劉 洋

試析在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略

劉 洋

批判性思維要求學(xué)生能夠打破定性思維，在英語閱讀教學(xué)中提出自己的想法與推斷，完成批判性的閱讀。大學(xué)教師在英語閱讀教學(xué)中，要注意根據(jù)批判性思維發(fā)展的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，合理設(shè)計課堂教學(xué)，重視在教學(xué)中運用引導(dǎo)式問題與討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

大學(xué)英語閱讀教學(xué) 批判性思維 培養(yǎng) 策略

一、基于批判性思維發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀

批判性思維的發(fā)展主要由二元論、多元論、相對性和信奉相對主義這四個階段構(gòu)成。二元論階段，學(xué)生對于知識的理解是以對與錯簡單劃分的，不會考慮其它可能性，學(xué)習(xí)的目的就在于尋找唯一的正確答案。多元論階段時，學(xué)生對于事物的復(fù)雜性與多樣性有了一定的認知，對于每個問題的答案也不再局限于唯一正確性與標(biāo)準(zhǔn)性，而是認同每個人都可能有自己的見解。相對性階段，學(xué)生會分析多方證據(jù)，并對證據(jù)的有效性和有效程度進行區(qū)分，總結(jié)知識形成的背景。信奉相對主義階段時，學(xué)生會摒棄事物的絕對性這一認識，做到具體問題具體分析，對答案的認知發(fā)展為“合乎邏輯和適合自身要求”。具體到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師也需要基于此思維發(fā)展歷程開展批判性思維的培養(yǎng)教學(xué)。第一，要對文章中的一些細節(jié)題進行回答，如句義、詞義、連接詞等。第二，要對文章中的論點進行識別，總結(jié)文章中的中心思想，并對作者在文章中提出的支撐性論據(jù)進行提煉與總結(jié)，可以通過列提綱、釋句義、段落連接方法、寫作手法、總結(jié)全文論點等完成這一階段的教學(xué)。第三，引導(dǎo)學(xué)生對文章開展批判性閱讀，基于對原文的充分理解，引導(dǎo)學(xué)生評估文章，對作者在文中提出的論據(jù)與論點之間的支持程度進行分析，對于句子與段落之間的邏輯關(guān)系進行分析。讓學(xué)生學(xué)會分析并權(quán)衡論據(jù)，并以此判斷作者是否存在一定的偏見。第四，對文章中的潛在觀點進行分析，構(gòu)建質(zhì)疑與假設(shè)教學(xué)模塊。

二、合理設(shè)計課堂教學(xué)

批判性思維的培養(yǎng)是有目的性與一定難度的，教師需要對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有合理的設(shè)計，使各個階段的教學(xué)能夠目標(biāo)明確，學(xué)生能夠有相應(yīng)的收獲與提高。在閱讀前，教師要給學(xué)生分配預(yù)習(xí)任務(wù)和材料準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生圍繞閱讀材料的題目或者插圖開展頭腦風(fēng)暴練習(xí)，搜集相應(yīng)的背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對于文章話題的興趣與求知欲，做好充分的準(zhǔn)備進入閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意掌握好閱讀節(jié)奏，注意閱讀的暫停，讓學(xué)生能夠根據(jù)上文內(nèi)容想象并推測下文內(nèi)容，并構(gòu)建關(guān)于文章內(nèi)容推進的想法，之后再繼續(xù)進行閱讀，以檢驗自己的想法，從而培養(yǎng)邏輯推理能力、想象能力。學(xué)生在之后的閱讀中，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc文章結(jié)論進行對比，對兩種想法的不同之處進行分析，從而對文章中的論點與論據(jù)展開質(zhì)疑與討論，在分析、解釋與推論中，完成自我校對與批判性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一些yes-no、how、multiple choice、fill in the blanks或者推斷性等類型的問題設(shè)計，有助于學(xué)生理解文章，把握作者論點、寫作目的及寫作態(tài)度等，并在自主推斷與文章結(jié)論的對比、分析與質(zhì)疑等批判性思維活動中，加深對文章論點、論據(jù)、邏輯關(guān)系的理解，對于文章中存在的疑難句、潛在假設(shè)、連接詞等細節(jié)有更深刻的把握。在文章閱讀完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程進行總結(jié)、反思與拓展。對文章內(nèi)容進行評論，找出文章中的問題，提出自身的看法與觀點，列出文章的提綱與摘要。之后，教師可以讓學(xué)生開展小組討論，對作者在文章中的觀點進行評價，對作者在文章中的論證邏輯、描述過程的正確性與合理性進行評價，并提出質(zhì)疑與新的假設(shè)，更深入地思考文章的主題。

三、重視引導(dǎo)式、討論式閱讀教學(xué)方式的運用

教師在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生以充分的自主決定與選擇權(quán)，協(xié)助學(xué)生完成整個閱讀學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自身經(jīng)驗與自主思考主動學(xué)習(xí)知識，主動對外部信息進行選擇與加工，以構(gòu)建新的知識體系。大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主思考、深入分析。要從多方面引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如，文章的標(biāo)題意義、價值，各個段落與文章主題的關(guān)系，語句表達方式，寫作手法，論據(jù)的充足性與合理性等，這些方面都是能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與邏輯推導(dǎo)的有效問題，能夠幫助學(xué)生串聯(lián)好整個文章及其相關(guān)知識背景，并對文章提出自身的想法與感受。要通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生對文章中的內(nèi)容、論點、手法等進行獨立思考與分析判斷，建立符合自身要求及邏輯推導(dǎo)的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，要善于運用討論的方式，讓學(xué)生在交流與探究中，完成自我反思與自我修正。

四、結(jié)語

批判性思維需要教師根據(jù)閱讀文章逐級進行引導(dǎo)，通過多種類型的問題引導(dǎo)學(xué)生完成批判性思維的發(fā)展，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，敢于質(zhì)疑、敢于批判，并能夠從閱讀文章中根據(jù)提供的論據(jù)進行自主思考與邏輯分析，對文章論點、表達手法等進行批判性吸收與學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，使學(xué)生成為富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才。

［1］吳夏蕓.批判性思維能力在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2011（8）:130～132.

吉林廣播電視大學(xué)）

劉洋（1981-），女，漢族，吉林長春人，碩士，吉林廣播電視大學(xué)，講師，研究領(lǐng)域：英語語言學(xué)。