王洪

摘 要：隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量不斷提高。與此同時，人們越來越不重視自身的體質(zhì)發(fā)展，嚴重影響身體健康。學生是祖國的未來，加強學生身體素質(zhì)是全社會的責任。體育教研工作是保障學生身體素質(zhì)的重要手段，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。因此，必須加強體育教研工作，降低“人為因素”。文章重點以“人為因素”對體育教研的影響作為出發(fā)點，進而提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：體育教研；“人為因素”；影響；身體素質(zhì)

任何社會活動的組織者都是人，因此，人類作為影響社會活動的重要因素，必須約束人們的行為，以保障社會活動實施質(zhì)量，體育教研工作同樣如此。在體育教研工作中，由于教研工作主要服務(wù)對象是學生，是提高學生身體素質(zhì)的重要因素。因此，為了保障體育教育的有效性，就必須加強體育教研工作質(zhì)量，降低“人為因素”影響，提高體育教研的合理性與有效性，做到一切以培養(yǎng)學生身體素質(zhì)為出發(fā)點，將教研成果應(yīng)用到體育教育中，進而保障學生具備良好的身體素質(zhì)。

一、體育教研工作現(xiàn)狀

隨著我國教育改革不斷推進，素質(zhì)教育廣受社會各個階層的關(guān)注，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生的發(fā)展有著重要影響。在傳統(tǒng)教育中，教育領(lǐng)域更加重視知識學科教育，對體育研究較少，隨著素質(zhì)教育的提出，傳統(tǒng)教育模式弊端不斷彰顯，教育領(lǐng)域逐漸加強了對體育教研重視程度，體育教研工作質(zhì)量也獲得了提升。從理論上說，積極主動、有計劃的體育教研活動更能提高教研工作質(zhì)量，組織管理者的教研工作流程非常清晰，能夠根據(jù)一線教師教學活動展開工作，提高體育教育質(zhì)量，同時也能夠激發(fā)體育教師的教學積極性。但在實際工作教研中并非如此，體育教研工作開展并非順風順水，其主要表現(xiàn)在：體育教研人員工作雖然非常積極，但方式與策略不夠清晰；體育教研活動策略與方式足夠清晰，但缺乏主動性；體育教研活動不僅無策略，同時也缺乏主動性。這一系列問題嚴重影響體育教研活動的開展，無法提高體育教學質(zhì)量，同時也無法有效提高學生的身體素質(zhì)。

二、“人為因素”對體育教研的影響

1.校領(lǐng)導對體育教研的影響

校領(lǐng)導是學校的領(lǐng)導者、組織者，具有教育決策權(quán)。因此，校領(lǐng)導對某一校園工作的重視與否直接影響著該工作能否順利展開。受傳統(tǒng)教育理念影響，很多校領(lǐng)導對體育教研工作不夠重視，認為體育教研活動對學生升學、進入社會并無太大幫助，而是將工作重點落實在學科知識教育中，這也影響了體育教研工作者、體育教師的積極性。如果校領(lǐng)導能夠加強對體育教研的重視程度，教研人員、體育教師勢必會更有積極性。從本質(zhì)上講，校領(lǐng)導的重視程度與教研工作質(zhì)量形成正比，即使校領(lǐng)導對體育教研工作涉及較少，只要足夠重視，也將會極大地激發(fā)體育教研人員、體育教師的積極性，體育教研工作質(zhì)量也會不斷提高。

2.組織者對體育教研的影響

開展體育教學活動，組織者的水平與能力直接影響著體育教學質(zhì)量。如果組織者能力、水平過硬，會很快提高體育教師的專業(yè)能力?，F(xiàn)如今，學校體育教研工作開展并不順利，還存著諸多問題有待解決。教研組織人員對教研工作質(zhì)量有著直接影響，部分教研人員相對不夠積極、缺乏清晰思路與方法，嚴重影響著體育教研水平；即使一些體育教研人員對教研工作非常熱情，但缺乏相關(guān)工作策略，同樣導致教研工作重復(fù)率高，發(fā)展緩慢；也有一些教研人員具備開展體育教研工作的思維，但缺乏積極性，導致教研工作質(zhì)量大打折扣，無法充分發(fā)揮教研工作的積極作用。

3.指導者對體育教研的影響

體育教師與教研人員是一種內(nèi)外部關(guān)系，一線體育教師負責直接教學，體育教研人員主要負責提高體育教育質(zhì)量。體育教師作為體育教研隊伍的重要組成部分，由于術(shù)業(yè)有專攻，體育教師開展教研工作需要展開針對性指導，但指導者是一個“泛詞”，既可以是教研員、高級教師，也可以是理論專家。由此可見，指導工作質(zhì)量好壞與指導者的理論、實踐能力有著直接關(guān)系。對于指導者來說，想要保障指導質(zhì)量，理論知識與實踐能力二者缺一不可，如果指導者理論、實踐都比較強，即能夠保障指導質(zhì)量，指導工作更加貼合教學實際，問題分析也非常到位，所提出的建議也帶有針對性。這種指導者通常是既有豐富教學經(jīng)驗，又有一定理論水平的高級體育教師或長期鉆研體育的老教研員。但如果缺乏理論與實踐其中一項能力，指導工作勢必會帶有一定的主觀性、片面性，無法切實提高體育教育質(zhì)量，“瘸腿指導”勢必會存在一些漏洞，使得指導工作不夠全面，對一線教師體育教育的幫助極其有限。

三、降低“人為因素”對教育影響的有效措施

1.加強校領(lǐng)導的重視程度

校領(lǐng)導作為開展體育科研工作的決策者，對體育科研工作有著直接影響。如果校領(lǐng)導對體育教研工作不重視，為了保障體育教學質(zhì)量，教師必須實現(xiàn)自我提高，通過體育教師的發(fā)展，加強校領(lǐng)導對教師的認可度，進而提高對體育教研工作的重視程度。此外，由于很多校領(lǐng)導無暇關(guān)注體育教研工作，這時就需要教研員、教師與校領(lǐng)導展開溝通，溝通內(nèi)容主要以學生發(fā)展、學校發(fā)展為出發(fā)點，進而提高校領(lǐng)導對體育科研的重視程度。同時，教研員與教師可以根據(jù)有關(guān)素質(zhì)教育的政策與要求，加強校領(lǐng)導對素質(zhì)教育積極作用的認識，找出學校發(fā)展與體育教研發(fā)展的契合點，切實讓校領(lǐng)導認識到體育教研的作用，進而提高對體育教研工作的支持力度。

2.加強組織工作

體育教研組織對教研工作有著直接影響，如果組織工作質(zhì)量無法保障，將無法提高體育教學質(zhì)量。因此，需要組織人員做到以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度。一名合格的教研人員，要具備著服務(wù)教學、服務(wù)教師、服務(wù)學生的覺悟，要提高教研工作的積極性。第二，提高教研能力。教研工作必須保證教育工作的時代性，因此，組織者必須不斷提高自身的知識素養(yǎng)，例如，查閱書籍、向前輩學習、加強培訓等。

組織一線教師開展體育教研工作，是一種體力與腦力綜合性的工作，教研工作非常煩瑣，難免會存在一時疲憊的問題。但如果教研工作能夠切實應(yīng)用到體育教學中，提高體育教學質(zhì)量與學生身體素質(zhì)的時候，才是真正收獲成果的時候，同時也能讓教研人員產(chǎn)生更多的干勁。

3.加強指導者的綜合素養(yǎng)

體育作為一項理論與實踐相結(jié)合的學科，這就對體育教研工作提出了新的要求，如果教研指導工作無法做到綜合性，即理論與實際相結(jié)合，就無法達到預(yù)設(shè)的指導效果。因此，指導人員必須走出教研室，多多觀察體育課程的教學狀態(tài)，進而收集體育理論、實踐知識，切實分析出體育教學現(xiàn)存問題，這樣的指導工作才更具說服力。對體育教師來說，在實施體育教學中，不僅要積累大量的教學經(jīng)驗，同時也要梳理體育知識結(jié)構(gòu)，歸納在教學中的問題。此外，無論是教研者還是教育者，都應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查閱其他地區(qū)體育教學開展模式，取其精華，去其糟粕，不斷提高本校的體育教研、教學質(zhì)量。

綜上所述，體育教研工作是影響體育教學質(zhì)量的重要因素，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，教研人員必須降低“人為因素”影響，加強教研工作質(zhì)量，不斷推動體育教育創(chuàng)新與發(fā)展，為提高學生的身體素質(zhì)不斷努力。

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（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）