白二雷+許金余

摘 要：軍事職業(yè)教育已成為培養(yǎng)與造就新型軍事人才的重要途徑，為調(diào)動(dòng)軍隊(duì)人員參加軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題，從個(gè)人情感、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)條件、獎(jiǎng)懲制度等方面提出了相應(yīng)的激勵(lì)措施，旨在提高軍隊(duì)人員參與軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；動(dòng)力機(jī)制；情感；興趣；條件；制度

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》指出，“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。這一戰(zhàn)略決策的提出，抓住了強(qiáng)軍興軍的關(guān)鍵，遵循了軍事人才成長(zhǎng)規(guī)律，有利于整合和拓展教育資源，推進(jìn)軍事教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)型，形成全員全時(shí)全域的學(xué)習(xí)格局，推動(dòng)人才培養(yǎng)取得新突破新發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)新型軍事人才具有重要意義。

2014年6月，原四總部又專門下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實(shí)施意見》。對(duì)軍事職業(yè)教育功能定位、運(yùn)行機(jī)制、組教模式、條件建設(shè)、管理體制、考評(píng)辦法、激勵(lì)制度等做出了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建教育內(nèi)容、遠(yuǎn)程平臺(tái)和管理制度“三個(gè)體系”，實(shí)現(xiàn)塑造軍人職業(yè)品格、拓展崗位專業(yè)素養(yǎng)、培育軍事創(chuàng)新文化、促進(jìn)官兵全面發(fā)展“四項(xiàng)基本任務(wù)”。

然而，從近幾年我軍開展軍事職業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，仍然存在著軍隊(duì)人員參加軍事職業(yè)教育的積極性不高、動(dòng)力不足等問(wèn)題，如何激發(fā)軍隊(duì)人員參加軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果，是亟待研究解決的問(wèn)題。

一、情感激發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)軍事職業(yè)教育的重要性，使人“好學(xué)”

感情和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的源動(dòng)力。當(dāng)前，部分官兵對(duì)職業(yè)教育的重視程度不高，學(xué)習(xí)熱情不夠，認(rèn)識(shí)深度不足，導(dǎo)致軍事職業(yè)教育的開展并未取得理想成果。

世界新軍事革命仍在加速推進(jìn)，尖端技術(shù)不斷取得突破，武器裝備迅猛發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)正加速向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)演變。國(guó)際軍事形勢(shì)變化，軍事科技發(fā)展，軍隊(duì)編制體制改革，人才崗位變動(dòng)，這些新情況、新問(wèn)題都在客觀上要求新型軍事人才必須接受軍事職業(yè)教育，持續(xù)提高個(gè)人素質(zhì)和應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，提高指揮現(xiàn)代化軍隊(duì)和打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。因此，要在官兵心中牢固樹立“打仗意識(shí)”和“危機(jī)意識(shí)”，將軍人使命和歷史責(zé)任銘記在心，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

習(xí)近平主席指出：“強(qiáng)軍興國(guó)，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?！币m應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代化軍事建設(shè)及斗爭(zhēng)需要，光靠經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練是不夠的，我們的軍人，必須要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，才能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。為此，要做好思想政治教育工作，幫助官兵提高重視，正確認(rèn)識(shí)，從情感上解決軍人參加職業(yè)教育學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，使之“好學(xué)”。

二、興趣激發(fā)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使人“愛學(xué)”

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)或材料的興趣。”興趣是最好的老師，缺乏興趣，是當(dāng)前軍隊(duì)人員參加軍事職業(yè)教育動(dòng)力不足的另一個(gè)重要原因。

教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不合理，是官兵學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。每一名軍人都有自己的理想和追求，都有自己的人生和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)作為軍人提升個(gè)人能力素養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)受到官兵的重視。但如果學(xué)不能致用，則容易被官兵認(rèn)為是走程序，走過(guò)場(chǎng)，花架子，不實(shí)用，官兵自然提不起興趣，敷衍了事。

我軍各類專業(yè)崗位不計(jì)其數(shù)，工作在不同崗位的人員，其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求不同。軍事職業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)崗位實(shí)際設(shè)置課程，緊貼崗位，堅(jiān)持少而精的原則，而現(xiàn)行的課程和教材普及性強(qiáng)，專業(yè)針對(duì)性弱。一定程度上，正是課程和教材脫離崗位、與崗位不相符的現(xiàn)狀造成了官兵學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃。

分層次、分類別、分專業(yè)、分崗位科學(xué)合理設(shè)置課程和教材，是激發(fā)官兵學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課程的設(shè)置和教材的編寫上，要針對(duì)我軍轉(zhuǎn)型建設(shè)和武器裝備發(fā)展帶來(lái)的作戰(zhàn)理論、指揮手段、訓(xùn)練方式、體制編制、保障模式等深刻變化，兼顧到官兵個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需要，以新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新裝備為重點(diǎn)，按照層次、類別、專業(yè)的劃分，結(jié)合在不同崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，科學(xué)設(shè)置課程和教材，并能根據(jù)形勢(shì)、任務(wù)的發(fā)展變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和更新。盡可能的改變課程、教材與專業(yè)、崗位不相符的現(xiàn)狀，以崗位需求激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)興趣。

軍事職業(yè)教育應(yīng)該是一條紐帶，它將官兵能力素質(zhì)的提高、個(gè)人事業(yè)的發(fā)展同軍隊(duì)建設(shè)、戰(zhàn)斗力提升緊密聯(lián)系在一起，既滿足了官兵個(gè)人發(fā)展的需求，也符合部隊(duì)建設(shè)的需求。因此，只有學(xué)有所用，才能激發(fā)軍人參加軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的興趣，使人“愛學(xué)”。

三、條件激發(fā)，充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法手段，使人“便學(xué)”

學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件也是影響軍人參加軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的主要因素之一。目前，我軍軍事職業(yè)教育的教學(xué)方式主要是學(xué)員使用紙質(zhì)教材以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行測(cè)試考評(píng)。然而這種方式存在一些不足，表現(xiàn)為：一是內(nèi)部網(wǎng)站上，可提供官兵學(xué)習(xí)的內(nèi)容普遍較少，且有諸多重復(fù)；二是網(wǎng)站功能單一，缺少互動(dòng)答疑、網(wǎng)上交流討論等功能；三是資源缺乏整合，查找困難。這種低效率的教育方式，不僅影響學(xué)習(xí)的效果，更會(huì)削弱軍人參加軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的積極性。如何有效地運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)、挖掘網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的巨大潛力、改善官兵的學(xué)習(xí)條件，值得深入探索。

網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育資源具有覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源可以實(shí)現(xiàn)多種形式的整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，給官兵以更大的自主權(quán)，官兵可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。一要抓緊做好遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)軍事綜合信息網(wǎng)向基層單位延伸。二要提高遠(yuǎn)程教育授課質(zhì)量，發(fā)揮軍隊(duì)高等院校的優(yōu)勢(shì)，組織軍隊(duì)院校的知名專家教授，制作更多、更好、符合部隊(duì)實(shí)際的授課文檔資料。三要適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)變革，利用軍綜網(wǎng)平臺(tái)廣泛開展在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。官兵通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，使官兵學(xué)習(xí)的積極性真正“濃”起來(lái)。endprint

因此，信息化條件下，只有不斷改進(jìn)軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使官兵“便學(xué)”，才能更有動(dòng)力學(xué)。

四、制度激發(fā)，建立完善各類獎(jiǎng)懲機(jī)制，使人“想學(xué)”

獎(jiǎng)懲激勵(lì)是通過(guò)建立明確的機(jī)制，依據(jù)官兵在軍事職業(yè)教育中的表現(xiàn)，教育取得的結(jié)果，對(duì)官兵實(shí)行獎(jiǎng)懲措施，從而激發(fā)官兵學(xué)習(xí)動(dòng)力。嚴(yán)格落實(shí)獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，可以在軍事職業(yè)教育中樹立鮮明的導(dǎo)向，激發(fā)官兵參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。

現(xiàn)行的各級(jí)軍事職業(yè)教育獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制欠合理，沒(méi)有針對(duì)廣大官兵的實(shí)際和特點(diǎn)作詳細(xì)調(diào)查和分析，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待不同職務(wù)和崗位，激勵(lì)措施針對(duì)性不強(qiáng)，激勵(lì)措施簡(jiǎn)單。二是獎(jiǎng)懲的評(píng)選時(shí)間跨度較長(zhǎng)，沒(méi)有做到實(shí)時(shí)評(píng)，階段評(píng)，難以在官兵的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督提醒和引導(dǎo)。三是評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷，穩(wěn)扎穩(wěn)打默默奉獻(xiàn)的教育工作者受獎(jiǎng)較少。四是軍事職業(yè)教育的激勵(lì)措施剛性化凸顯，精神激勵(lì)不夠，教育教學(xué)的重大決策往往缺乏官兵參與，影響了廣大官兵投身學(xué)習(xí)的積極性。

因此，軍隊(duì)各單位要根據(jù)自身實(shí)際，制定切實(shí)可行，行之有效的軍事職業(yè)教育獎(jiǎng)懲細(xì)則。按照“經(jīng)常檢查、定期考試、客觀公正、賞罰并舉”的原則，各級(jí)要定期檢查和通報(bào)所屬單位軍事職業(yè)教育開展情況，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲規(guī)定。將學(xué)習(xí)制度落實(shí)、考核成績(jī)等與單位評(píng)先和個(gè)人立功受獎(jiǎng)等緊密結(jié)合，將崗位素質(zhì)所需的必修課程完成情況與晉職晉銜、選取送學(xué)等掛鉤相連，官兵感到?jīng)]有“捷徑”可走，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也自然會(huì)高漲起來(lái)，使官兵“想學(xué)”。

四、結(jié)語(yǔ)

積極發(fā)展軍事職業(yè)教育是推動(dòng)軍隊(duì)建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性、全局性、基礎(chǔ)性的強(qiáng)軍工程。而軍隊(duì)人員參與軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題則是影響這項(xiàng)工程成敗的一個(gè)關(guān)鍵。只有從情感上、興趣上、條件上、制度上都做好相應(yīng)的激勵(lì)措施，才能調(diào)動(dòng)廣大官兵參加軍事職業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果。

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