葉桂意

小學(xué)生正處于一個思維發(fā)展的階段，他們認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)時主要依靠形象思維去理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教學(xué)手段單一，將抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為被動。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情就會逐漸消退。因此，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將游戲有效地整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們的參與熱情。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率才會更高，才更能體現(xiàn)教學(xué)的人性化。

一、在新課導(dǎo)入中運(yùn)用游戲教學(xué)法

“好的開始就已經(jīng)成功了一半?！苯處熼_展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要提高對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)手段。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲教學(xué)法就是有效地提高導(dǎo)入效率的方法之一。教師可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲還能為接下來的教學(xué)做鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解知識。

在教學(xué)“平移”這部分內(nèi)容時，為了有效地導(dǎo)入這部分知識，教師準(zhǔn)備了一張9×9方格紙，在圖形的左上角標(biāo)著起點(diǎn)，右下角標(biāo)著終點(diǎn)，并且準(zhǔn)備了一個骰子。上課前，教師說道：“同學(xué)們，你們都玩過‘大富翁的游戲嗎？”有的學(xué)生表示玩過，也有學(xué)生表示沒玩過。教師繼續(xù)說道：“我們今天要玩一個簡化版的‘大富翁，我手上有白、紅、藍(lán)三個棋子。同時，我手上還有一個骰子，擲骰子后，點(diǎn)數(shù)是幾就前進(jìn)幾個格?，F(xiàn)在，誰和我一起玩這個游戲？”學(xué)生們迫不及待地舉起了手，教師叫了兩個學(xué)生配合教師游戲。游戲結(jié)束后，教師說道：“棋子的這種運(yùn)動叫作什么呢？今天，我們要學(xué)的內(nèi)容是‘平移，學(xué)過這部分知識后，你們會對剛才棋子運(yùn)動的過程有一個更清晰的認(rèn)識?！苯酉聛恚樌沓烧碌貙ⅰ捌揭啤钡闹R引入。

在這個課例中，利用了一個簡化的“大富翁”的游戲，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們參與的熱情。同時，這個游戲棋子運(yùn)動的過程可以看作是平移，開展這個游戲，不僅起到了活躍課堂氛圍的效果，還讓學(xué)生對平移有了一個更清晰地認(rèn)識。

二、在新知探究中運(yùn)用游戲教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生探究新知是令很多教師感到頭疼的一件事。由于學(xué)生們整個知識系統(tǒng)不完善，他們在接受新知時，會表現(xiàn)出抵觸的心理。如何有效地消除這些阻礙，是教師值得思考的問題。小學(xué)生天性好玩，在新知探究中運(yùn)用游戲教學(xué)法，會讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到新知，潛移默化地影響到他們的思考能力，從而幫助他們掌握了知識，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容時，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受某些事件是可能的，某些事件是不可能的。于是，教師組織了一個“摸球游戲”。教師提前準(zhǔn)備了摸球統(tǒng)計(jì)表和摸球?qū)W具，在教學(xué)過程中，利用這些工具有效地組織了學(xué)生進(jìn)行了游戲。教師在一個袋子中裝了3個籃球和3個黑球。并問道：“同學(xué)們，任意摸一個球，然后放回去，攪后再摸，那么結(jié)果會如何？”學(xué)生們對結(jié)果進(jìn)行了猜測。為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜想，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了游戲，摸球的過程中讓他們記錄。最終，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)摸若干次后，得到的結(jié)果是差不多的。

在這個教學(xué)片斷中，教師利用游戲活躍了課堂氣氛，并且提高了學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。在游戲過程中，學(xué)生們對事件的可能性有了一個更加清晰的認(rèn)識，體驗(yàn)到了某些事件發(fā)生的可能性是相等的，有效地引導(dǎo)學(xué)生對新知進(jìn)行了探究。

三、在鞏固新知中運(yùn)用游戲教學(xué)法

眾所周知，學(xué)到的知識如果不及時鞏固，很快就會遺忘。很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時一般都會先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)習(xí)題讓學(xué)生去訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生鞏固知識。在這樣單一的復(fù)習(xí)模式下，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種煩瑣的感受。鞏固新知時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可以為復(fù)習(xí)課增添更多的色彩，并且還能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)“找規(guī)律——間隔排列”這部分內(nèi)容時，教師考慮到這個階段的學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)和思維能力，他們正處于一個形象思維向抽象思維過渡的重要時期。為了利用這部分內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生們鞏固新知，教師組織了一個游戲：教師讓學(xué)生們并排坐，男生之間隔一個座位，女生之間隔兩個座位。教師先找了幾個學(xué)生坐好，讓學(xué)生們自己去觀察座位的規(guī)律，讓男生和女生分別按照這個規(guī)律去坐，看誰能夠既快又準(zhǔn)確地坐好。幫助學(xué)生鞏固了物件間隔排列的規(guī)律后，教師又組織游戲幫助學(xué)生認(rèn)識簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們參與的積極性很高，課堂氣氛也十分活躍。

在這個教學(xué)片斷，教師利用幾個有趣的游戲，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生主動積極地參與到了游戲中。游戲過程中，學(xué)生們通過親身體驗(yàn)，自我“創(chuàng)造規(guī)律”，對“規(guī)律”又有了一個更加直觀和深入地認(rèn)識。同時，他們的思維能力、探究能力也得到了一定程度的提高。

總之，游戲教學(xué)法的有效利用，不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握知識，還能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)合理地利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生們在游戲的過程中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。這樣，學(xué)生才能擁有更多的激情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)水平才能得到潛移默化地提高。