張麗虹　李強(qiáng)標(biāo)

摘要：當(dāng)前教學(xué)改革日新月異，很多教師都希望打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式尋求更好的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展給“MOOC”教學(xué)提供了可能。研究認(rèn)為，利用“MOOC”翻轉(zhuǎn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程，可以比傳統(tǒng)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。文章闡述了“MOOC”的概念，分析了研究現(xiàn)狀，提出了“MOOC”支持下的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)思路，創(chuàng)建適合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的MOOC教學(xué)平臺(tái)、通過(guò)平臺(tái)學(xué)生可以很方便地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂中老師通過(guò)互動(dòng)形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后學(xué)生再通過(guò)MOOC鞏固知識(shí)。

關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.071

1引言

高職傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往由“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”組成；知識(shí)傳授是通過(guò)教師來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而知識(shí)內(nèi)化是通過(guò)學(xué)生去理解消化知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式，還無(wú)法做到充分調(diào)動(dòng)師生之間互動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和有效性，容易導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，無(wú)法很好地授業(yè)解惑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是特別好。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多教學(xué)工作者都在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法，希望達(dá)到更好的教學(xué)效果。2012年3月13日教育部印發(fā)了[2012]5號(hào)文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，其中提出教育信息化建設(shè)工作應(yīng)“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。如今網(wǎng)絡(luò)帶寬加大，視頻壓縮與傳輸技術(shù)迅速發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普及，“MOOC”教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生了?！癕OOC”是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，具有開(kāi)放性、大規(guī)模性、互動(dòng)性、獨(dú)特性等特點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），作為“MOOC”的教學(xué)模式，將其與微型化、主題化的微課資源有機(jī)整合已逐步成為我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向。

因此，針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門(mén)操作性要求比較高的課程，按照教學(xué)大綱要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引進(jìn)“MOOC”，以重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解或演示為視頻素材，記錄教師由此展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線“課前”預(yù)習(xí)、“課中”充分討論和交流、“課后”學(xué)生完成更高層次的“知識(shí)探究”，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2“MOOC”支持下的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)思路

2.1“MOOC”翻轉(zhuǎn)課堂的意義

“MOOC”翻轉(zhuǎn)課堂，把“以老師為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為主體”，充分應(yīng)用當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體工具來(lái)制作交互式視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)協(xié)作、互動(dòng)和生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣有助于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果也就可以“事半功倍”了。家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，“翻轉(zhuǎn)課堂”增強(qiáng)了與家長(zhǎng)的互動(dòng)性。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師的授課把控能力、學(xué)生的自主參與能力均要求比較高；另一方面，在我國(guó)教改的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)等探索課題，以期尋找和總結(jié)更加高效、有趣的教學(xué)途徑。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)、軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的專業(yè)課程。這門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)、需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，通過(guò)教學(xué)，直觀、明了地展現(xiàn)本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用“MOOC”翻轉(zhuǎn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，開(kāi)展交互式教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更具有提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平的優(yōu)勢(shì)。它將為浙江省民營(yíng)中小企業(yè)培養(yǎng)更專業(yè)、理論更扎實(shí)，操作能力更強(qiáng)、更能勝任中小型網(wǎng)站建設(shè)與管理的高端技能型專門(mén)人才?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》整個(gè)教學(xué)以組建一個(gè)網(wǎng)站的實(shí)際過(guò)程為主線，并按網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中的不同網(wǎng)頁(yè)元素的應(yīng)用劃分成若干個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目按需求劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子項(xiàng)目，將這些子項(xiàng)目創(chuàng)建“MOOC”教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前、課中、課后都能方便地運(yùn)用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2實(shí)施步驟設(shè)想

2.2.1教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中子項(xiàng)目的實(shí)際情況，突出每個(gè)子項(xiàng)目的關(guān)鍵步驟，設(shè)置5-8分鐘左右的“MOOC”視頻。優(yōu)質(zhì)的視頻教材是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要元素，因此，在立足教學(xué)大綱、緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的前提下，視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容力求具有較強(qiáng)針對(duì)性，且清晰、生動(dòng)，使其更能聚焦學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)度。視頻選取支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），每個(gè)子項(xiàng)目總?cè)萘靠刂圃趲资鬃笥?。這些教學(xué)資源將上傳至《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，查看教學(xué)大綱、課程安排、課件等輔助資源，可通過(guò)在線、定時(shí)與教師答疑解惑，也可靈活地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等），實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目安排如表1。

2.2.2“MOOC”制作方法

結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)，針對(duì)不同章節(jié)和深度的授課內(nèi)容選擇合適的“MOOC”制作方法，可選擇如下幾種方法：

（1）運(yùn)用攝像設(shè)備（如手機(jī)、DV、攝像機(jī)），錄制教師授課的內(nèi)容和過(guò)程。視頻做到清晰、畫(huà)面不抖動(dòng)，無(wú)雜音。

（2）運(yùn)用錄制軟件（如Camtasia Studio、Snagit、Captivate等），記錄教師通過(guò)手寫(xiě)板的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，或者在PPT、Word、畫(huà)圖軟件中的操作、講解過(guò)程。

（3）運(yùn)用PPT軟件制作并另存為視頻格式的文件，設(shè)置為自動(dòng)播放。

通過(guò)對(duì)比以上制作方法找到適合本課程的“MOOC”視頻制作方法，清晰展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程及技巧。

2.2.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)

采用“興趣驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目案例+精作業(yè)”教學(xué)方法。以生動(dòng)活潑的案例為引子，當(dāng)堂演示案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課程進(jìn)行中，這些案例由淺入深，循序漸進(jìn)。以興趣為主，精心選取作業(yè)題材，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的網(wǎng)頁(yè)。endprint

2.2.4考核方式設(shè)計(jì)

實(shí)施“MOOC”教學(xué)的目標(biāo)是最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，考核評(píng)價(jià)是重要的環(huán)節(jié)?？己嗽u(píng)價(jià)體系需要合理地體現(xiàn)各種因素，全面反映教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果。通過(guò)過(guò)程性考核和期末考試相結(jié)合的方式，給出相對(duì)統(tǒng)一、全面反映教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3重點(diǎn)難點(diǎn)分析

（1）合適的制作軟件：找到合適的軟件進(jìn)行視頻制作，清晰展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，不占太大的容量，方便老師和學(xué)生上傳下載。微課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)微學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，在網(wǎng)站中提供微課應(yīng)用過(guò)程中的教師反思、用戶評(píng)論和學(xué)習(xí)反饋。

（2）合適的測(cè)評(píng)方式：運(yùn)用“MOOC”翻轉(zhuǎn)課堂完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，教師要檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，選擇合適的方式進(jìn)行（作業(yè)、考試或者其它方式）測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)或個(gè)性化指導(dǎo)。為了達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，教師和學(xué)生需要及時(shí)溝通，了解對(duì)“MOOC”視頻的理解與掌握程度。

（3）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案；它主要包括自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略以及動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持策略等。其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵性環(huán)境。因此，有必要研究學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)（比如支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略；課堂討論、協(xié)同和伙伴學(xué)習(xí)；ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持模型等設(shè)計(jì)），所有這些一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面有助于提高教師的教學(xué)水平。當(dāng)然，這種嶄新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求也比較高。這樣就需要教師在“MOOC”設(shè)計(jì)的難易程度上要合理把握，盡量兼顧到本來(lái)基礎(chǔ)較差或自學(xué)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，由易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)，助推他們學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，新一輪科技革命正在孕育興起，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)也越來(lái)越成熟。這些技術(shù)和平臺(tái)的成熟與普及，為“MOOC”教學(xué)模式提供了重要前提和基礎(chǔ)；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以獲取各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)，不再單純依賴教師的課堂講授。而“MOOC”翻轉(zhuǎn)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生教與學(xué)的互動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使之主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、取得良好的教學(xué)效果。所有這些轉(zhuǎn)變有助于提高《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教與學(xué)效果，是一種行之有效的教學(xué)改革模式。

參考文獻(xiàn)

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