孫世建 ??

在紛繁事務(wù)中，尋一方凈室，讀一本好書，是一種精神追求，更是一種人生態(tài)度。從埋頭教書的青年教師，到江蘇省特級教師，是閱讀帶我穿越思想的叢林，讓我認清明天的去向，不忘昨日的來處。

2011年，那是一個初夏，有一場美麗的邂逅，奏響了一群人生命中不同尋常的樂章。鹽城市教科院陳小平副院長組建了首期小學(xué)語文青年教師讀書班，我有幸成為其中的一員。在這群思想活躍、蓬勃向上的年輕人中，我再次感受到了一種強烈的成長愿望，一種從未有過的閱讀沖動。

還記得，開班儀式上，我代表學(xué)員發(fā)言：“有首歌中唱道‘向前一步是幸福，退后一步是孤獨。我最喜歡這一句中的‘向前一步。無論我們有什么理想、愿望，最關(guān)鍵的是要向前一步。為此，我們需要一個團隊，大家即使不共聚一堂也能相互激勵；我們需要一些導(dǎo)師，高舉明燈引領(lǐng)我們前行；我們需要一種鞭策，稍存懈怠時鳴鐘警醒。真好，這些我們今天都有了?！边@一天，開啟了我們五年的共讀生活。

與好書相遇，寂靜歡喜

人到中年，諸事困擾。然而，我是幸運的，我走進了閱讀的天地。五年來，我一邊滿懷激情地投入到教育教學(xué)工作中，一邊與同事一起堅守著閱讀的陣地。在靜靜的閱讀中，時光悄然走過生命的綠蔭，灑下溫暖、熱烈、金黃與蒼茫……

來我的懷里或者

讓我住進你的心里

默然相愛

寂靜歡喜

央倉嘉措的詩道出了我讀書的心境。沏一杯清茶，捧一本好書，在溫暖的陽臺上，享受這短暫的靜謐與平和，在文字中，沉淀一份生命的底色。

朱熹把讀書的心境比作半畝方塘，的確貼切巧妙。記得閱讀《朗讀手冊》時，于樸實、自然的語言中，我感悟到了閱讀對于兒童心靈的滋養(yǎng)。正巧，我們學(xué)校低年級的老師每天在做繪本導(dǎo)讀的工作，我有機會去觀摩了幾次。從孩子們聽故事時那一雙雙興奮的眼睛、一張張?zhí)兆淼男∧槪腋惺艿搅死首x的魅力與故事的力量。由此，我又想到了我曾經(jīng)提出的“午間聽書”的設(shè)想，于是在自己的班級里開展了這項活動，帶給了同學(xué)們一次次精神的盛宴。

一次，踏上了西行的列車，要坐十多個小時。出發(fā)前，我?guī)狭俗x書班推薦的《美學(xué)散步》，這是宗白華先生的著作。一路上，我很是認真地讀著，以至忘卻欣賞沿途的風(fēng)景。車到成都，書也已讀完，有一種酣暢淋漓的痛快。因為這一次的酣暢，我更堅定了閱讀的意志，激揚起了買書、借書、讀書的興致。

從林徽英的書信中，我讀到了至情至性，讀到了執(zhí)著與淡泊，讀到了離合與悲歡；從曾國藩的家書中，我讀到了為學(xué)的嚴謹，為人的方正，處世的堅守……閱讀，我希望就是這樣的，與好書默默相愛，在寂靜中，內(nèi)心卻有著唯有自知的歡喜……

與師友相遇，如逢故知

有人說，世間所有的相遇，都是久別重逢。讀書班的班主任陳小平副院長，兼任我們大市的小語教研員，與讀書班學(xué)員亦師亦友。在他的指導(dǎo)下，我曾獲江蘇省小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎。這一次，他帶給我們五年的讀書計劃，引領(lǐng)我們制定五年發(fā)展規(guī)劃，為我們策劃一次次讀書、教研活動，帶領(lǐng)我們走訪名校、名師……廣闊的平臺，帶給我們自由而幸福的生命成長。

2014年春天，踏春風(fēng)一路，走大江南北，我們得以親近兩代大師。與李吉林老師雖只匆匆一面，我們卻留下了永恒的記憶。是一種怎樣的力量，帶給李老師孜孜以求數(shù)十載的熱情？我一路踏訪，一路思量。河邊楊柳依依，那是李老師與學(xué)生月下學(xué)詩的意境；小院雛鴨呢喃，那是李老師讓學(xué)生享受勞動的智慧；相逢笑容燦爛，那是李老師收獲桃李芳菲的喜悅……為人師者，有如許人生財富，夫復(fù)何求？也許這就是教育最本真的力量？

一路向南，煙花漸濃處，我們與管建剛老師對話。再次傾聽他對寫作與閱讀的思考，興奮地捕捉一個又一個絢麗的思想火花，只覺整顆心都要燃燒起來：原來閱讀教學(xué)還可以有這樣一番天地！突破閱讀教學(xué)瓶頸狀態(tài)的機會在這里！

我想，李吉林老師內(nèi)心中有的不僅僅是愛的力量，管建剛老師內(nèi)心中有的也不僅僅是智慧的叢林。我從年輕的管老師身上看到了當年開創(chuàng)“情境教育”先河的李老師，是用一種怎樣的激情在開墾教育這方土地！我又從矍鑠的李老師身上看到新生的思想家們是用一種怎樣的愛在開拓教育前進的道路！

讀書班，數(shù)十位愛書的同行相逢。大家以同學(xué)相稱，以朋友相交，以真心相知。與他們同行，是又一種幸福，從他們的身上，我汲取到了前所未有的信心和力量。2012年夏天，我們一起到安徽開展文化考察，在歙縣漁梁古街巴慰祖故居見到巴氏后人巴雨先生。紫雨對巴先生說：“您買下的不僅僅是一座宅子！當您的族人回到漁梁時，如果沒有這屋子，他們只能是回到了故鄉(xiāng)，卻永遠回不了家！”巴先生激動地將她視為知音。我感嘆說：“要是我的祖上也有一位巴慰祖這樣的大家，我也一定會像巴雨先生這樣，想盡辦法買回祖宅，給族人一個落葉歸根的‘家?！弊嫌陮ξ艺f：“錯，你應(yīng)該想，你要留下這樣的一座宅子讓你的后人想要買下它！”一語驚醒夢中人，讓我反思自己的人生態(tài)度，反思自己的生命狀態(tài)。就是在與這樣的一群同學(xué)同行時，我獲得了一種改變自己的力量。

于是，閱讀，我越發(fā)追求深入；寫作，我越發(fā)追求精煉；教學(xué)，我越發(fā)追求本真靈動。讀書班同學(xué)會課，我無論多忙也會到場觀摩，向同學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)的技藝，向?qū)＜艺埥探虒W(xué)的策略，不斷尋找錘煉自己的機會。這幾年，我先后執(zhí)教省、市、校際公開課20多節(jié)?！队H情依依》一課，還在省教研室“教育新時空”直播。

與科研相遇，教學(xué)相長

在讀書班活動的指引下，一邊閱讀，一邊推廣閱讀，我樂在其中。“沐浴書海，香溢校園”“讓閱讀支撐生命”“生命因閱讀而精彩”“讀萬卷書，圓‘中國夢”“品味大閱讀，放飛少年夢”，一次又一次主題鮮明的讀書節(jié)活動，整合了讀寫資源，創(chuàng)新了活動機制，激發(fā)了讀寫熱情，收獲了豐碩成果。

2015年，我參與陳小平副院長主持修訂了《鹽城市小學(xué)語文課外閱讀推薦書目》，為全市小學(xué)生提供了一份融經(jīng)典性、全科性、時代性為一體的書單，分學(xué)期推進，有效提高了全市小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。我還作為第二完成人，參與省首批前瞻性教學(xué)改革實驗項目《構(gòu)建“讀寫社區(qū)”的實踐研究》的實踐研究工作。我們力圖以學(xué)校為核心區(qū)，家庭為緊密層，學(xué)校所在施教區(qū)為輻射域，構(gòu)建一個立體化、全景式的“讀寫社區(qū)”。我們以“全科閱讀”為抓手，實現(xiàn)了學(xué)校讀寫生活的重構(gòu)；以“父親模式”為突破，實現(xiàn)了家庭讀寫生活的優(yōu)化；以“共享、共建、共推”為策略，實現(xiàn)了社區(qū)讀寫資源的整合。這項研究，被評為鹽城市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎第一名，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。相關(guān)研究論文發(fā)表在《江蘇教育》《語文教學(xué)通訊》等期刊上。

閱讀浸潤了同學(xué)們的生命，點亮了他們的人生之路。在我的指導(dǎo)下，學(xué)校先后三次在全市小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動中榮獲團體一等獎；多名學(xué)生在演講活動中榮獲一等獎，數(shù)百名學(xué)生在閱讀征文活動中獲獎……

2016年，首期讀書班結(jié)業(yè)。我也交出了一份喜人的成績單：江蘇省第十四批特級教師、江蘇省“教學(xué)名師”、鹽城市“有突出貢獻的中青年專家”……

讀書班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成為我生命中閃光的足跡。我愿用閱讀不斷豐盈我的心靈，在生命之河中沉淀思想，激揚熱情，讓自己在教學(xué)改革的道路上再向前一步，多一份自信與從容，多一份睿智與深沉，多一份幸福與恬靜……

（作者單位：鹽城市第一小學(xué)教育集團鹽瀆校區(qū)）endprint