楊寧　黃翔

【摘 要】本文針對農(nóng)村高中美術(shù)特長生語文基礎(chǔ)較薄弱、閱讀和寫作能力較差等問題，提出采用書中有畫、畫中有詩、創(chuàng)圖著文等教學(xué)策略，提高農(nóng)村高中美術(shù)特長生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 美術(shù)特長生 語文素養(yǎng) 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0118-02

農(nóng)村高中美術(shù)特長生語文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀和寫作能力較差。如何有的放矢地提高農(nóng)村高中美術(shù)特長生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為高校輸送合格人才，是語文教師必須思考的重要課題。本文基于農(nóng)村高中美術(shù)特長生的特點和語文教學(xué)要求，從書中有畫、畫中有詩、創(chuàng)圖著文等方面探究提高高中農(nóng)村美術(shù)特長生語文素養(yǎng)的策略。

一、書中有畫，相輔相成

高中階段的農(nóng)村美術(shù)特長生平時主要學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，涉及素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。因此，農(nóng)村高中語文教師應(yīng)因材施教，在美術(shù)特長生的語文教學(xué)中注意教學(xué)設(shè)計的合理性，采取“書中有畫，相輔相成”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文繪出圖景，加深對文章的理解。

例如，人教版高中語文必修 1 的第一單元是現(xiàn)代詩篇，在整體備課全單元后，筆者決定采取詩中理圖的教學(xué)方法。第一節(jié)課先講《踏花歸去馬蹄香》故事：宋朝時候，有一次畫院招考，題目是一句古詩“踏花歸去馬蹄香”?？紙錾习察o極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣，他畫的是夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞?？忌痪砗?，考官一張張評選，當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了，將其評為最佳。為什么呢？因為花瓣“香”，馬蹄踏花而香飄四溢，招引一些蝴蝶緊追飛揚的花瓣“香”，構(gòu)思巧妙獨特，細(xì)處落筆，有脫穎而出的創(chuàng)意。學(xué)生對這個故事充滿了興趣，接著筆者再教學(xué)徐志摩的《再別康橋》，避開傳統(tǒng)的語文教學(xué)，要求學(xué)生讀完詩文，繪出圖景。學(xué)生邊讀詩邊討論探究出一節(jié)一圖：西邊云彩圖、河畔金柳圖、柔波水草圖、榆陽彩虹圖、星輝斑斕圖、笙簫夏蟲圖、揮袖別彩圖等。當(dāng)詩意詩境理出圖之后，筆者便啟發(fā)學(xué)生利用自己的美術(shù)特長，從詩中理出的幾幅圖中選一幅圖，用學(xué)過的美術(shù)技法進行繪畫。學(xué)生熱情高漲，紛紛動手入境即畫，很快一幅幅意想不到的學(xué)生自創(chuàng)畫展現(xiàn)在課堂上。

一位學(xué)生采用素描技法繪彩虹圖，色彩鮮艷，畫中幾位青少年風(fēng)華正茂，滿面紅光，在雨后彩虹中闊步前行，并雙手張開，抬頭等待擁抱太陽。此時，天空撥開一片云，太陽初露笑臉，彩虹燦爛，似水年華，不由得憶起偉人毛澤東的話，青年是八九點鐘的太陽，未來屬于你們。一位學(xué)生繪畫角度恰不同，選擇揮袖別彩圖來顯他的繪畫技法天才，他繪一幅夕陽圖，一個青年學(xué)生手捧一本《西游記》，正如西天取經(jīng)回來的態(tài)勢，一邊向后揮手別云，一邊準(zhǔn)備取經(jīng)后返行，揮手?jǐn)鄤e夕陽，地上踩出星星點點的足印，努力去尋找明天東起的太陽，不悲觀不遺憾，勇往直前……

這樣用短短的 20 多分鐘就能讓學(xué)生從詩文中理出圖，再成畫，學(xué)生從詩文中明確書中有畫的魅力，學(xué)語文離不開繪畫，文法和美術(shù)技法一樣富有詩意，趣味橫生，學(xué)生樂學(xué)樂畫，師生合作其樂融融。接著筆者給畫出圖的同學(xué)落款，標(biāo)注出畫的時間。這樣語文知識的引入更深，境界更曠遠(yuǎn)，達(dá)到情與境意無窮。剩下的近 20 分鐘，學(xué)生自學(xué)《再別康橋》的其他需要掌握知識，順理成章，體會到了詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。

這一節(jié)語文課教學(xué)，美術(shù)特長生體會到了書中有畫的藝術(shù)吸引力，對語文知識點掌握牢固，提起了學(xué)生學(xué)語文的興趣，同時對美術(shù)專業(yè)也有了濃厚的興趣，培養(yǎng)了較高的審美情趣。

二、畫中有詩，胸有成竹

農(nóng)村高中美術(shù)特長每天除了學(xué)習(xí)文化課，還要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，完成繪畫作品。筆者利用美術(shù)特長生的繪畫特長，在教學(xué)中采用“畫中有詩”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在繪畫作品完成后賦一些詩文，錦上添花，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。例如，筆者講授朱自清的《荷塘月色》一課時，授完視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等知識點，一位學(xué)生一時興起繪畫了一幅《蓮花圖》，筆者于是借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中梁元帝《采蓮賦》，很多學(xué)生不理解這首詩的詩意詩境，筆者就走到繪畫學(xué)生的男生身旁鼓勵并輕聲地說：“你畫得不錯，你繪的畫比課文的圖畫要好，不過好像缺了什么，你覺得呢？”接著基于“文道統(tǒng)一”的原則，學(xué)習(xí)了 2012 年11 月 29 日習(xí)近平總書記參觀國家博物館參觀復(fù)興之路展后發(fā)表的重要講話中的三句詩——“雄關(guān)漫道真如鐵”“人間正道是滄桑”“長風(fēng)破浪會有時”，這三句詩描摹了中華民族矢志不渝追求“中國夢”的壯闊歷程藍(lán)圖。啟發(fā)的方法是采用師生互動提問，引出中華民族矢志不渝追求“中國夢”的壯闊歷程藍(lán)圖詩句。

師：中華民族的昨天可用哪句詩來表達(dá)？

生：中華民族的昨天正可謂“雄關(guān)漫道真如鐵”！

師：中華民族的今天可用哪句詩來表達(dá)？

（下轉(zhuǎn)第122頁）

（上接第118頁）

生：中華民族的今天正可謂“人間正道是滄桑”！

師：中華民族的明天可用哪句詩來表達(dá)？

生：中華民族的明天正可謂“長風(fēng)破浪會有時”！

接著經(jīng)全班同學(xué)討論，在《蓮花圖》的繪畫作品上用毛筆題詩：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。全班同學(xué)看到“畫中有詩”的藝術(shù)效果，都說整幅畫經(jīng)這樣藝術(shù)加工，躍然紙上，栩栩如生，道出了高潔傲岸的《蓮花圖》。隨后，筆者布置全班學(xué)生齊讀《采蓮賦》詩句，學(xué)生很快結(jié)合課文注釋理解詩意詩境。

諸如“畫中有詩”的名篇還有不少代表作，如《迎客松圖》、名人畫像配名句掛圖等，很好地體現(xiàn)了“畫中有詩”的語文魅力、書法魅力。在農(nóng)村高中美術(shù)特長生語文教學(xué)中采用“畫中有詩”的教學(xué)方法，對語文高考題的圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)也將起到事半功倍的作用。

三、創(chuàng)圖著文，筑圖筑夢

學(xué)習(xí)語文，有時一節(jié)課內(nèi)容該用 40分鐘才能完成，但改動教學(xué)方法和授課角度，可能不到 20 分鐘就完成了。筆者在語文教學(xué)中十分注意捕捉授課靈感，善于觀察學(xué)生的興趣愛好，融一些書法知識來引導(dǎo)學(xué)生，如采用“創(chuàng)圖著書，筑圖筑夢”的教學(xué)方法，使得語文學(xué)習(xí)的意境更深遠(yuǎn)。

例如，在一次語文教學(xué)中，筆者運用孔子名句“三人行必有我?guī)熞印币?，一?jié)課用不到 20 分鐘，學(xué)生就能掌握所有知識點。教學(xué)之余，筆者用毛筆沾水在擦干凈的黑板上揮毫而成水書“師魂”兩個大字，并在下面注釋：師者，傳道授業(yè)解惑也。此時，有一位美術(shù)特長生繪畫了一幅梅花圖，并巧妙地布局題字：梅花香自苦寒來。全班給了這個同學(xué)雷鳴般的掌聲。教師指出最精彩的還是落款大方，畫得布局合理。如此，一節(jié)有創(chuàng)意的課就這樣在師生互動中完成，教師引出亮點，學(xué)生繪出梅花圖，互教互學(xué)，師生平等，教學(xué)意境曠達(dá)。這正是語文教學(xué)言盡已而意無窮的藝術(shù)表現(xiàn)效果。

總之，在農(nóng)村高中美術(shù)特長生的語文教學(xué)中，采用書中有畫、畫中有詩、創(chuàng)圖著文的教學(xué)策略，無形中使繪畫與文學(xué)有機融合，全面提高了學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，從而彰顯漢語的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中學(xué)生作文章法[M].西安：陜西人民教育出版社，1992

[2]創(chuàng)新教育理論與實踐探索[M].珠海：珠海出版社，2003

（責(zé)編 江月陽）