孫艷妮

摘要：心理健康教育是高職教育人才培養(yǎng)目標中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在高職院校思想教育工作中具有不可替代的重要地位。相比普通本科大學生而言，高職院校學生來源復雜，在學習、就業(yè)、生活等方面自我調節(jié)、自我控制力更弱，焦慮更多，壓力更重，缺乏成熟的理論支持和實踐經(jīng)驗，在處理矛盾和問題時，往往會出現(xiàn)各種心理問題。如何提高高職院校學生心理素質，成為高職教育工作者需要迫切解決的問題。

關鍵詞：高職院校大學生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策

一、高職大學生心理健康教育的現(xiàn)實意義

（一）心理健康教育是素質教育的重要內(nèi)容

心理健康教育是高職大學生素質教育的重要內(nèi)容，高職大學生在高職院校學習過程中，不僅應具有較強的學習能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)造力，心理健康教育也在高職大學生教育中必不可少，具備健全的人格、穩(wěn)定的情緒和抗挫折能力等良好的心理素質，對于高職大學生學習能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)造力的提高具有巨大的推動作用。因此，在推進高職大學生素質教育方面，心理健康教育也是學校全面推進實施素質教育的重要內(nèi)容。

（二）心理健康教育是學生成長的客觀需要

重視和加強高職大學生心理健康教育，是當前高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路。良好的心理素質是社會對高職學生提出的客觀要求，對高職院校而言，加強對高職大學生的心理健康教育，幫助大學生疏導、調節(jié)、解決心理健康問題，符合高職大學生健康成長的客觀需要，因此，為滿足高職大學生健康成長的客觀需要，開展心理健康教育是促進大學生素質全面成長的有效方式。

（三）心理健康教育是政治教育的必然要求

高職院校開展心理健康教育既是大學生自身修養(yǎng)的需要，又是思想政治教育的必然要求。在高職院校教育過程中，加強和改進高職大學生思想政治教育工作，需要通過心理健康教育來指導。高職院校開展心理健康教育和高職院校的思想政治教育是相互促進的，心理健康教育在加強和改進高職大學生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。高職院校的心理健康教育和思想政治教育是相輔相成的，將心理健康教育與思想政治教育有機融合，可以共同推進高職教育的發(fā)展。

二、高職大學生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）指導思想不明確導致認識上存在誤區(qū)

教育行政主管部門對高職院校心理健康教育沒有引起高度關注和重視，沒有頒發(fā)“開展心理健康教育”的正式文件，在高職教育各項評估中也沒有把心理健康教育真正列入評估的條目，導致心理健康教育在高職院?！靶问缴嫌袑嵸|上無，理論上有實踐上無”，加之許多升格后高職院校秉承傳統(tǒng)高職教育的作法，教育觀念陳舊，教學內(nèi)容過時，學校仍然只把知識、技能的灌輸當作中心任務，只重智育，而且尤其重理論教育，輕視能力和素質的全面發(fā)展，輕視心理健康教育在學生素質中的地位和作用。

（二）心理健康教育師資匱乏

缺乏專職、專業(yè)的心理健康教育教師，大多數(shù)的學校沒有心理健康教育專職教師，有心理輔導教師的也不具備執(zhí)業(yè)資格。沒有一所學校成立了專門的心理健康教育機構。據(jù)國外和香港的大學研究表明，心理健康教育工作在高職院校開展還很薄弱，高職院校學生心理素質之低與開展心理健康教育之不重視形成巨大的反差，制約著高職院校的健康和諧發(fā)展。多數(shù)高職院校缺乏專門的機構和場地，沒有專職的心理健康教育教師，許多高職院校雖然設立了心理咨詢機構，但心理咨詢師多為兼職教師擔任，有的是醫(yī)生、德育老師，有的是班主任甚至離退休老同志，從心理學或者教育學專業(yè)畢業(yè)的“心育”專業(yè)教師很少，作為兼職老師他們無法投入大量的精力去關注每位學生的心理健康，這種身份和形式極大地束縛了“心育”作用的發(fā)揮。

（三）心理健康教育手段落后、方法簡單

許多學校僅限于一塊牌子、一張桌子、兩把椅子的水平，數(shù)據(jù)收集和檔案整理完全停留在手工階段，嚴重制約了心理健康教育的深層次發(fā)展，心理健康教育手段原始，沒有借助于現(xiàn)代化的技術和設備，也沒有科學的理念和技術作支撐，既沒有訂閱心理健康教育刊物雜志和各類心理測試軟件，也沒有派心理健康教育教師去培訓進修。有的學校僅僅依靠“心育”教師自己的主動性，任其自由發(fā)展，有的心理咨詢輔導室僅是一種擺設，對“心育”工作沒有提出明確的目標和計劃等。

三、解決高職院校大學生心理健康教育的對策

（一）開設專門的心理培訓課

學?？衫矛F(xiàn)有的教學資源開設心理培訓課程。讓所有的學生都能親臨課堂。心理老師、經(jīng)驗豐富的輔導員、感情細膩和責任心強的教師都可擔任這門課程的任課教師。通過培訓，特別是通過校內(nèi)專業(yè)的心理授課教師可以為學生隨時講解并解決學生的心理問題。

（二）建立重點學生檔案和跟蹤檔案

心理輔導培訓課程主要是以面向全體學生，解決學生中普遍存在的心理問題。然而對心理問題較為突出，心理問題、心理疾病不定期、經(jīng)常性出現(xiàn)的學生，學校除用現(xiàn)有的專門的心理服務咨詢師服務外，必須建立重點學生心理檔案和跟蹤檔案，同時對這部分學生進行及時的疏導、治療與跟蹤觀察。重點學生心理檔案和跟蹤檔案的建立，登記的內(nèi)容要有個人和家庭基本情況資料，入學時和歷次體檢的身體和心理健康狀況及智力、性格、情緒表現(xiàn)以及平時的學業(yè)成績、個人表現(xiàn)、獎勵等資料，輔導員、家長、同學對其的了解及對其簡要的客觀分析和提供的學生人格分析記錄。

（三）成立網(wǎng)絡心理咨詢室

隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，學生個人電腦已十分普及，網(wǎng)絡已成為大學生了解社會，獲取知識與信息，與他人進行溝通交流的一種重要手段之一。建立網(wǎng)絡心理咨詢室，讓教師對學生在網(wǎng)上進行心理咨詢和即時心理輔導成為現(xiàn)實；網(wǎng)絡的虛擬性和隱蔽性，讓學生處在一個相對寬松的交流環(huán)境中，便于學生把自己的苦悶、壓抑和困惑傾訴出來，也方便學生就一些敏感的問題向老師求助。

（四）利用各學科教學滲透心理健康教育

心理健康教育和各學科是相互依賴、相互制約的，是學校整體教育教學工作中的一部分，任何一名學科的教師都有責任擔當起學生心理素質教育的職責。在教學中，老師要給予學生關心和愛護，滿足學生的需要。要以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式進行教學。學生有錯時，老師要耐心細致，循循善誘，指出他的錯誤所在及老師的希望，讓學生內(nèi)心真正接受，把教與學這個過程上升到}一分和諧美好的境界，使學生身心愉悅，從而營造良好的課堂氣氛。要堅持成功教育。

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