張曉琴

班主任是班級的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。在班主任工作中，要堅(jiān)持個性化原則。所謂個性化，是指班主任工作應(yīng)從每個學(xué)生的心理、興趣、性格、能力的實(shí)際出發(fā)，“一把鑰匙開一把鎖”。由于遺傳、環(huán)境、教育等因素所致，出現(xiàn)了人與人之間的差異，即每個學(xué)生的不同“個性”。班主任工作要適應(yīng)學(xué)生的個性差異，力避各種簡單的方式和粗暴的態(tài)度，切記“嫩枝宜扶不宜折，雅花宜潤不宜澆”的道理，充分體現(xiàn)“尊重個性，發(fā)展個性”的教育理念，為學(xué)生的個性發(fā)展提供正確的導(dǎo)向。

如何在班主任工作中注重學(xué)生的個性發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、尊重善待，健全人格

尊重和善待每個學(xué)生是面向全體學(xué)生的根本。班主任要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要把學(xué)生當(dāng)作有思想和有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人來看待。在教育管理過程中，必須以理服人、以情感人，以自己良好的行為影響和感染學(xué)生，使學(xué)生樹立積極向上的人生目標(biāo)，確立強(qiáng)烈的責(zé)任感和獨(dú)立自主的意識，學(xué)會交往，形成良好的人際關(guān)系。

對于后進(jìn)生來說，班主任的愛心、耐心和及時的幫助尤為重要。在評價這些學(xué)生時，如果班主任對他們的努力和閃光點(diǎn)視而不見，甚至否定他們的進(jìn)步，無疑會對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和積極性造成極大的傷害。反之，如果對他們的努力和進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都給予充分的肯定和熱情的贊揚(yáng)，一句激勵的話語，一個贊許的眼神，將會極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。班主任的眼睛不能只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注意學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，堅(jiān)信每個人都有某一方面的才能，堅(jiān)信每一個人都可以在某一方面獲得成功。

二、興趣差異，正確引導(dǎo)

興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物所特有的意向。它標(biāo)志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。興趣是因人而異的，只有正確引導(dǎo)，才能揚(yáng)其所長。有這樣一個故事，愛默生和他的兒子想把牛關(guān)進(jìn)牛棚，可牛怎么也不進(jìn)去。他的女仆拿著一捆嫩草，把手指伸進(jìn)小牛的嘴里，小牛順著手指，聞著嫩草的清香，乖乖地跟著女仆走進(jìn)草棚。在班級管理中，也經(jīng)常會遇到類似“頂?！钡默F(xiàn)象，解決的最好方法就是學(xué)習(xí)愛默生的女仆，去掌握牛的愛好和特點(diǎn)。我班曾有一位學(xué)生，對一般學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，卻酷愛讀書，上課有時也看書，針對這一情況，我作為班主任并沒有簡單地批評該生上課不認(rèn)真聽講，而是充分肯定他的這種興趣愛好，并指出只要肯吃苦有鉆勁，一定會有所造詣。同時告訴他對于各個學(xué)科也應(yīng)好好學(xué)習(xí)。事后，該同學(xué)明白了老師的意圖，學(xué)習(xí)刻苦了，看書寫作興趣更濃，熱情更高，還在報刊上發(fā)表了作品。

三、性格差異，區(qū)別對待

學(xué)生的性格一般表現(xiàn)在他們對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和活動中的意志特征上。班主任應(yīng)分析學(xué)生性格上的差異，了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取針對性措施。比如，說服教育是教育過程中常用的方法，但并不是對每個學(xué)生都有效。對多疑、固執(zhí)的學(xué)生來說，正面的談話反而可能引起他們的緊張感，甚至認(rèn)為班主任是有意與之“過不去”，對于這類學(xué)生，較好的方法就是用委婉的啟發(fā)或用事實(shí)進(jìn)行教育；面對性格溫順的學(xué)生，他們往往能夠冷靜地聽取意見，班主任完全可以直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行正面引導(dǎo)和說服。我班曾有一個性格開朗、坦率、富有同情心，但思想比較簡單，還比較任性的女生。有次，她和班干部鬧別扭，經(jīng)常說班干部的風(fēng)涼話。為此，我找她語重心長地談了多次，從正面講了很多道理，但收效甚微。后來在班干組織的一次聯(lián)誼球賽中，因?yàn)闆]有叫她上場，她大發(fā)牢騷，竟在賽場上吵了起來，導(dǎo)致球賽被迫停止。為此，同學(xué)們都非常生氣地嚴(yán)厲指責(zé)她，我也對她進(jìn)行了“火山爆發(fā)”式的嚴(yán)厲批評，然后又心平氣和地和她講做人的道理。從那以后，她不再那么任性了，以嶄新的面貌出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，并且還配合班干部組織了“讀書會”，用知識充實(shí)自己。

四、能力差異，發(fā)揮特長

能力是順利完成某種活動的基本條件之一。學(xué)生能力差異，主要表現(xiàn)為一般認(rèn)識能力和特殊才能的差異。一般認(rèn)識能力的差異表現(xiàn)為注意力、記憶力、觀察力和想象力等方面的差異。這些差異是造成學(xué)生優(yōu)劣的重要因素。而特殊才能的差異，一般表現(xiàn)在文學(xué)藝術(shù)才能、科學(xué)技術(shù)才能、體育才能、組織才能等方面。充分發(fā)揮學(xué)生的這些才能，可以有效地組織班務(wù)工作，活躍班級氣氛，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。我班曾有一位學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績一般，但在唱歌、演講方面有特長。我作為班主任并不是簡單地批評她“不務(wù)正業(yè)”，而是鼓勵她發(fā)揮自己的特長。學(xué)校的重大活動，就由她擔(dān)當(dāng)主持，使她得到心理上的滿足，有一種榮譽(yù)感和成就感。這樣，不僅使她的特長得到十足的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

班主任應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力，切實(shí)關(guān)注每個學(xué)生有特色的進(jìn)步，從多種角度尋找與學(xué)生個性相適應(yīng)的教育和自我教育切入點(diǎn)，從而激活學(xué)生的自信心和自我發(fā)展的動力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更為廣闊的空間。endprint