張洪菊

【摘 要】本文以中等職業(yè)教育堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)目前中職教育面臨的問(wèn)題，提出要發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，積極鼓勵(lì)教師投入企業(yè)崗位實(shí)踐，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、管理者參與學(xué)校課堂教學(xué)，構(gòu)建中職學(xué)校與企業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與企業(yè)零距離接軌，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)崗位的需求。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 企業(yè) 專業(yè)技能 職業(yè)技能 有效對(duì)接

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0008-03

中等職業(yè)教育教學(xué)的目的是根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能及素養(yǎng)。然而，目前的中職教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)內(nèi)容比較滯后、空洞無(wú)法滿足企業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)象，教學(xué)方法脫離了企業(yè)發(fā)展對(duì)員工的能力要求，而且大部分的中職教師都缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)時(shí)其教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離了企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位技能需求，同時(shí)學(xué)校給予學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)與崗位體驗(yàn)的課時(shí)比較少，無(wú)法真正有效地提高學(xué)生職業(yè)技能?；诖?，加強(qiáng)中職學(xué)生的崗位體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的零距離接軌，讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)崗位，成為當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題。

一、教學(xué)改革背景下中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)需求

目前，大部分的中等職業(yè)教育的教材都是偏向理論知識(shí)的講解，而且不同版本教材之間的差異只在于文字的重新組合與替換，專業(yè)課程缺乏當(dāng)前最新的理論前沿，使得教師的課程教學(xué)內(nèi)容仍然比較滯后，無(wú)法有效地滿足企業(yè)的快速發(fā)展與學(xué)生的就業(yè)需求。同時(shí)，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教材中的案例缺乏一定的實(shí)效性，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)案例的學(xué)習(xí)真正獲取最新的專業(yè)知識(shí)和技能。

（二）課程教學(xué)方法脫離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)對(duì)員工能力培養(yǎng)的要求

在中等職業(yè)教育的方式上，出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象，一種是純理論式的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)；另一種就是中職學(xué)校目前所倡導(dǎo)的課程教學(xué)形式重于教學(xué)質(zhì)量的“中小學(xué)教育式”的教學(xué)模式，過(guò)分追求教學(xué)課件的花哨、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)資源的豐富化。這兩種教學(xué)模式都沒(méi)很好地根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及市場(chǎng)的實(shí)用性來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程，就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)規(guī)則來(lái)制訂中職的教學(xué)模式；數(shù)控專業(yè)的課程，就應(yīng)該根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間及數(shù)控車(chē)床的實(shí)際要求來(lái)制訂課程教學(xué)的模式。按照企業(yè)發(fā)展的規(guī)則與實(shí)際需求制訂教學(xué)計(jì)劃，能夠有效提升專業(yè)課程教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

（三）教師缺乏與企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的深層次接觸，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課偏離崗位技能的需求

在中等職業(yè)的教學(xué)中，大部分教師都是簡(jiǎn)單地通過(guò)重新組合將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)課件中，使得課程的教學(xué)變成了教材的復(fù)述，讓學(xué)生深感疲憊與乏味。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程缺乏深入接觸的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只能根據(jù)自己的主觀判斷和專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行課程的訓(xùn)練。而這種具有“大海撈魚(yú)式”的訓(xùn)練方式，明顯缺乏一定的實(shí)用性與針對(duì)性。通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的中職生，如果再缺乏一定的職業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐的自我摸索，那么在學(xué)生上崗之后，企業(yè)就需要花費(fèi)更多的精力和成本去培訓(xùn)這些職場(chǎng)的新手，這樣企業(yè)可能需要冒著失去市場(chǎng)先機(jī)的極大風(fēng)險(xiǎn)，此種情況下，對(duì)于中職學(xué)生的就業(yè)就會(huì)帶來(lái)更多的困難。雖然，現(xiàn)在很多中職學(xué)校注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，但是通常這些教師的培養(yǎng)只需要短短的幾個(gè)月企業(yè)任職經(jīng)驗(yàn)就能獲取資格，其崗位體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與能力完全無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力的發(fā)展要求。

（四）學(xué)生在校期間缺乏足夠的崗位體驗(yàn)機(jī)會(huì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效提升個(gè)人職業(yè)技能

大部分的中職學(xué)校普遍采用的是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)兩種模式，相比于傳統(tǒng)的純理論知識(shí)教學(xué)的模式有了很大的突破與改進(jìn)，并且也取得了一定的進(jìn)展與成就。然而，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能的培訓(xùn)，雖然在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)與考核，但是這僅僅只是學(xué)生考試成績(jī)的體現(xiàn)，無(wú)法真正讓學(xué)生看到專業(yè)技能掌握在市場(chǎng)中的效用，這就使得他們?cè)趯?shí)踐中缺乏一定的動(dòng)力，往往采取敷衍了事的態(tài)度，只需要通過(guò)課程考核即可。而企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，其教學(xué)效果可以通過(guò)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生能夠留在企業(yè)的概率及崗位的提升情況進(jìn)行綜合評(píng)斷。由于很多企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生的能力比較差，而學(xué)生又認(rèn)為企業(yè)的要求太多，導(dǎo)致最后頂崗實(shí)習(xí)后能夠留在企業(yè)就業(yè)的學(xué)生少之又少。這種企業(yè)需求與學(xué)校育人之間的矛盾，充分反映了中等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)，尤其是學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)員工綜合能力的需求，導(dǎo)致專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，仍未達(dá)到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、中等職業(yè)教育與企業(yè)零距離接軌的策略

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加強(qiáng)中職學(xué)校與企業(yè)的密切合作

在實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與企業(yè)進(jìn)行零距離接軌的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)中等職業(yè)教育政策的法規(guī)與調(diào)控，為中職學(xué)校的實(shí)踐教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境；積極地為學(xué)校與企業(yè)的接軌牽線搭橋，鼓勵(lì)各個(gè)企業(yè)與學(xué)校之間開(kāi)展互動(dòng)合作，為校企的合作創(chuàng)造良好的平臺(tái)。政府可以構(gòu)建并完善有利于中等職業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新的服務(wù)體系，確保企業(yè)能夠?qū)?duì)中職教育的投入放在其戰(zhàn)略的高度，給予參與教育投入的企業(yè)一定的優(yōu)惠政策或是經(jīng)濟(jì)方面的補(bǔ)助等。通過(guò)采取以上一系列的措施，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共同投入到職業(yè)教育的事業(yè)中，幫助學(xué)校分擔(dān)教育任務(wù)的同時(shí)，也為企業(yè)的發(fā)展與持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

中等職業(yè)教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，就是為企業(yè)的發(fā)展輸送各類人才，但在其教學(xué)過(guò)程中，如沒(méi)有企業(yè)的參與，則不能稱之為成功的職業(yè)教育。因此，作為政府必須給予各個(gè)企業(yè)制定相應(yīng)的法規(guī)或政策，明確要求企業(yè)必須承擔(dān)中職教育培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，讓職業(yè)學(xué)校的教學(xué)真正轉(zhuǎn)變成以企業(yè)為主導(dǎo)、校企有效合作的教育模式，以確保企業(yè)能夠?qū)⒙殬I(yè)教育作為其持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，要求企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供各類工作崗位進(jìn)行課外實(shí)踐，同時(shí)企業(yè)還要為學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐提供免費(fèi)與規(guī)范的培訓(xùn)基地和生產(chǎn)車(chē)間，為中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、完整的培訓(xùn)計(jì)劃、合格的培訓(xùn)教師、有效的培訓(xùn)措施等一系列實(shí)踐保障，滿足自身發(fā)展與學(xué)校教育對(duì)人才的需求。

（二）創(chuàng)新校企合作機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)生崗位實(shí)踐平臺(tái)

中職學(xué)校為了與企業(yè)零距離接軌，就必須引入企業(yè)，為學(xué)生提供各種崗位實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢越⒍唐诘膶?shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的基地，學(xué)校積極配合企業(yè)制訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)與企業(yè)的密切配合和分工合作，合理安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)之后，在基地參加兩至三周的實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)知與理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校還可以與本地的多個(gè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立友好合作關(guān)系，共同建立多個(gè)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)校在短期內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐能力要求的培養(yǎng)。在與企業(yè)合作中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)的具體要求、實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)以及考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果。而企業(yè)負(fù)責(zé)按照學(xué)校制訂的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃做出相應(yīng)的安排，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后向?qū)W校反饋學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

基地的教學(xué)可以邀請(qǐng)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)教師來(lái)?yè)?dān)任，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)實(shí)際合理地安排學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用與企業(yè)崗位的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這一階段的實(shí)訓(xùn)，使其對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、運(yùn)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)流程、崗位技能、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等全面感知與把握，為中職學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）積極鼓勵(lì)教師投入企業(yè)崗位實(shí)踐，提升教師自身崗位技能

為了能夠更加深入與詳細(xì)地了解企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，把握企業(yè)中各個(gè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的要求，各學(xué)科教師應(yīng)該充分發(fā)揮其自身的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，利用課余的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行兼職，增加自身對(duì)各種崗位工作的實(shí)踐體驗(yàn)，如企業(yè)的職場(chǎng)培訓(xùn)工作、企業(yè)的中高層管理崗位等，通過(guò)這種形式，不僅能讓教師切實(shí)把握各個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)規(guī)則以及企業(yè)員工所必須具備的能力要求，而且也有效地拓寬了教師的社交領(lǐng)域，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與企業(yè)的人才招聘搭建良好的溝通橋梁。此外，還可以借助教師的雙重身份，為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)習(xí)與社會(huì)體驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣教師才能夠更為有效地指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到職場(chǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方式上的巨大差異，進(jìn)而形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同發(fā)展的局面。

（四）邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、管理者參與學(xué)校課堂教學(xué)，使校內(nèi)教學(xué)更貼近企業(yè)培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與企業(yè)零距離接軌，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些優(yōu)秀的企業(yè)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展定期的講座，使校內(nèi)的教學(xué)更加貼近企業(yè)對(duì)職場(chǎng)新人的培訓(xùn)模式，讓學(xué)生能夠接受高瞻遠(yuǎn)矚的人生價(jià)值觀教育，同時(shí)養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的崗位工作態(tài)度，并對(duì)各行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略前景的預(yù)測(cè)與展望有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)自己的人生目標(biāo)與追求進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，明確學(xué)習(xí)的目的性，有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性與驅(qū)動(dòng)力。與教師苦口婆心的課內(nèi)外教育相比，一名成功的優(yōu)秀企業(yè)家和管理者的現(xiàn)身說(shuō)法更具有說(shuō)服力，更能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的斗志。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，也可以邀請(qǐng)合作企業(yè)中最優(yōu)秀的職場(chǎng)精英對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生傳授在企業(yè)中生存所需要具備的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加符合企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求。

（五）構(gòu)建中職學(xué)校與企業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，共抓教育教學(xué)環(huán)節(jié)工作

構(gòu)建中等職業(yè)教育與企業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，將合作培養(yǎng)人才放在企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理的制度。在專業(yè)課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、企業(yè)歷史文化發(fā)展課程、企業(yè)管理制度與運(yùn)營(yíng)模式等課程，由學(xué)校教師負(fù)責(zé)專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)，而且企業(yè)負(fù)責(zé)從企業(yè)內(nèi)部挑選出職業(yè)精英、優(yōu)秀管理干部、職場(chǎng)培訓(xùn)教師共同參與學(xué)校關(guān)于企業(yè)部分內(nèi)容的教學(xué)。在課程教學(xué)方式方面，可以采用一周理論知識(shí)課程的講解、兩周企業(yè)崗位實(shí)踐與培訓(xùn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提升自身的理論知識(shí)與職業(yè)能力。

綜上所述，中等職業(yè)教育與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離的接軌，需要堅(jiān)持與企業(yè)之間的密切合作，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研（下轉(zhuǎn)第15頁(yè)）（上接第9頁(yè)）相結(jié)合，積極探索與企業(yè)零距離對(duì)接的有效教學(xué)模式，構(gòu)建理實(shí)一體化、動(dòng)態(tài)可變的專業(yè)教學(xué)課程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握其所需要和崗位適用的基礎(chǔ)理論知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才，使學(xué)校的教育職能及社會(huì)地位逐漸得到提高，并且得到對(duì)接企業(yè)的認(rèn)可與歡迎，從而促進(jìn)中等職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

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（責(zé)編 羅汝君）