◆江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 龔天羽

借助信息技術(shù)指導(dǎo)微作文
———低年級(jí)寫話教學(xué)中的資源融合

◆江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 龔天羽

微作文就是作文片段，篇幅短小，字?jǐn)?shù)一般為一二百字，形式靈活，不拘文體，非常適用于小學(xué)寫話訓(xùn)練。要想寫好微作文，不是一件易事。

隨著信息技術(shù)滲透到生活的每個(gè)角落，生活和信息技術(shù)的融合度越來越高。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微作文訓(xùn)練時(shí)，也可以充分利用這種技術(shù)，將寫話教學(xué)與信息技術(shù)相融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作欲望，放飛才思。

再現(xiàn)情境，豐富情感體驗(yàn)

微作文需要鮮活的內(nèi)容來充實(shí)，而鮮活的內(nèi)容來源于學(xué)生們通過感官接觸事物、感知事物而得來的表象。由于受時(shí)間、空間等因素的限制，表象不能很好地在課堂上重現(xiàn)，成為寫話訓(xùn)練的話題，這時(shí)就得借助信息技術(shù)。

信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，用圖片、聲音、視頻等形式直接刺激學(xué)生的感官，幫助他們喚醒、加深表象，重溫當(dāng)時(shí)的情感。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的說說寫寫——“觀察生活中一種常見的動(dòng)物，說說它的樣子”一課時(shí)，我提前聯(lián)系了幾位養(yǎng)寵物的家長(zhǎng)，偷偷拍攝了學(xué)生與小動(dòng)物玩耍的視頻。

當(dāng)學(xué)生們七嘴八舌將自己想到的動(dòng)物話題說完后，我告訴他們：“今天老師穿越空間隧道，把一些小動(dòng)物請(qǐng)到了我們班，請(qǐng)你們邊看邊想，其中有沒有你們熟悉的畫面？”視頻播放過程中，學(xué)生們看得津津有味，當(dāng)熟悉的面孔出現(xiàn)在視頻中的時(shí)候，還會(huì)引發(fā)陣陣笑聲。隨后，他們美滋滋地說著平時(shí)觀察到的小動(dòng)物，與大家分享和小動(dòng)物玩耍時(shí)的快樂。

視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，接下來，我便讓他們將提前準(zhǔn)備好的與動(dòng)物的合影放到實(shí)物投影儀上展示，同時(shí)進(jìn)行解說，加深日常觀察所得的經(jīng)驗(yàn)在他們腦中的表象。

這堂作文課，我先用視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生們的記憶，再用一張張照片激起他們的表達(dá)欲望。他們腦中“常見動(dòng)物”的表象非常清晰、鮮明，思維打開后，寫出內(nèi)容真實(shí)、形象生動(dòng)的微作文，可謂水到渠成。

技術(shù)增趣，激發(fā)寫作欲望

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，而學(xué)生對(duì)事物的感知大多停留在具體表象階段。真實(shí)的表象怎樣才能與抽象的語言文字建立起聯(lián)系呢？信息技術(shù)正好可以將兩者聯(lián)系起來。因此，在微作文指導(dǎo)課上，我在運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境時(shí)，還不忘將詞語與相應(yīng)的表象聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)想法的能力，激發(fā)他們的寫作熱情。

在教說說寫寫“你喜歡吃的水果”時(shí)，每給學(xué)生提供一幅圖片或一種水果時(shí)，我都會(huì)設(shè)置這樣的提示語：“你能用一個(gè)或幾個(gè)詞說說你所看到、聽到、感受到的嗎？”他們暢所欲言時(shí)，我利用信息技術(shù)手段將他們說出的精美詞句寫在圖片或畫面的恰當(dāng)位置，及時(shí)加強(qiáng)直觀感受與文字之間的聯(lián)系。

當(dāng)然，所采用的方法可以多樣化，比如，還有“根據(jù)圖片選擇詞語”“看圖補(bǔ)充句子”“圖文連線”等方法。

在看圖感受意境和詞句建構(gòu)中，教師逐步將形象直觀的表象與抽象的文字聯(lián)系起來，為學(xué)生寫作掃除障礙。

多維展示，放飛學(xué)生才思

隨著學(xué)生慢慢長(zhǎng)大，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望自己的作文得到長(zhǎng)輩的稱贊，獲得同伴欣賞，因此，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”列為寫作目標(biāo)之一，教師也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生與別人一起分享自己的作品，交流思想感情。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生作品的讀者范圍很小，只局限于父母、語文教師和同學(xué)，所以他們寫作文沒啥激情，感覺像是被逼無奈地完成任務(wù)，與他人缺少交流和互動(dòng)，更別說分享寫作的快樂了。這也是學(xué)生們不喜歡寫作、不認(rèn)真對(duì)待寫作、寫不出真情實(shí)感的原因之一。

為了有效地激勵(lì)學(xué)生們寫作，教師得動(dòng)員他們盡可能多地參加各種征文比賽，積極投稿，同時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行交流與展示。

1.視頻展示

小學(xué)生偏向于直觀地接受與表達(dá)，因此，教師可以提供機(jī)會(huì)讓他們用視頻的形式來展示微作文。

我在班上嘗試讓學(xué)生用視頻展示自己的微作文，學(xué)生們的積極性很高，家長(zhǎng)們也非常配合，排練動(dòng)作，甚至有的加上了背景音樂。

我印象最深的是，一個(gè)家長(zhǎng)把學(xué)生去“泡泡工廠”的行程拍攝下來，用視頻展示，配上學(xué)生的講解，不僅畫面感十足，充分展示了學(xué)生與家長(zhǎng)的才能，也記錄下了生活中精彩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.博客展示

學(xué)生習(xí)作的畏懼心理不是天生的，大多是因?yàn)閷覍憣覕《斐傻?。為了幫助學(xué)生們克服這種心理，我將他們的作文投遞到網(wǎng)上，并建立班級(jí)博客，展示他們的作文，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常逛逛他人的博客，大量閱讀別人的文章，寫寫評(píng)論。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，又順便進(jìn)行了作文推廣、美文鑒賞，真是一舉多得。

投稿不一定能被選中，為了不挫傷學(xué)生們的積極性，我特別設(shè)置了“每月投稿之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，以此獎(jiǎng)勵(lì)班上投稿積極的學(xué)生，讓他們保持寫作激情。

總之，時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)在提高，教師在進(jìn)行微作文教學(xué)時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)，整合多種資源，有效地指導(dǎo)學(xué)生寫活作文，讓他們愛上寫作。

不過，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，不是萬能的。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，注重實(shí)用性和實(shí)效性，以便充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓作文教學(xué)快樂輕松地進(jìn)行。

信息技術(shù)是風(fēng)帆，助寫作教學(xué)揚(yáng)帆千里；信息技術(shù)是翅膀，攜寫作教學(xué)扶搖直上。