陳康 王建武 李一帆

【摘 要】 本文認(rèn)為當(dāng)前工科大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，主要是由于其實(shí)踐能力與用人單位的要求不匹配、專業(yè)知識(shí)技能不強(qiáng)、綜合素質(zhì)有待提高幾方面原因，工科大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提升自身工程素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作等核心競(jìng)爭(zhēng)力來提高就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)政府應(yīng)完善就業(yè)機(jī)制、高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)重心、用人單位要積極參加校企合作。

【關(guān)鍵詞】 工科大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；核心競(jìng)爭(zhēng)力

自1999年擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，而其中工科畢業(yè)生人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)的大部分。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年大學(xué)畢業(yè)生有749萬，2016年大學(xué)畢業(yè)生有765萬，2017年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到795萬。[1]隨著社會(huì)生產(chǎn)力不斷的創(chuàng)新發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，機(jī)械化智能化不斷進(jìn)化，勞動(dòng)密集型逐漸向資金科技密集型轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致了適合工科畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)崗位日趨飽和。在這種趨勢(shì)下如何使得工科大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得到保障成了熱門課題，以就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心提升工科大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量成為解決這一難題的重要途徑。

一、工科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了劇烈的變化。高等教育快速進(jìn)入國際化、大眾化，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化導(dǎo)致人才的競(jìng)爭(zhēng)激烈，“優(yōu)勝劣汰，適者生存”這一生存哲理更加地凸現(xiàn)出來。由于我國高等院校學(xué)生供給的速度遠(yuǎn)大于社會(huì)有效需求的增長速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越困擾社會(huì)。而大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力也越來越受到用人單位關(guān)注。核心競(jìng)爭(zhēng)力最早是由美國著名管理學(xué)家普拉哈德（C.K. Prahalad）和加里哈默爾（Gary Hamel）兩位提出的，通常認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力，即企業(yè)或個(gè)人相較于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言所具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心能力的差異。對(duì)于工科大學(xué)生來說，核心競(jìng)爭(zhēng)力是指工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識(shí)和技能，是工科大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是能夠更加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會(huì)的能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手存在的優(yōu)勢(shì)。[2]

就業(yè)質(zhì)量即反映整個(gè)就業(yè)過程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體情況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。[3]對(duì)于當(dāng)代工科大學(xué)生來說就業(yè)質(zhì)量包括了就業(yè)率，對(duì)就業(yè)崗位的主觀滿意程度，就業(yè)崗位的待遇與工作環(huán)境。工科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高也是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，中國從以前的追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量，這也必然導(dǎo)致對(duì)工科大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，于是部分工科大學(xué)生就面臨著就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量偏低、專業(yè)不對(duì)口等問題。對(duì)于一些選擇了偏冷門的工科生來說就業(yè)質(zhì)量更是令人堪憂。這類大學(xué)生由于自身所學(xué)專業(yè)的局限，與用人單位所提供對(duì)應(yīng)的崗位匹配度低，最終導(dǎo)致這類大學(xué)生放棄專業(yè)，從事與專業(yè)不對(duì)口的崗位，這也就使得這類工科大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量普遍偏低。故提升工科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是高質(zhì)量就業(yè)的有效保障。

二、工科大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀

1、工科大學(xué)生的實(shí)踐能力與用人單位的要求不匹配

實(shí)踐能力是用人單位在選擇人才時(shí)較看重的能力素養(yǎng)，用人單位希望工科大學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，以便能夠快速入職。但是目前工科大學(xué)生普便動(dòng)手能力較差，部分經(jīng)歷過專業(yè)實(shí)訓(xùn)但經(jīng)驗(yàn)仍不足以得到用人單位的認(rèn)可。高校的課程設(shè)置也是大多數(shù)以理論技術(shù)為主，缺乏實(shí)踐的訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐能力遠(yuǎn)跟不上相應(yīng)崗位的要求，在進(jìn)入崗位后不能快速適應(yīng)工作等問題就突顯出來。許多用人單位都是對(duì)剛進(jìn)入崗位的工科大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)后再上崗，這也反映了當(dāng)前的工科大學(xué)生的實(shí)踐能力是不被用人單位所認(rèn)可的。這對(duì)于工科大學(xué)生來說無疑是就業(yè)時(shí)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的一大短板。

2、工科大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能不強(qiáng)

專業(yè)知識(shí)技能是大學(xué)生在就業(yè)過程中的核心能力，大學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能也在一定程度上左右著就業(yè)質(zhì)量。目前部分工科大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極，在學(xué)習(xí)過程中未能掌握市場(chǎng)需求的專業(yè)知識(shí)，在求職過程中自然會(huì)被淘汰。工科類的知識(shí)更替速度較快，但是部分高校的知識(shí)更新速度較慢，這類高校的工科畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識(shí)不能勝任崗位要求，從而增加了求職的淘汰率。

3、工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高

由于家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的綜合影響，工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提升?，F(xiàn)在的工科大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。但缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。這些素質(zhì)的缺乏都會(huì)導(dǎo)致工科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足。

三、影響工科大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素分析

1、我國市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制的不完善

我國的就業(yè)服務(wù)機(jī)制是由長期存在的計(jì)劃分配體制過渡而來的，雖然經(jīng)歷了一些改革和發(fā)展，但還沒有完全擺脫固有體制的影響，比如我國的高校就業(yè)工作、戶口和人才市場(chǎng)分別是由教育部門、公安部門、人事及勞動(dòng)部門管理，但部門相互之間溝通不夠。[4]有一些地區(qū)存在地方保護(hù)主義，對(duì)本地的工科畢業(yè)生開綠燈，而對(duì)一些外地畢業(yè)生則附加條件以限制。一個(gè)真正能體現(xiàn)公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚未完善，在就業(yè)服務(wù)保障體系不健全的情況下，開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的新局面就顯得較為困難。就業(yè)機(jī)制不能得到有效完善也就直接影響了工科大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高。

2、工科大學(xué)生就業(yè)期望過高

不同專業(yè)的工科類大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的期望不同，當(dāng)代工科大學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)期望較高，高校和社會(huì)過分夸大專業(yè)的前景而誤導(dǎo)了大學(xué)生樹立正確的就業(yè)期望。優(yōu)越的家庭環(huán)境和社會(huì)浮夸的渲染就業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生不僅希望自己的工作環(huán)境舒適，而且要求工資待遇高。工科大學(xué)生不能對(duì)自己的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的定位不僅導(dǎo)致了就業(yè)質(zhì)量的降低，而且導(dǎo)致工科大學(xué)生的心態(tài)低迷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分工科畢業(yè)生將就業(yè)目標(biāo)投向外企，國企或者行政及事業(yè)單位，不愿到私企或者非國有制企業(yè)就業(yè)。正是因?yàn)檫@部分工科大學(xué)生就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高。

3、工科大學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力不足

個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是用人單位用人的重要參考，核心競(jìng)爭(zhēng)力直接決定著工科大學(xué)畢業(yè)生能否勝任相應(yīng)的工作。但目前普通高校的工科大學(xué)生在實(shí)踐能力，專業(yè)知識(shí)技能和個(gè)人素質(zhì)方面存在著比較嚴(yán)重的缺陷，這也就導(dǎo)致了在求職的過程中因?yàn)樽陨碇饔^的核心競(jìng)爭(zhēng)力不具備競(jìng)爭(zhēng)性而被淘汰，這也是工科大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因。

四、以就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心提升工科大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

1、政府應(yīng)完善就業(yè)機(jī)制，加快人才市場(chǎng)的建設(shè)

（1）加強(qiáng)宏觀調(diào)控、制定相關(guān)的政策。政府應(yīng)改革國家的一些落后的、不適應(yīng)現(xiàn)狀的人事制度，為高校工科畢業(yè)生就業(yè)提供政策上的保障。對(duì)積極吸納高校工科畢業(yè)生的用人單位給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持。各個(gè)部門應(yīng)為工科大學(xué)生的就業(yè)相互配合，如戶口遷移，檔案的托管等部門。為工科大學(xué)生就業(yè)提供客觀的保障。

（2）加快人才市場(chǎng)的建設(shè)。市場(chǎng)化就業(yè)渠道管理中政府職能的一個(gè)重要體現(xiàn)就在于官方人才市場(chǎng)建設(shè)，人才市場(chǎng)為大學(xué)生和用人單位接觸和交流提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)將人才供求納入一個(gè)規(guī)范的論壇中，同時(shí)人才市場(chǎng)的發(fā)展也在一定程度上減少了人才流動(dòng)的混亂。[5]各類人才市場(chǎng)也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)市場(chǎng)建設(shè)和自身的管理，提高對(duì)工科大學(xué)畢業(yè)生的服務(wù)能力來提高工科大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2、高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)重心，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)

（1）完善教學(xué)體系，調(diào)整好人才培養(yǎng)重心。高校應(yīng)不斷地完善現(xiàn)行的教學(xué)方式，不斷的更新專業(yè)知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。不僅要注重傳授知識(shí)內(nèi)容，更要注重傳授教學(xué)的方法，真正的做到提升課堂效率，讓工科大學(xué)生切實(shí)的掌握好相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重心，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅能切實(shí)提高工科大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，也提高了工科大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（2）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，對(duì)于不同情況的工科大學(xué)生有針對(duì)的樹立好適合其發(fā)展的就業(yè)觀念。高校應(yīng)適當(dāng)?shù)呐e辦校園專場(chǎng)招聘會(huì)，組織招聘會(huì)可以分專業(yè)，時(shí)間來進(jìn)行，要發(fā)揮好高校的人力物力優(yōu)勢(shì)，增加工科大學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)高校也應(yīng)注意對(duì)用人單位的審查，避免虛假的招聘單位流入。

3、用人單位積極參加校企合作，提升大學(xué)生實(shí)踐操作能力

用人單位和高校通過校企合作可實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”。通過校企培養(yǎng)的工科畢業(yè)生既有較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)又掌握了工作崗位的實(shí)踐操作技能。校企雙方通過共同探討專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、積極建設(shè)實(shí)踐培訓(xùn)基地等方式，提高工科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而培養(yǎng)出職業(yè)精神貼近用人單位的要求、能快速適應(yīng)用人單位工作節(jié)奏的大學(xué)生。學(xué)生在校企合作中能夠加強(qiáng)動(dòng)手操作能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和進(jìn)步。企業(yè)通過“校企合作訂單班”模式可直接獲得匹配工作崗位所需的職業(yè)能力和適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍的畢業(yè)生。

4、工科大學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，做好自身職業(yè)規(guī)劃

樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，盡早制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃有助于工科大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)。工科大學(xué)生的就業(yè)方向可預(yù)測(cè)性較強(qiáng)，這是工科大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)，工科大學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解行業(yè)背景及相關(guān)專業(yè)就職崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力；利用高校教師資源，樹立正確的職業(yè)觀，再結(jié)合自身?xiàng)l件，制定出較為合理的就業(yè)職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然人才市場(chǎng)需求是變化的，工科大學(xué)生應(yīng)緊跟市場(chǎng)需求變化來適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)學(xué)習(xí)的沉淀，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)較大程度上提高工科大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也使中國的就業(yè)人才素質(zhì)得到大幅度提高。

五、結(jié)語

面對(duì)國內(nèi)就業(yè)新形勢(shì)，需要政府出臺(tái)相應(yīng)的政策來刺激用人單位對(duì)人才的吸納，從而保障工科大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向及時(shí)完善教學(xué)體系，更新教學(xué)途徑及知識(shí)，為工科大學(xué)生提供打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的平臺(tái)；企業(yè)要積極支持和配合校企合作，培育大學(xué)生動(dòng)手操作能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。只有在政府、高校和用人單位的共同努力下，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，從而提高就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后的中國，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)但又是必須攻克的難關(guān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 冷陽. 就業(yè)寒潮背景下高校電子類專業(yè)畢業(yè)生的全過程可持續(xù)就業(yè)指導(dǎo)工作思路探索[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（7）47-48.

[2] 楊麗娜，林青，李曉慶. 以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的高校畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究[J]. 經(jīng)營管理者，2014（34）296.

[3] 國福麗. 國內(nèi)就業(yè)質(zhì)量研究述評(píng)：涵義、量化評(píng)價(jià)及影響因素[J]. 中國集體經(jīng)濟(jì)，2008（24）28-29.

[4] 羅仲尤、戴樹根.論大學(xué)生就業(yè)機(jī)制缺陷及解決對(duì)策.大學(xué)教育科學(xué)，2005（4）.

[5] 王旭東. 中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的產(chǎn)業(yè)選擇[D].廣州：暨南大學(xué)，2001.

【作者簡介】

陳 康（1989-）男，四川遂寧人，成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院助教，碩士.