譚方亮

臺風(fēng)“苗柏”雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但一大早起來，天陰沉得很。一番收拾，準(zhǔn)備出門時(shí)狂風(fēng)暴雨竟驟然而至，無奈只得呆在家中傻等。

今天的培訓(xùn)內(nèi)容很多，尤其是早上成尚榮老師的講座非常值得期待。提前了解，得知成尚榮老師來自江蘇，當(dāng)過小學(xué)教師、校長，做過教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、政府督學(xué)，還擔(dān)任過中小學(xué)教材審定委員會成員。最關(guān)鍵的是他在教育理論與實(shí)踐方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解。雖然今天講座時(shí)間推遲到了上午9點(diǎn)，但此時(shí)已是7點(diǎn)40分了，再不出發(fā)就會遲到。在滿滿的期待中，我毅然頂著暴風(fēng)雨沖了出去。然而，今天的車很不給力，路也不給力。平常10分鐘的公交，居然開了30多分鐘。8點(diǎn)20分沖進(jìn)了地鐵站，可是最靠譜的地鐵此時(shí)也不讓人省心，幾乎每個(gè)站中間都要臨時(shí)停車一次。直到9點(diǎn)25分，我才從風(fēng)雨中沖進(jìn)了華南師范大學(xué)基教院培訓(xùn)教室，講座已經(jīng)開始……

成尚榮老師講座的主題是《名師成長中的“三個(gè)第一”》，沒有PPT，沒有講稿，拿著話筒，脫口而出，雖已經(jīng)76歲，但精神矍爍、說話洪亮、風(fēng)趣幽默、氣度非凡。成老師強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)第一”，即第一動(dòng)力，超越自己；第一品質(zhì)，不斷反思；第一專業(yè)，兒童研究。成老師認(rèn)為，名師或教育專家要想成功就得不斷地超越自己。他說，“一個(gè)人可以看不見路，但你的腳步不能停留在路上”，“人要不斷地改變自己，才能改變社會，才能適應(yīng)社會，你自己不改變，你的課堂是不會改變的。”勝人者力，自勝者強(qiáng)，超越別人艱難，但比超越別人更難的是超越自己。如果教師能不斷自我超越，離教育專家就不遠(yuǎn)了。成老師認(rèn)為，名師或教育專家要想成功還得不斷地反思。他說，“反思就是不斷地否定自己，反思就是讓我們從已知走向無知?！彼麖?qiáng)調(diào)，“反思是一種科學(xué)精神，是一種理性精神。”反思才能突破經(jīng)驗(yàn)的束縛，才能讓教師從實(shí)踐者走向?qū)嵺`家。成老師認(rèn)為，教師成長僅靠學(xué)科專業(yè)是不能成為名師或教育專家的。優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)兒童研究者，兒童研究比自己的學(xué)科專業(yè)更重要。成老師用自己50多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷、以大量的實(shí)例素材和權(quán)威數(shù)據(jù)充分論證兒童研究的重要性。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，名師或教育專家對待自己的工作應(yīng)是專注與執(zhí)著，視教育為生命，忠貞不二，矢志不渝。

在成老師講課過程中，還有三個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同，也深有體會。

第一個(gè)觀點(diǎn)：在消費(fèi)時(shí)代，應(yīng)警惕“享樂”和“成功學(xué)”?，F(xiàn)在是一個(gè)消費(fèi)時(shí)代，消費(fèi)至上，不再提艱苦簡樸，這本來沒有什么問題，畢竟如今人們更追求生活品質(zhì)，而且消費(fèi)也是經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿χ?。不過，消費(fèi)時(shí)代也是一個(gè)浮躁的時(shí)代，人心思“動(dòng)”，人心向“錢”。身處這樣一個(gè)時(shí)代，教師應(yīng)該把持自己，不能沉湎其中?！皹贰笨梢浴跋怼?，“樂”本來也就是用來“享”的。但過度“享樂”就會失去進(jìn)取心，喪失前行的動(dòng)力，可謂是“玩物喪志”。作為一個(gè)名師或教育專家，要沉得住氣，靜下心來，始終不忘初心。

這同樣適用于如今頗有點(diǎn)泛濫成災(zāi)的“成功學(xué)”。追求成功本無可厚非，這本來就是人生的奮斗目標(biāo)。誰不想成功？誰不盼望成功？但以“成功學(xué)”作為行動(dòng)指引，過分地追求“成功”，就容易讓自己陷入急功近利之中，急于求成，貪圖眼前的成效和利益，就不會扎下心來進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀、思考、寫作，也不會進(jìn)行艱苦的、細(xì)致的教科研工作。這對教師的職業(yè)成長是十分有害的。

第二個(gè)觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)固然重要，但單有經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。成老師舉了一個(gè)例子：野兔在雪地里覓食，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，它每走一步都要尋找自己曾經(jīng)留下的腳印，如果找不到腳印，它就知道危險(xiǎn)在前面，就會非常小心謹(jǐn)慎，正因?yàn)檫@樣，野兔是很難被捕獲的。可野兔只有經(jīng)驗(yàn)，沒有智慧。比它更有智慧的是獵人，獵人在它的腳印下設(shè)置了陷阱。腳印還是腳印，可已不是原來那個(gè)腳印了。因此，野兔落入了獵人的圈套。作為一個(gè)特級教師，我自承在教育教學(xué)上還是有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)的，但如果滿足于這些經(jīng)驗(yàn)，也不可能走得太遠(yuǎn)。20多年的教學(xué)歷程，我真切地感受到，必須正確處理好經(jīng)驗(yàn)與智慧、經(jīng)驗(yàn)與反思的關(guān)系?，F(xiàn)在我在課堂上能夠得心應(yīng)手、應(yīng)對自如，備受學(xué)生歡迎，這得益于自己不斷地反思。每一堂課下來，我都會認(rèn)真對照備課中的一些設(shè)計(jì)在課堂上是否用上、能否用上、有什么偏差、哪些過了、哪些不到位、哪些沒有想到。就是這樣一種常態(tài)化的反思，讓我不斷地認(rèn)識自己，不斷地完善自己，我的許多教育教學(xué)論文就是在這種反思中完成的。

第三個(gè)觀點(diǎn)：優(yōu)秀是卓越的敵人。成老師強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀不一定卓越，優(yōu)秀甚至離卓越還有很大的距離。一個(gè)人“優(yōu)秀”之后，如果裹步不前，就無法超越自己，就永遠(yuǎn)與卓越無緣了。我畢業(yè)參加工作第二年就獲得了縣優(yōu)秀教師的榮譽(yù)，受到了隆重的表彰。但這樣的“優(yōu)秀”，只是教學(xué)成績的優(yōu)秀，往往是蠻干出來的，不是長期積淀的結(jié)果，它并不能說明你就很優(yōu)秀了。一個(gè)只有兩年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師就會是一個(gè)優(yōu)秀教師嗎？這不讓人笑掉大牙才怪。但就是這樣一種“優(yōu)秀”，居然也曾讓我飄飄欲仙，自以為很“了不起”了。此后幾年一直沒有什么大的發(fā)展，因?yàn)闆]有了明確的目標(biāo)和方向，也就沒有了前行的動(dòng)力。幸好，幾年后因教學(xué)成績出色，我被調(diào)到了另一所更好的學(xué)校，嶄新的環(huán)境、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、更出色的學(xué)生，催生了我心中那股自我成長的內(nèi)驅(qū)力，才讓我重新找到了人生目標(biāo)。

實(shí)踐證明，教育專家的成長之路是漫長的，布滿荊棘，充滿坎坷，就好像早上的狂風(fēng)暴雨讓平常40多分鐘的路程耗上了60多分鐘一樣。但我相信：只要持續(xù)前行，不停留、不退縮，總是會到達(dá)終點(diǎn)的。

（作者系廣東省中學(xué)歷史特級教師，作者單位：廣東仲元中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳endprint