方霞

筆者在課堂中也在進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，本文主要從以說(shuō)促悟、學(xué)以致用等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注學(xué)生的“說(shuō)”，以“說(shuō)”發(fā)展語(yǔ)言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它們看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

一是，運(yùn)用直觀圖片，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”。出示教材中鮮明的主題圖，使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生親切感，進(jìn)而吸引了他們的注意力。此時(shí)教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這幅圖畫(huà)的是什么地方？里面有什么？它們各有多少個(gè)？等。學(xué)生們都很積極。老師引導(dǎo)他們從說(shuō)不完整，到完整地說(shuō)，從自由說(shuō)，到會(huì)按從小到大的順序說(shuō)，幫助學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)的方法，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

二是，運(yùn)用直觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，課始教師邊放運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲，邊出示書(shū)本插圖。教師說(shuō)：“今天‘森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕了，請(qǐng)小朋友看看有哪些代表隊(duì)參加了比賽？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都爭(zhēng)著說(shuō)。教師抓住時(shí)機(jī)又問(wèn)：“你還想知道什么呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道哪個(gè)代表隊(duì)參加的比賽項(xiàng)目多？”……由于是學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，興致盎然，而且敢于提出心中的提問(wèn)，這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生的“做”，以“做”訓(xùn)練思維

學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化。對(duì)于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，就忘了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，就理解了。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于自己雙手實(shí)踐過(guò)的東西。學(xué)生在具體直觀的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“等于、大于、小于”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，①將4個(gè)圓片擺一行，然后再一一對(duì)應(yīng)擺三角形，也擺4個(gè)，這時(shí)問(wèn)：圓片與三角形的個(gè)數(shù)怎樣？學(xué)生：圓片的個(gè)數(shù)與三角形同樣多。②如果再擺一個(gè)三角形，就是幾個(gè)三角形？這時(shí)圓片的個(gè)數(shù)比三角形的個(gè)數(shù)怎樣？三角形的個(gè)數(shù)比圓片呢？學(xué)生：圓片的個(gè)數(shù)比三角形少，三角形的個(gè)數(shù)比圓片多。通過(guò)這一操作過(guò)程，學(xué)生清晰地看到誰(shuí)多、誰(shuí)少，形成一一對(duì)應(yīng)的思想，在頭腦里對(duì)同樣多、比多、比少有了清晰的印象，很好實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。

三、關(guān)注學(xué)生的“玩”，以“玩”激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，課堂上精心組織相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，就能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生學(xué)完新課內(nèi)容后，教師通常要組織一定的練習(xí)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握知識(shí)并形成技能。而機(jī)械的練習(xí)會(huì)令一年級(jí)的學(xué)生人感到枯燥乏味，而且往往由于缺少學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，致使練習(xí)的效果常不太理想。

一方面，在“玩”中鞏固新知。如教學(xué)“有趣的拼搭”一課時(shí)，在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四種立體圖形的后，為了進(jìn)一步鞏固，老師和學(xué)生做一個(gè)摸物品游戲，學(xué)生可感興趣了。分四個(gè)層面：①學(xué)生自由從袋中摸一個(gè)物品，告訴大家是什么圖形。②學(xué)生要摸出老師規(guī)定的物品。③學(xué)生提要求，學(xué)生摸。④小組內(nèi)合作，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)提要求，指一組員摸，其他人當(dāng)裁判。通過(guò)一游戲的多個(gè)層次，學(xué)生愉快而輕松地掌握了各種圖形的特征。

另一方面，在“玩”中提高能力。在學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)后，課后練習(xí)中都編排了大量的練習(xí)題。如果就題做題，孩子們必會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。于是我利用學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)“比一比，誰(shuí)算得最快”等多種小型、易操作的游戲，激發(fā)學(xué)生做練習(xí)題的興趣和積極性。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力、思維能力等多方面的能力都得到提高。

四、關(guān)注學(xué)生的“用”，以“用”促使高效

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，建立書(shū)本與生活的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。每教給學(xué)生一個(gè)新知，都要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，使課堂上學(xué)到的知識(shí)在生活中得到很好的延伸，使學(xué)生養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的意識(shí)，自覺(jué)地把課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，從真正意義上學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愉快教學(xué)的方法，把圖片、操作活動(dòng)、游戲交叉運(yùn)用于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的“說(shuō)、做、玩、用”等多方面，通過(guò)多種感官協(xié)調(diào)并舉，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，并讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是很輕松的、快樂(lè)的，進(jìn)而樂(lè)學(xué)，教師在高效率地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint