唐紅艷，崔紅玲

摘要：《電路分析基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實踐性較強的課程，全英文教學(xué)對老師和學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)該課程的特點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進行了有益的教學(xué)探索與實踐。文章圍繞存在的問題、三個轉(zhuǎn)變、開放式教學(xué)、考核方式等方面進行了初步探討，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的良好結(jié)合，較好地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：電路分析基礎(chǔ)；全英文教學(xué)；開放式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0147-02

一、引言

隨著我國綜合國力及高等教育水平的提高，高等教育國際化進程加快，國際學(xué)校和中外合作辦學(xué)模式方興未艾，高等教育國際化已是我國教育工作發(fā)展的必然趨勢。全英文教學(xué)是與國際接軌的先進教學(xué)模式，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革中的一個熱點話題和重要組成部分。成功地進行全英文教學(xué)能更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、使學(xué)生成為具有國際競爭能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級專門人才。如何提高全英文教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生也已成為我們需要面對的新挑戰(zhàn)[1]。

電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院成立于2013年1月5日，該項目的培養(yǎng)模式是“4+0”模式，全部課程采用全英文方式授課，采用英國格拉斯哥大學(xué)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和質(zhì)量體系。

《電路分析基礎(chǔ)》是所有電氣與信息專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是許多高級課程的先修課程[2]。它的理論嚴(yán)密，邏輯性強，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法和進行實驗的初步技能，并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識。

《電路分析基礎(chǔ)》全英文授課方式直接與國際教育方式接軌，將專業(yè)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。通過讓學(xué)生用英文教材和沉浸在英文教學(xué)環(huán)境中，用英文直接學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)理論，有效提高其英語學(xué)術(shù)能力與水平[3]?！峨娐贩治龌A(chǔ)》全英文課堂教學(xué)對于母語為非英語的學(xué)生來說，如何有效地理解課堂內(nèi)容是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本文針對該課程的特點，分析目前存在的問題，介紹作者在《電路分析基礎(chǔ)》全英文教學(xué)中的初步改革探索和實踐。

二、探索與實踐

（一）存在的問題

近年來很多高等院校已相繼開設(shè)了《電路分析基礎(chǔ)》全英文課程[7-8]，相關(guān)的教學(xué)研究也在逐步開展。申請人通過多年教學(xué)經(jīng)驗，和對我校格拉斯哥學(xué)院全英文課程《Fundamental of Circuit Analysis》近一年的教學(xué)實踐與觀察，發(fā)現(xiàn)全英文課程《Fundamental of Circuit Analysis》教學(xué)有以下幾個問題。

一是學(xué)生的英文基礎(chǔ)有一定差異，造成部分學(xué)生依賴中文教材，忽視對英文教材的理解；雖然大部分學(xué)生的英文閱讀和寫作能力較強，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語聽力和理解存在一定的問題，導(dǎo)致在課堂上無法消化講解的內(nèi)容，所以不得不在課后查閱中文資料，這就進一步削弱了對英文原版教材的深入理解。部分學(xué)生對全英文教材、教案及教輔材料理解有困難。

二是理論教學(xué)偏多，與實例結(jié)合較少。教學(xué)模式較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；電路分析基礎(chǔ)中有大量的電路模型分析，需要花費較長時間推論與計算，加之學(xué)時有限，和工程運用中的實例結(jié)合講解不夠充分。

三是教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是聽眾。在教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地介紹常識，只注重課文的講解，而忽視了對學(xué)生綜合實際應(yīng)用能力的提高；不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)改革實踐

針對《Fundamental of Circuit Analysis》課程全英文教學(xué)的具體情況，為改善上述問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量，從多媒體課件建設(shè)、教師角色、教學(xué)方式以及考核方式等方面進行改進。堅持以培養(yǎng)學(xué)生電路理論和綜合運用能力為目標(biāo)。

首先，在教學(xué)理念上，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心，從課本課堂為中心轉(zhuǎn)變到以多媒體自主學(xué)習(xí)為中心，通過精選文字材料、輔以影像資料，豐富教學(xué)手段、銜接課堂內(nèi)外等方法提高學(xué)生對理論知識的綜合運用能力。

其次，在教學(xué)研究中，采用研讀法，對多種教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論仔細(xì)研讀，進行分析，引入課程教學(xué)，豐富教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論；采用建構(gòu)法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將多種教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論融合在一門課程的教學(xué)中，加強基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋課堂內(nèi)外、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一套教學(xué)理論與模式；采用調(diào)查法，對其他相關(guān)課程教學(xué)的方法、模式進行調(diào)查，取長補短，完善自我。

第三，上好緒論課，增強學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的動力；采用實例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用比較式、啟發(fā)式、討論式、案例式、學(xué)生上講臺等多種教學(xué)方法相結(jié)合，形成一套比較完整的英文教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和上課效率。例如，在講解含有受控源電路的等效分析，只講解含有受控電壓源的情況，而把含有受控電流源的情況調(diào)整到討論學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分組討論，每組推選一位代表上臺闡述，最終由教師總結(jié)并計分。

第四，積極為學(xué)生營造一個開放式的教育環(huán)境，增加學(xué)生與老師之間的互動，鼓勵學(xué)生多提問。中國的學(xué)生大多數(shù)適應(yīng)于聽講，在教學(xué)過程中，對難以理解的部分和聽課過程中產(chǎn)生的問題，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生及時大膽提問。這樣可以讓學(xué)生通過英文表述，克服不愿意開口的問題。課堂教學(xué)更強調(diào)師生之間進行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動，因此專門為學(xué)生提供了課堂英文討論時間，讓被動地接收變成主動地思考與總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造師生互動的課堂氣氛。一旦學(xué)生開口了，其參與全英文課堂教學(xué)的積極性也隨之提高。另外，利用課間休息及業(yè)余時間多與學(xué)生進行交流，拉近了師生距離，師生共同營造一個輕松、融洽的氛圍，更有利于課堂溝通，教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，在考核方式上進行了有益的探索與改革?？己顺煽儾粌H具有測評教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能，更具有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。改革前考核成績有兩部分組成，改革后考核成績由四部分組成，期末考試占50%，期中考試占20%，實驗成績占10%，平時作業(yè)和討論成績占20%。這樣大大激勵了學(xué)生參與課堂討論的積極性，也體現(xiàn)了過程考核，有效地引導(dǎo)學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的重視和積累。

三、結(jié)束語

全英文教學(xué)是與國際接軌的先進模式，是大學(xué)教育國際化的標(biāo)志。作者通過近一年的《電路分析基礎(chǔ)》全英文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面進行了有益的教學(xué)探索和實踐。實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的良好結(jié)合，較好地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。全英文教學(xué)對老師和學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)，如何成功地對中國學(xué)生進行全英文教學(xué)還需要教育者們進行不斷探討與實踐，才能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育與國際接軌。

參考文獻：

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