方超

摘要：在應(yīng)試和素質(zhì)雙向轉(zhuǎn)變的過程中，教學方法也在逐步發(fā)生改變。以往的教學方法被逐漸淘汰，學生的主體地位得到較好的凸顯。初中歷史課堂教學中，需要以學生為主體，歷史教師要明確“教”和“學”的關(guān)系，明確初中歷史學習主要的價值和目標所在，這樣才能調(diào)動學生對于學習的樂趣，教師需要不斷創(chuàng)新，多以學生的角度開展教學活動。在初中歷史教學中導(dǎo)入藝術(shù)就是教師經(jīng)過長期對的實驗探索出的教學成果導(dǎo)入相應(yīng)的教學方法，會使教學成果更加事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學；課堂活動；導(dǎo)入法；藝術(shù)

一、以復(fù)習導(dǎo)入法把新舊知識進行結(jié)合

復(fù)習導(dǎo)入在課堂教學中非常常見，其依據(jù)知識點間的關(guān)聯(lián)，把新舊知識進行結(jié)合，這樣能夠做到溫故而知新的效果，具備承上啟下的作用。雖然這樣的導(dǎo)入方法有失趣味，但是對于歷史這種連貫性較強的課程，根據(jù)教學的具體內(nèi)容采用相應(yīng)的教學方法，運用溫故知新的方法引入新的教學內(nèi)容，這樣的方法有助于知識之間更好的銜接，讓學生更全面地對知識進行認知，就比如學習夏商周的歷史時，要用電視里面的暴君形象銜接導(dǎo)入效果更佳。夏桀昏庸、紂王殘暴、厲王專制，結(jié)果就是將王朝徹底毀滅，這樣才產(chǎn)生新的王朝的崛起，采用這樣的銜接方法，既輕松自然，學生也能夠進行知識轉(zhuǎn)換。

二、以懸念導(dǎo)入法激發(fā)學生興趣

從心理學中我們知道，興趣活躍是相當重要的，也是促進學生勇于接受情感教育和探索知識思維的重要舉措，通過提出問題，進行懸念設(shè)置，吸引學生的注意力，明白學生心里的想法，從而更好地將學生的學習興趣激發(fā)出來。比如在講解《“五四”愛國運動》這一章節(jié)時，教師就可以引入火燒趙家樓、痛打章宗祥的情節(jié)逐步將學生的學習興趣進行激發(fā)，然后鼓勵他們進行相應(yīng)的知識探討。在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的疑問，如“在第一次世界大戰(zhàn)中，作為戰(zhàn)勝國的中國在巴黎和會上會被當作戰(zhàn)敗國遭受瓜分？”經(jīng)過這樣的提問，將學生的學習興趣較好地激發(fā)，并設(shè)置相應(yīng)的疑問，激發(fā)學生探索歷史知識的興趣，鼓勵學生主動去探索新的歷史知識。再如初中歷史“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”的環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學生思考戰(zhàn)爭開始時，國共兩黨的實力相差這么大，為什么共產(chǎn)黨最后會贏得勝利？讓學生為此展開積極的思考，這樣不僅營造良好的氛圍，激發(fā)學生的興趣，還培養(yǎng)學生的獨立思考能力和同學之間的相互溝通能力，讓同學相互協(xié)同合作，共同進步。

三、以影音導(dǎo)入法促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展

眾所周知，時間性和空間性是歷史最基本的特征。就拿中學生來說，樸實無華的講述無法吸引他們的注意力，所以教師在教學過程中就要善于利用環(huán)境因素來刺激他們，以便能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為此在開始新課前，教師可適當播放與該課程相關(guān)的影音視頻，通過直觀的視頻追溯到相應(yīng)的史實，讓學生能夠身臨其境地去體味相應(yīng)的歷史事件，能夠不斷升華學生的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣，這對加深學生對知識的印象有相應(yīng)的幫助。如在講解《帝國主義瓜分中國的狂潮》這一章節(jié)時，教師可以把電視劇《宋氏三姐妹》中的相關(guān)情節(jié)導(dǎo)入新課。隨后提出問題：“同學們在觀看這部劇的時候有沒有注意劇中有這樣的一個鏡頭：宋耀如等人一起觀看孫中山拿出的畫，眾人看過之后頓生感慨?！苯又鴨枌W生：“你們認為這只是一幅簡單的畫嗎？為什么他們的情緒會如此的波動？”讓同學進行短時間的討論后，告訴學生這是一幅帝國主義瓜分中國的畫，在講解本圖的過程中順利引入新的知識點，這樣所形成的教學效果更佳顯著。

四、以史論導(dǎo)入法促使學生對歷史作明確了解

進行歷史教學時學會強抓線索是相當重要的。記得一位著名的史學專家說過：“如果不把史料放在整體和聯(lián)系中，那它就會成為孤立的碎片，不能說明任何的問題。”在此種方法進行導(dǎo)入的過程中，若是可以使用史料，把已學知識和現(xiàn)學知識的共同線索找出來，這對教學課堂的完善是相當重要的。歷史知識都是由時間、空間、人物、和事件等相關(guān)的條件組合而成的，所以學生定要將這些知識點進行明確的掌握，這就是上歷史課與其他課的不同點。教師要將這些要素轉(zhuǎn)換成探索歷史線索的重要條件，并通過這些線索將相應(yīng)的知識進行連接，找尋它們之間的共同點。使學生對這段歷史作明確的了解。

若想取得良好的教學成果，教師教授的知識就要具備全面性特征，此外教師對課堂整體思路的把控也是相當重要?；诖嗽诔踔袣v史教師在教學過程中要將相應(yīng)的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，將具有藝術(shù)色彩的教學方法導(dǎo)入歷史課堂中。這樣不僅能夠?qū)⒊踔袣v史教學內(nèi)容塑造的更加精彩，同時還能不斷吸引學生的注意，讓師生之間的關(guān)系更進一步，且隨著藝術(shù)教學方法的導(dǎo)入，學生的學習積極性也會得到相應(yīng)的增強。

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