全柳芳 ??

一、 情境導(dǎo)入，賞四季

1. 小朋友們，喜歡郊游嗎？讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風(fēng)景圖片）大自然媽媽家里有四個(gè)兄妹，你認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2. 這四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

3. 引導(dǎo)概括，板書課題：四季。

4. 這是我國(guó)當(dāng)代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩(shī)，讓我們一起走進(jìn)小詩(shī)，開始我們的四季之旅吧！

【評(píng)析】上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學(xué)生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學(xué)在濃濃的情趣中悄然展開。

二、 多渠并進(jìn)，讀四季

1. 教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真看書聆聽。

2. 學(xué)生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準(zhǔn)確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導(dǎo)。

3. 檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進(jìn)花園啦！請(qǐng)大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1） 出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對(duì)比字音，歸類識(shí)記，鞏固朗讀：

① 雙拼音節(jié)：春chūn、青qīng、蛙wā、彎wān、就jiù、冬dōng

② 三拼音節(jié)：尖jiān 、說(shuō)shuō、夏xià、天tiān

③ 整體認(rèn)讀音節(jié)：四sì、是shì

（2） 引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”“比一比”“換偏旁”“猜謎語(yǔ)”等多種方法識(shí)記生字。

（3） 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

草芽尖尖草芽尖尖

荷葉圓圓荷葉圓圓

谷穗彎彎谷穗彎彎

菜花

蘋果

4. 多種形式練讀詩(shī)文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5. 交流，教師小結(jié)：這首小詩(shī)句式整齊，語(yǔ)句押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

【評(píng)析】這是一首情感性較濃的兒童詩(shī)。教學(xué)伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師立足兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的起點(diǎn)，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)之初，教師給予“兩讀”“三聽”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。再者，結(jié)合學(xué)生剛學(xué)完拼讀方法，教師有意識(shí)地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類強(qiáng)化識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在鞏固拼音知識(shí)的同時(shí)，明晰學(xué)生對(duì)全詩(shī)押韻、富有節(jié)奏的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、 豐富想象，賞四季

1. 品讀第一句。

（1） 指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2） 交流，教師相機(jī)貼圖。

（3） 引導(dǎo)想象：我們郊游的小火車來(lái)到了春天。春風(fēng)吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4） 學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5） 拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？

（6） 練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì)說(shuō)：

“我是春天?！?/p>

2. 品讀第二句。

（1） 自由朗讀，看圖促進(jìn)朗讀。

（2） 指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好荷葉自豪的話語(yǔ)。

（3） 練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì)說(shuō)：

“我是夏天?！?/p>

3. 品讀第三句。

（1） 輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學(xué)過(guò)的兩句有什么不一樣？

（2） 學(xué)生交流：這一句加上了谷穗的動(dòng)作“鞠著躬”。

（3） 嘗試加上動(dòng)作，體會(huì)朗讀。

（4） 角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說(shuō)話呢？引導(dǎo)學(xué)生想象谷穗成熟的樣子，相機(jī)品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5） 練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）（動(dòng)作）說(shuō)：

“我是秋天?！?/p>

【評(píng)析】在情境中對(duì)話，是以上環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。在語(yǔ)言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注谷穗的動(dòng)作，在角色對(duì)話中體會(huì)作者抓住谷穗成熟的特點(diǎn)，將詩(shī)句寫得生動(dòng)、優(yōu)美，并通過(guò)適度拓展和延伸練習(xí)，使句式表達(dá)及時(shí)得到運(yùn)用。

4. 品讀第四句。

（1） 指名讀，相機(jī)指導(dǎo)加上動(dòng)作朗讀。

（2） 引導(dǎo)體會(huì)：“頑皮”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（調(diào)皮）

（3） 情境中引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風(fēng)呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？（引導(dǎo)體會(huì)雪人的調(diào)皮、可愛，積極向上）

（4） 練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）地說(shuō)：

“我就是冬天。”

【評(píng)析】學(xué)貴有疑。在情境體驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出心中的疑問(wèn)。在質(zhì)疑、釋疑中進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學(xué)呈現(xiàn)一種“向上、向善、向雅”的美感，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美有了初步的感知。

四、 拓展延伸，創(chuàng)四季

1. 小朋友們，我們快樂的郊游活動(dòng)即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2. 學(xué)生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語(yǔ)或圖片，選擇學(xué)到的表達(dá)形式嘗試創(chuàng)編小詩(shī)。（可以說(shuō)一說(shuō)，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3. 分小組展示創(chuàng)編成果，師相機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)修改。

【評(píng)析】學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)方式，并通過(guò)課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語(yǔ)形式得到有效的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文之美、表達(dá)之美。

（作者單位：太倉(cāng)市城廂第四小學(xué)）endprint