王軍周

摘 要：作文教學(xué)的評價機(jī)制主要是指作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；評價；激勵

現(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團(tuán)錦簇，學(xué)生的語言越來越華麗，內(nèi)容卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評，這一切引起了我的深思：我們的老師需要對作文的評價方式有一個新的認(rèn)識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價和老師評價相結(jié)合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應(yīng)該注重對孩子的人文關(guān)懷。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

今天學(xué)生寫的作文，大部分或是為了迎合老師的口味，幾乎沒有學(xué)生自己的情感表達(dá)，作文變成了及其虛假的東西，寫游記，就是為了表達(dá)對祖國、對家鄉(xiāng)、對建設(shè)者的熱愛、贊美之情；寫身邊的愛，不是父母深夜背著生病的“我”上醫(yī)院，就是父母冒雨為“我”送傘；寫友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起來；寫好人好事，不是讓座，就是扶老人過馬路，不是一方有難八方支援，就是感謝老師家長的悉心教導(dǎo)；寫學(xué)習(xí)寫訓(xùn)練，不是為祖國、為集體爭光，就是勤奮向上永不放棄……這樣千篇一律，空話連篇、假話當(dāng)?shù)?、套話成堆的作文，我們又從何談何真實情感？從何談?wù)J知發(fā)展？新課標(biāo)中指出：“應(yīng)重視對寫作的情感與態(tài)度的評價，要重視真情實感的表達(dá)。”這就要求孩子的作文內(nèi)容必須是真實的，情感必須是真實的，這就需要老師在平時的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的情感價值觀的正確引導(dǎo)，要求孩子在寫作文時務(wù)必要求真求實。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信地寫作

學(xué)生之所以怕寫作文除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動筆寫作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫作文呢？這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的、平等的、和諧的對話平臺，讓學(xué)生重塑自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！币寣W(xué)生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找碴”，而應(yīng)該學(xué)會善用鼓勵，讓學(xué)生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運(yùn)用到一個片段的描寫，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫作的表達(dá)技巧，從工整的書寫到錯別字的減少，我們都應(yīng)該及時地給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。對文中的不足之處我們應(yīng)該提出建設(shè)性的意見，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學(xué)生自尊的語言，絕對禁止使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。我曾經(jīng)教過這么一位男孩子，十分好動，籃球是他喜愛的運(yùn)動項目。因此，在言談間、作文里經(jīng)常提到他的籃球，可是在有關(guān)打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學(xué)得到球傳給乙同學(xué)，乙同學(xué)又傳給丙同學(xué)，丙同學(xué)又傳給丁同學(xué)，丁同學(xué)又傳給……，最后某同學(xué)投籃，球進(jìn)了！作文也寫完了，這樣的作文按照書面情況給予評價顯然會挫傷他的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

陶行知先生說：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。”也就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。我認(rèn)為作文評價應(yīng)以“展現(xiàn)個性、創(chuàng)造性”為主導(dǎo)。作文的樂趣從何而來？來源于生命的自我表現(xiàn)和個性的舒展?！疤栂袷堑昧烁忻八频淖兊糜袣鉄o力”“樹葉在風(fēng)中擺動像是跳著集體舞”“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”……多么精彩的語句，多么獨(dú)特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)孩子作文的創(chuàng)新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學(xué)生要從獨(dú)特的個性化視角出發(fā)，展現(xiàn)其思想上的“獨(dú)特性”，鼓動學(xué)生在思維上要“與眾不同”，寫自己的作文。

四、以尊重學(xué)生為主體，開展自主、合作、探究寫作訓(xùn)練

作文教學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)生的寫作是學(xué)習(xí)性的，而不是如作家寫作那樣的創(chuàng)作性。蘇·霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語文學(xué)習(xí)實踐的主體，教師必須重視調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。作文訓(xùn)練中，我們常按課文的要求進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練，這類作文按年級按文體各有不同的要求，系統(tǒng)性、規(guī)范性強(qiáng)，此類作文對寫作知識的掌握和寫作技巧的提高具有基礎(chǔ)性的作用，是打底子的，鮮有出色的凸現(xiàn)個性之作。素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。因此，除課堂作文訓(xùn)練外，我們更要注重學(xué)生的自主、合作、探究寫作訓(xùn)練。自主寫作，即學(xué)生主動實踐寫作練筆。經(jīng)常鼓勵每位學(xué)生自主寫作，寫隨筆、散文、詩歌、小小說、日記、讀書筆記等等，不拘形式，只要抒寫自己的真情實感，寫出個性，寫出特色就行。這類作文常常有學(xué)生真情的流露，鮮明個性的跳躍，獨(dú)特語言的飛揚(yáng)，是自然的，真實的，充分個性化的。合作寫作的過程就是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的過程。學(xué)生合作一篇文章，可以共同修改，相互評定，共同斟酌，從而在認(rèn)知水平、寫作能力等方面得到提高?！叭齻€臭皮匠賽個諸葛亮”“多人智慧勝一人”。合作寫作有著許多個體寫作所不能達(dá)到的功能與效果。

總之，我們只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到作文評價中，才能促進(jìn)作文改革絢麗多彩。endprint