，每一年的第二學(xué)期都有關(guān)于戲曲、曲藝的教學(xué)內(nèi)容，而在這一方面大多數(shù)音樂(lè)教師的專業(yè)技能都是缺乏的，可要做到什么都精通也是有困難的。教師不妨因勢(shì)利導(dǎo)，合理有效地利用信息技術(shù)，去創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)言、光線、桌椅、音源”等意境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的同時(shí)，走進(jìn)和了解了這類藝術(shù)形式。

二、在歌唱課中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

在音樂(lè)教學(xué)中，歌唱幾乎是每節(jié)課的規(guī)定動(dòng)作。學(xué)生但凡唱新歌、講音樂(lè)常識(shí)就唏噓一片。根據(jù)中、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把音樂(lè)理論及語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化、動(dòng)態(tài)化處理，使歌唱教學(xué)變得直觀而有吸引力。

課例四：在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第五單元“希望的田野”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，新疆風(fēng)格的歌曲《豐收之歌》演唱難度較大，如：裝飾音多、節(jié)奏密集、歌曲的結(jié)構(gòu)復(fù)雜。此外，歌曲的風(fēng)格較難把握，畢竟去過(guò)新疆的學(xué)生少之又少，感受過(guò)豐收喜悅的學(xué)生幾乎沒(méi)有。那么，怎么唱歌曲、唱好歌曲、讓學(xué)生愛(ài)唱這首歌曲，就是擺在面前的一道難題。筆者在制作PPT課件時(shí)，首先選擇了主題為豐收時(shí)節(jié)的一組圖片作為課件的背景。在欣賞歌曲的同時(shí)，播放一組新疆人民收獲馬奶子葡萄時(shí)面帶幸福笑容的圖片。這時(shí)，學(xué)生臉上露出了笑容，我知道時(shí)機(jī)成熟了。接下來(lái)，筆者示范演唱了一遍，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程找出歌曲中的裝飾音、難唱的節(jié)奏型以及歌曲的演唱順序。隨后學(xué)生爭(zhēng)先恐后地走上講臺(tái)，在課件上運(yùn)用不同顏色、形狀的圖形畫出剛才的難點(diǎn)。如在有裝飾音的位置，添加一個(gè)“小燈籠”的圖標(biāo)；在出現(xiàn)切分音的地方添加了一個(gè)“手鼓”的圖標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很認(rèn)真的學(xué)唱旋律、學(xué)打節(jié)奏、關(guān)注歌詞的內(nèi)容，最后還用鈴鼓、鑰匙等進(jìn)行伴奏。多媒體課件的運(yùn)用使本課歌曲教學(xué)的難點(diǎn)得到輕松有效的解決的同時(shí)，學(xué)生展示表演歌曲的時(shí)候內(nèi)心充分表現(xiàn)出了那種“喜獲豐收”的喜悅之情。

課例五：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童聲中國(guó)娃》中，教學(xué)目標(biāo)中有對(duì)于波音、下滑音、倚音等記號(hào)、了解琵琶音色和協(xié)奏曲這一演奏形式的設(shè)定，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有很大難度的。在這節(jié)課中，筆者巧妙的在課件中將裝飾音記號(hào)和家具裝飾進(jìn)行圖片對(duì)比，替代了純理論的知識(shí)定義；將琵琶的外形和音色進(jìn)行圖文、音畫結(jié)合，將獨(dú)奏和協(xié)奏進(jìn)行片段對(duì)比欣賞，學(xué)生輕松愉快地掌握了這些晦澀難懂的音樂(lè)常識(shí)。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)拓寬音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與創(chuàng)造力

奧爾夫說(shuō)，讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最為重要的。

課例六：在高中“華夏音樂(lè)之光”這一課中的“創(chuàng)造與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生選擇的中國(guó)樂(lè)器，筆者現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用“Nueudo”電腦音樂(lè)制作軟件，再現(xiàn)學(xué)生隨機(jī)選擇的樂(lè)器的音色，并模擬演奏出多種樂(lè)器組合的合奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。在感受與不斷創(chuàng)新之下，學(xué)生對(duì)中國(guó)的部分古代樂(lè)器有了較深的認(rèn)識(shí)，并在這些樂(lè)器的伴奏下，共同吟唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。在這一課中，充分運(yùn)用音樂(lè)軟件，構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。

但是在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，需要避免哪些問(wèn)題呢？

1. 多媒體音樂(lè)課件不是必需的，不應(yīng)該完全取代教師

音樂(lè)的靈魂在于人與人之間的交流，無(wú)生氣的幻燈片一頁(yè)一頁(yè)的下翻，誰(shuí)都可以，但是經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格考核上崗的專職教師的親身、激情得演唱和演奏是無(wú)可替代的。如，幻燈片可以讓我們看到江南人不曾擁有的天下第一鼓——安塞腰鼓的精美，欣賞在視頻中陜北人民舞動(dòng)安塞腰鼓的激情和幾百人在黃土高原上的磅礴氣勢(shì)，但是如何打腰鼓，步伐怎么走，如何跳躍等一系列實(shí)踐活動(dòng)就需要教師的激情示范和引導(dǎo)。

2. 音畫視頻要有針對(duì)性和必要性

制作教學(xué)課件和制定教學(xué)內(nèi)容，并不是圖片和音樂(lè)的堆砌，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性、針對(duì)性的制定。如《亞非拉掠影》課例中，筆者在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)?？吹接欣蠋煘榱嘶钴S課堂氣氛，在欣賞圖片時(shí)準(zhǔn)備了不少亞非拉的美食圖片，而人文、地理、歷史卻只有寥寥幾張。學(xué)生確實(shí)很開(kāi)心，課堂氣氛也很活躍，但是這樣的教學(xué)材料真的需要嗎？另外，課前備課的認(rèn)真細(xì)致也是必不可少的。如：PPT音視頻軟件的切換、文件播放的清晰度、片段截取的針對(duì)性、音樂(lè)起始淡進(jìn)淡出等。

綜上所述，合理運(yùn)用信息技術(shù)提高常態(tài)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，針對(duì)不同學(xué)段、不同類型的課程仔細(xì)認(rèn)真的備課、備好課，結(jié)合自身的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)有效合理的打磨每一節(jié)課是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和不斷實(shí)踐的過(guò)程。為達(dá)到信息技術(shù)與教師講授的合理、高效，教師需在不斷學(xué)習(xí)掌握新的信息技術(shù)的同時(shí)，不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)與造詣。

（編輯：趙 悅）endprint