文 | 孫云曉

家校合作新視角：推進(jìn)新家庭教育

文 | 孫云曉

家校合作不是一種選擇而是一個(gè)原則。

家校合作的核心目標(biāo)是促進(jìn)孩子健康而全面的發(fā)展，其途徑一是提升學(xué)校教育的水平，二是提升家庭教育的水平，并且促進(jìn)兩者的密切合作。本文側(cè)重談家校合作如何提升家庭教育的水平，促進(jìn)孩子健康而全面的發(fā)展；或者更加本質(zhì)地說(shuō)，家校合作的方向不是把家庭變成學(xué)校，而是讓家庭更像家庭，要積極促進(jìn)家庭建設(shè)，因?yàn)榫哂忻篮枚暾δ艿募彝プ钣欣诤⒆映砷L(zhǎng)。

顯然，關(guān)于家校合作如何促進(jìn)家庭建設(shè)與家庭教育，是許多家校合作工作者考慮嚴(yán)重不足的問(wèn)題，而這背后有更為深層的制度設(shè)計(jì)與法律法規(guī)方面的重大缺陷。洪明博士在2017首屆新家庭教育文化節(jié)的發(fā)言《兒童受教育權(quán)的應(yīng)然與實(shí)然——兼論家庭教育立法權(quán)問(wèn)題》中解析了這一問(wèn)題，受教育權(quán)是憲法賦予兒童的基本人權(quán)，從實(shí)然狀況看，我國(guó)兒童受教育權(quán)得到政府的高度重視，但從“兒童權(quán)益最大化”的價(jià)值追求和兒童教育的實(shí)際效果來(lái)看，現(xiàn)有法律對(duì)兒童受教育權(quán)的權(quán)利構(gòu)造上還存在一定程度的不完整性及不適應(yīng)性，焦點(diǎn)在于沒(méi)有注重家庭和家庭教育在兒童受教育權(quán)中應(yīng)有的地位和作用。教育部2015年10月發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，提出了“充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重大意義”，我們需要深入思考其意義，改變家庭教育學(xué)?；膬A向。

新家庭教育自然支持家校合作，但她是遵循家庭教育規(guī)律的教育，是以加強(qiáng)家庭建設(shè)為首要任務(wù)的教育。關(guān)于新家庭教育的性質(zhì)、任務(wù)與目標(biāo)，我在《中國(guó)教育報(bào)》先后發(fā)表《新家庭教育宣言》和《新家庭教育的十大愿景》。在這里，我愿意從新家庭教育的角度探索一下什么是理想的家校合作。

無(wú)論是家校合作指導(dǎo)家庭教育還是家庭教育指導(dǎo)的法律法規(guī)與制度化建設(shè)，都需要體現(xiàn)以下“四尊”與“四要”的基本原則。

關(guān)于“四尊”

一是尊重家庭教育的規(guī)律與特點(diǎn)。作為學(xué)生的父母，配合與支持學(xué)校的工作是必要的。同樣，作為學(xué)生的教師，尊重與支持家庭建設(shè)與家庭教育也是必要的。要看到家庭教育比學(xué)校教育歷史更悠久，內(nèi)涵更豐富，方法更多樣，影響更深遠(yuǎn)；要懂得家庭教育的天然優(yōu)勢(shì)是親情聯(lián)結(jié)與情感培育，夫妻關(guān)系與親子關(guān)系及三代人的關(guān)系均有巨大影響力；要明白家庭教育的獨(dú)特魅力是生活教育，而生活教育是對(duì)孩子成長(zhǎng)最為有益的教育。家庭教育的這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展是極為重要的資源，家校合作要給予尊重、支持和利用，而不是忽視、消解和扭曲。

二是尊重父母的主體地位與責(zé)任。忽視父母的主體地位與責(zé)任是家庭教育難以奏效的重要原因。例如，關(guān)愛(ài)留守兒童的工作，曾出現(xiàn)以政府和社會(huì)救助為主的傾向，甚至“代理爸爸”與“代理媽媽”成風(fēng)，效果卻依然很差。以教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》為例，我們可以看到一個(gè)突出的進(jìn)步，即該文件首先提出“充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重大意義”，接著要求“進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任”，要求家長(zhǎng)“依法履行家庭教育職責(zé)”，“嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律”，“不斷提升家庭教育水平”，其次才談“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”，這是符合邏輯關(guān)系的。然而，目前的家校合作中，學(xué)校對(duì)父母教育權(quán)過(guò)度干預(yù)很普遍，許多父母成為老師的助教，家庭成為第二課堂，這些都是需要反思和改變的。只有確立了父母的主體地位，激發(fā)出父母的潛能，他們才可能履行主體責(zé)任。

三是尊重兒童的權(quán)利。尊重兒童權(quán)利是新家庭教育的重要基石。特別值得注意的是，以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育，嚴(yán)重侵犯了兒童的睡眠、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)等權(quán)利，也誤導(dǎo)和扭曲了家庭教育。因此，如何維護(hù)兒童權(quán)利，如何推進(jìn)素質(zhì)教育，如何減輕學(xué)業(yè)壓力，都是家校合作緊迫而重大的課題。

即使在家校合作推進(jìn)家庭教育的過(guò)程中，如何尊重兒童的參與權(quán)，讓兒童有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的意見(jiàn)，也是一個(gè)被普遍忽視的問(wèn)題。實(shí)際上，一切與兒童有關(guān)的事務(wù)，都應(yīng)該適當(dāng)聽(tīng)取兒童的意見(jiàn)，這不是一個(gè)選擇而是一個(gè)原則。

四是尊重家庭的傳統(tǒng)與個(gè)性。家校合作推進(jìn)家庭教育已經(jīng)成為共識(shí)，并且可能會(huì)采取一些統(tǒng)一的計(jì)劃與行動(dòng)，或者推廣某些固定的教育模式。但是，家庭是社會(huì)最小的細(xì)胞，也是最為活躍的細(xì)胞，因?yàn)槲幕尘昂桶l(fā)展歷程的不同，往往擁有獨(dú)自的傳統(tǒng)與個(gè)性，因而表現(xiàn)為千姿百態(tài)。因此，家校合作推進(jìn)家庭教育要尊重家庭的傳統(tǒng)與個(gè)性，要注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)家庭的成功經(jīng)驗(yàn)，而不是忽視個(gè)性強(qiáng)求一致。例如，某些學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生畫家庭樹(shù)，即畫出父母雙方各數(shù)代的發(fā)展脈絡(luò)，從而了解自己家族的歷史。例如，《少年兒童研究》雜志曾介紹某家庭堅(jiān)持舉辦家慶節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，該家庭以父母的結(jié)婚紀(jì)念日為家慶日，多年來(lái)堅(jiān)持慶祝，不僅促進(jìn)了家庭的和睦，對(duì)孩子成長(zhǎng)也有很多益處。

關(guān)于“四要”

如果說(shuō)“四尊”是四個(gè)主要的原則，那么“四要”就是四個(gè)主要的做法。

一要堅(jiān)持尋找美好家庭。著名心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論證明，榜樣的影響力是巨大的。家校合作推進(jìn)新家庭教育的一個(gè)重要方法就是以點(diǎn)帶面，而尋找美好家庭就是值得推而廣之的做法。中央文明辦倡導(dǎo)的文明家庭，全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的最美家庭，還有各地倡導(dǎo)的評(píng)選優(yōu)秀父母和書香家庭等做法，都是行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)。這些美好家庭創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，其核心就是良好的家庭建設(shè)和家庭教育。所以，堅(jiān)持不斷地尋找和推介美好家庭，就是新家庭教育最富有活力的發(fā)展方式之一。例如，李一慢夫婦帶孩子走遍千山萬(wàn)水。

二要總結(jié)優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)。家庭建設(shè)千頭萬(wàn)緒，何為根本？新家庭教育認(rèn)為，建立正確的價(jià)值觀是家庭建設(shè)的根本，而家風(fēng)家訓(xùn)則是家庭價(jià)值觀最本質(zhì)的體現(xiàn)。所以，在尋找美好家庭和引領(lǐng)家庭建設(shè)的過(guò)程中，要特別重視總結(jié)優(yōu)良的家風(fēng)家訓(xùn)。例如，《錢氏家訓(xùn)》就是從傳統(tǒng)家訓(xùn)向現(xiàn)代家訓(xùn)轉(zhuǎn)型的代表，給予今日家庭建設(shè)以積極的影響。有些學(xué)校和機(jī)構(gòu)開(kāi)展制定新家規(guī)的做法，也取得良好的效果。

三要提高父母的教育水平。毫無(wú)疑問(wèn)，做父母是需要學(xué)習(xí)的。因此，2017年全國(guó)“兩會(huì)”關(guān)于“父母需要持證上崗”的提案，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。要提高孩子的素質(zhì)，首先要提高父母的素質(zhì)，這種前素質(zhì)教育是教子成功的關(guān)鍵。

那么，父母究竟需要具備什么樣的素質(zhì)才適合上崗呢？一般來(lái)說(shuō)，父母的教育素質(zhì)，包括教育觀念、教育方式和教育能力三大要素，具體可以歸納為五個(gè)元素，即合乎規(guī)律的教育理念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的關(guān)系，將這五大元素融會(huì)貫通即為五元家教法?；蛟S可以說(shuō)，五元素質(zhì)就是父母最重要的素質(zhì)，五元家教法就是父母最基本的教育方法，而這些就是父母持證上崗的主要內(nèi)容。

四要給予家庭更多支持。教育是一種服務(wù)，家校合作自然要服務(wù)于家庭教育。作為受過(guò)教育專業(yè)培訓(xùn)的教師群體，在父母心目中具有崇高的影響力，也是最具權(quán)威性而距離最近的指導(dǎo)者。也可以說(shuō)，教師群體是最直接最廣泛最巨大的家庭教育指導(dǎo)力量。所以，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)及各種各樣的平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的積極作用，為家庭建設(shè)與家庭教育提供咨詢服務(wù)，將成為家庭教育指導(dǎo)最為有效的途徑與方式。家校合作的新視角是推進(jìn)新家庭教育，即這種指導(dǎo)和服務(wù)的重點(diǎn)是充分體現(xiàn)對(duì)家庭建設(shè)與家庭教育的“四個(gè)尊重”，其中自然包括如何配合學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，但以育人為核心目標(biāo)。

簡(jiǎn)而言之，家校合作不是把家庭變?yōu)閷W(xué)校，而是讓學(xué)?；貧w家庭，回歸生活，回歸社會(huì)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張志勇認(rèn)為，學(xué)校教育要回歸家庭，就是要加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，克服學(xué)校教育脫離生活、脫離實(shí)踐的弊端。他提出，家長(zhǎng)委員會(huì)是讓學(xué)校教育回歸家庭的組織化的載體。家長(zhǎng)委員會(huì)通過(guò)組織家校同步教育活動(dòng)、親子教育活動(dòng)，既是改變學(xué)校教育時(shí)空，也是改變每個(gè)家庭的生活內(nèi)容和生活樣式，改變每個(gè)家長(zhǎng)的生存方式、生活內(nèi)容和生存樣式。（中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)編，《教育始于家庭》，山西教育出版社2016年11月第一版）

新家庭教育是愛(ài)護(hù)家庭的教育，是捍衛(wèi)童年的教育，是擁抱生活的教育，是追求自由與幸福的教育，是讓學(xué)校回歸家庭與社會(huì)的教育，而這就是家校合作的新視角。

孫云曉:中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家，研究員，首都師范大學(xué)特聘教授，國(guó)務(wù)院表彰的教育科學(xué)研究專家，國(guó)務(wù)院婦兒工委兒童工作智庫(kù)專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)。主要教育著作有《習(xí)慣養(yǎng)成有方法》《發(fā)現(xiàn)童年的秘密》《五元家教法 好父母的必修課》《親子關(guān)系決定孩子一生幸福的密碼》《成功智力比智商更重要的潛能》《向孩子學(xué)習(xí)——一種睿智的教育視角》等專著。