王美宇

摘 要：目的：觀察“快樂體育”在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校三年制?？茖W(xué)校2016級(jí)學(xué)生95人作為實(shí)驗(yàn)組（采用“快樂體育”教學(xué)法），2015級(jí)學(xué)生96人作為對(duì)照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)法），比較兩組學(xué)生考核成績(jī)及教學(xué)滿意度的情況。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組技能測(cè)試得分明顯高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的教學(xué)滿意度高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：“快樂體育”能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)籃球的理解更加透徹，提高教學(xué)質(zhì)量，可在體育教學(xué)中推廣使用。

關(guān)鍵詞：“快樂體育”；高職院校；籃球教學(xué)

“快樂體育”由日本最先在20世紀(jì)90年代提出，指在體育教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。該教學(xué)方法在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生形成終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。本研究重點(diǎn)將“快樂體育”理論應(yīng)用到大學(xué)籃球體育課堂上來，旨在觀察學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)積極性的改變情況，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下：

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

選取漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2015級(jí)、2016級(jí)三年制?？圃谛W(xué)生作為研究對(duì)象，其中2016級(jí)學(xué)生 95人（男39人，女56人）為實(shí)驗(yàn)組；2015級(jí)學(xué)生96人（男31人，女65人）為對(duì)照組。兩個(gè)年級(jí)學(xué)生在年齡、教育背景及以往學(xué)習(xí)成績(jī)上比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.方法

（1） 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由同一教師授課， 實(shí)驗(yàn)組采用“快樂體育”教學(xué)法，教師講授結(jié)合游戲，以游戲帶動(dòng)課堂，注重學(xué)生創(chuàng)新性及主體地位的體現(xiàn)；對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教師講授，學(xué)生跟隨教師示范進(jìn)行練習(xí)。

（2）籃球課堂訓(xùn)練部分共包含5個(gè)項(xiàng)目（運(yùn)球技術(shù)、傳接球技術(shù)、投籃技術(shù)、持球突破技術(shù)、防守技術(shù)），每個(gè)項(xiàng)目20分，整體100分，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，并對(duì)兩組學(xué)生出勤率進(jìn)行比較。并采用自制調(diào)查問卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷整體分為兩個(gè)板塊：第一板塊評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該教學(xué)的綜合印象，包括課程設(shè)置、課程安排及教學(xué)形式等方面的滿意程度；第二板塊評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)籃球課訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心及“快樂體育”對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)的影響等。預(yù)調(diào)查顯示問卷Cronbach，s alpha為0.85。問卷采用無記名方式進(jìn)行，對(duì)2015級(jí)發(fā)放問卷96份，收回問卷96份，回收率100%；對(duì)2016級(jí)發(fā)放問卷95份，收回問卷95份，回收率100%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 11.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生測(cè)試成績(jī)、調(diào)查問卷情況進(jìn)行分析，對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，對(duì)等級(jí)資料進(jìn)行秩和檢驗(yàn)，其中P<0.05有統(tǒng)計(jì)差異，P<0.01有顯著性統(tǒng)計(jì)差異。

二、結(jié)果

1. 兩級(jí)學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)比較

由下表可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組技能測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2. 調(diào)查問卷結(jié)果

調(diào)查問卷結(jié)果表明，對(duì)“快樂體育”教學(xué)的綜合印象和學(xué)習(xí)興趣、信心方面，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。在“快樂體育”教學(xué)中，甚至有部分學(xué)生提出相關(guān)教學(xué)的改進(jìn)意見，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，這在以往教學(xué)中非常難得。

三、結(jié)論

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校的開展十分普及，其不僅僅是體育教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，更是最受大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)課堂將傳授技能、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新。另外，在進(jìn)行期末考核時(shí)，考核內(nèi)容單一，忽略個(gè)體差異，不能真正全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的掌握和認(rèn)知情況。筆者在課堂上嘗試采用“快樂體育”改變教學(xué)思路，效果顯著。教學(xué)中運(yùn)用“快樂體育”教學(xué)法后，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知更加全面，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，且學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高，自信心普遍提高。事實(shí)證明，“快樂體育”教學(xué)法在籃球教學(xué)中應(yīng)用效果良好，可在體育其他項(xiàng)目甚至理論課堂進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜 放，鄭洪才，羅 彭，等.“建構(gòu)主義”視域下快樂體育教學(xué)思想的解讀[J].體育研究與教育， 2013（2）：63-65.

（作者單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)部）