林璇

摘要：學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，有效的管理能提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強(qiáng)自我的管理意識(shí)，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；措施

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門話題。如何落實(shí)學(xué)校的管理？小學(xué)是否需要管理？怎樣進(jìn)行管理？對(duì)廣大學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，似乎還是一個(gè)說(shuō)不清道不明，或理解存在于簡(jiǎn)單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家交流。

一、構(gòu)建和諧的管理氛圍，提高班子成員積極性

1.當(dāng)今社會(huì)以和諧為主題

學(xué)校管理中，我們也應(yīng)該巧妙借助和諧這種無(wú)形的力量，來(lái)潛移默化影響更多地人積極進(jìn)步。具體操作中，首先管理者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，在響應(yīng)國(guó)家相關(guān)教育政策的同時(shí)，吸引更多地社會(huì)支持，取得他們對(duì)學(xué)校工作的支持和幫助。

2.要與教職工搞好關(guān)系

只有在和諧的管理氛圍中廣大師生積極配合，工作開(kāi)展才能順利。在平時(shí)的工作中，應(yīng)以平和的心態(tài)以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營(yíng)造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環(huán)境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動(dòng)學(xué)校管理工作的順利發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)管理中的主體。日常教學(xué)中，除了知識(shí)和道德的教育，我們還要特別注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。在一種和諧的關(guān)系中，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展，使得學(xué)校的各項(xiàng)安排和活動(dòng)都有序地邁步前進(jìn)。上面是筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)學(xué)校管理幾個(gè)著手方向的分析與總結(jié)。概括來(lái)講，學(xué)校管理工作要以人為本，要以政策為導(dǎo)向，這樣才能將管理創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)足的可持續(xù)發(fā)展。

二、堅(jiān)持“以人為本”的個(gè)性化管理

人本管理的本質(zhì)內(nèi)涵要求我們。只有將人本思想貫穿于小學(xué)教師和學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師自身的全面發(fā)展。因此，在學(xué)校的教學(xué)管理中要堅(jiān)持“以人為本”的個(gè)性化管理，從發(fā)展教師和學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理。學(xué)校在對(duì)教師的管理上必須照顧到每個(gè)能力及其興趣愛(ài)好方面的差異，不斷提高溝通技巧，了解教職員工的心理特點(diǎn)，增進(jìn)教職工之間的理解與信任，促使教職員工積極主動(dòng)地做好本職工作。對(duì)學(xué)生的管理也要堅(jiān)持“以人為本”的原則。小學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及認(rèn)知能力尚未定型，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個(gè)性。以學(xué)生為本，就要求學(xué)校管理者重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，樹立尊師愛(ài)生的良好風(fēng)氣。教師真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)社會(huì)個(gè)體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。

三、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理，提升辦學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的。是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的，而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。

目前，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

四、完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，要對(duì)全校師生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。首先，要建立教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，這主要是針對(duì)教師的，不僅以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更注重的是對(duì)學(xué)生能力的考核，以學(xué)生的考核結(jié)果評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，主要對(duì)象是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)一些家庭困難的學(xué)生也有相應(yīng)的扶持政策，解決學(xué)生的后顧之憂，積極參與到小學(xué)教學(xué)管理改革中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)管理中的主動(dòng)性，爭(zhēng)取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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