李志

摘 要：物理在初中階段的學習帶有一定的啟蒙意識，因為初二同學們才開始接觸物理知識的學習，所以，在學生剛一接觸物理學科學習時的學習習慣和學習態(tài)度，也決定今后能否更順暢地學習物理學科。

關鍵詞：高效；物理課堂；學習興趣

作為教師要在向學生傳授物理基本知識的同時，更要注重對學生物理學習興趣的培養(yǎng)，以便為學生今后能更好地學習這一學科打下良好的學習基礎。在學生剛一接觸這門學科時，讓學生在快樂、輕松、易懂的氛圍內學習，課堂教學效果也會更佳。教師在教學過程中還要多注重引導學生慢慢地養(yǎng)成通過物理現(xiàn)象觀察物理本質的能力，逐漸養(yǎng)成對物理學習的興趣。

打造快樂高效的物理學習課堂與教師自身不斷地學習研究密不可分。首先，教師要做一名學習型教師。工作中養(yǎng)成多翻閱學習資料的好習慣，在學習中借鑒他人的先進教學方式方法，從自身的實踐教學中不斷反思教學中的實際問題，杜絕墨守成規(guī)、一

成不變的教學思維。要在課前將所教授的學習內容，從知識內容到例題再到解析等過程中進行嚴謹?shù)膯栴}分析，針對學生實際接受情況準備詳細的教案，而不能循規(guī)蹈矩、按部就班地進行無準備的教學。雖然教師本身多年從事物理教學，有較豐富的教學經(jīng)驗，但學生的情況卻不盡相同，學生的學習素質和學習能力都有個體差別。因此，教師要負責任地進行教學。教師還要學會養(yǎng)成課后反思、總結的習慣，再好的做法也會有疏漏之處，在每節(jié)課后進行及時的反思、反饋，發(fā)揚優(yōu)點改善不足，會很好地提高教師自身的教學水平，在反思中還會促進師生之間的教學相長。其次，教師還要做一名研究型教師。將教學實踐中的經(jīng)驗、疑惑、問題等方面的內容上升為理論進行更高層次的學習研究，除了對教師本身的教學能力有很大提高外，對學生能更好地學習物理更是十分有益處的。所以，教師要努力成為一名研究型的教師。結合學科根據(jù)自身教學中遇到的實際問題和要達到的目的，以及學校實際條件和學生的實際情況提出有價值的研究課題，教師在教學中圍繞課題而展開實際教學更有的放矢。在實驗前，制定科學嚴謹可行的實施方案和計劃；在實驗課題中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；在實際操作中，不斷反思總結上升為理論，形成有價值的學術性文字材料。結合學科在教學中開展課題的研究，不僅使學生在實驗中學習能力得到提高，教師自身的整體教學水平也得到了提升。教師還要加強自身動手操作的能力，課余時間要多到實驗室中將課本中要求的物理實驗，進行多次練習達到熟練掌握。將實驗中容易出現(xiàn)的問題掌握在心，以便于指導學生操作完成的更快捷有效。教師還要多了解高中物理教材內容以提高自己的知識水平，在自己的課堂教學中多與高中物理學習進行有機的結合，使知識學習更系統(tǒng)有序，為學生鋪墊式的啟蒙教學奠定良好的根基。

打造快樂高效的物理學習課堂與教師課堂上采用靈活多變的教學方式有緊密關系。在教學中教師不能只是毫無變化地將課本知識機械地傳授給學生，而是要注重采用恰當?shù)慕虒W方法，在向學生傳授物理知識時，有目的地向學生滲透一些解決物理問題的思維方法，引導學生能主動去思考和學習，注重引導學生大膽質疑，讓學生的開放性思維得到充分鍛煉。教學中還應注重將物理知識生活化，多將所學習的物理知識與生活實踐相聯(lián)系，讓學生感受到物理學習是為生活和生產(chǎn)服務的。在同學們將所學的知識運用到生活中去的過程中，在實踐中提高了學習物理的興趣。例如：學習電路方面的知識時，讓學生單一地看電路圖，掌握電路連接方面的要點就會比較枯燥不易掌握，但要是將知識的學習引到現(xiàn)實生活中去，學生不僅知道了學有所用的生活中的物理情

況，還大大提高了用所學知識解決生活實際問題的能力。通過實際生活的練習讓學生知道電路知識不僅在生活中可以解決電路方面的障礙，還能很好地研究一下各電路連接問題。大家可以在過節(jié)裝扮彩燈和家庭裝修時，在電路連接上發(fā)揮一下自己物理方面的小智慧，在實踐中找到學習的小自信。學生通過有的放矢的實踐應用，學習起來也就會輕松易懂了。激發(fā)學生學習興趣不僅要注重學科自身縱向知識的發(fā)掘，還一定要注重學科之間的橫向整合，將同學們學習的數(shù)學知識和幾何知識等恰當?shù)剡\用到物理解題中，不僅能很好地考驗學生知識的變通運用，而且，還在學科相互結合中拓寬知識面，了解到各學科之間相互貫通。同樣物理學習中的許多問題還涉獵到化學、生物等學科的知識，精選出與學科之間橫向聯(lián)系相關的知識和問題，對學生綜合運用知識解決實際問題的能力也是有很好的培養(yǎng)作用的。

教學中教師要避免重視理論而輕視實踐的錯誤做法，物理知識的學習多是過程的學習，多在知識的深度上挖掘是必須的，但如何使學生快樂參與學習中的思考教學更為主要，突破這一點才能使課堂教學效率提升到新的高度。

參考文獻：

[1]努爾扎提.營造快樂的物理課堂[J].新課程（中學），2015.

[2]楊文莉.引導學生大膽質疑強化自主學習訓練[J].新課程，2010.

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