林雪芝

摘 要： 本科生導(dǎo)師制是普通高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種理性回歸，其對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要意義。本文通過分析本科生導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，以期探討如何充分運(yùn)用此種人才培養(yǎng)模式，提高本科生教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 本科生 學(xué)業(yè)導(dǎo)師 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

本科生導(dǎo)師制可追溯至14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，被看作培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本[1]。作為牛津大學(xué)的一種教學(xué)制度，其核心思想是：關(guān)注學(xué)生個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)和言傳身教；營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍；形成批判性思維[2]。本科生導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)一直到陪伴著他們，其對(duì)學(xué)生自身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)科研、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到舉足輕重的作用。

一、本科生導(dǎo)師參與規(guī)劃學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的必要性

（一）是高校實(shí)施“全員育人”的需要

“全員育人”是指在高校形成“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，實(shí)踐育人、環(huán)境育人”，達(dá)到“教書”與“育人”相結(jié)合的目的。本科生導(dǎo)師以學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)生涯指導(dǎo)，使導(dǎo)師充分了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，本科生導(dǎo)師也是聯(lián)結(jié)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的重要紐帶，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能向?qū)I(yè)教師及輔導(dǎo)員提供教育教學(xué)上需要改進(jìn)之處，促進(jìn)高校落實(shí)全員育人的教育理念。

（二）是學(xué)生自身發(fā)展的需要

目前，大學(xué)生自身發(fā)展需求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在明顯的矛盾。在社會(huì)環(huán)境的壓力下，部分學(xué)生對(duì)未來迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活無樂趣。本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、能力、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)意愿規(guī)劃自身的學(xué)業(yè)生涯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心，克服學(xué)習(xí)困難，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性及浮躁性；本科生導(dǎo)師向?qū)W生提供全方位、多元化的信息指導(dǎo)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)前景及社會(huì)需要，確定自己的奮斗目標(biāo)，滿足自身的發(fā)展需求。

（三）是高校就業(yè)指導(dǎo)的需要

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得成效的重要基礎(chǔ)，也是高校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，高校的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，提高大學(xué)生就業(yè)率是高校生存發(fā)展的生命線。本科生導(dǎo)師一般都具有豐富的人生閱歷和較高的學(xué)識(shí)，因此導(dǎo)師可以利用專業(yè)課教學(xué)和課程輔導(dǎo)，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀，教會(huì)學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)前景分析和就業(yè)咨詢指導(dǎo)，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率有著重要意義。

二、本科生導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

（一）幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活

剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)大學(xué)生活及專業(yè)的了解較少，此時(shí)正需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)及生活。高校在遴選本科生導(dǎo)師時(shí)，多選擇在專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)造詣、了解專業(yè)動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。本科生導(dǎo)師通過介紹所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展前景和方向，幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)問題和解決問題，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活[3]。

（二）幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯

本科二年級(jí)是專業(yè)課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)交織的時(shí)期，也是大學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)級(jí)考試的高峰期，這一時(shí)期是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。學(xué)生要明確自己大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的整體性目標(biāo)并設(shè)計(jì)明確的實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。本科生導(dǎo)師通過向?qū)W生介紹教學(xué)中必修課及選修課的內(nèi)容及意義、各門課程之間的區(qū)別和聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，幫助他們建構(gòu)符合自身特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)和技能體系，使他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，并能正確處理證書與能力、社會(huì)工作與學(xué)業(yè)規(guī)劃關(guān)系，培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)[4]。

（三）幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

本科三年級(jí)是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定期。大三學(xué)生面臨考研、就業(yè)還是出國(guó)的選擇，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展由側(cè)重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向側(cè)重專業(yè)技能與就業(yè)技能培養(yǎng)，在此階段，本科生導(dǎo)師通過與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，從主觀方面抓起，使大學(xué)生充分了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)的需求，知道步入社會(huì)需要具備哪些職業(yè)能力，使大學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為步入社會(huì)提早儲(chǔ)備相關(guān)能力、積累經(jīng)驗(yàn)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（四）學(xué)業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生順利成才的培養(yǎng)者

本科四年級(jí)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的檢驗(yàn)期，并為自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展做前期準(zhǔn)備。在此階段，本科生導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不斷加深對(duì)職業(yè)與行業(yè)的了解，為學(xué)生走向社會(huì)做必要的準(zhǔn)備。本科生導(dǎo)師通過與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，促使學(xué)生端正思想和專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生成功成才[5]。

三、普通本科高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的顯著效果

相對(duì)于211、985高校，在普通本科高校實(shí)行導(dǎo)師制效果較顯著。遼寧科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院2010年起嘗試在高年級(jí)本科班級(jí)配備班導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、考研及就業(yè)指導(dǎo)，嘗試幾年后師生反應(yīng)良好。到2014年，為實(shí)現(xiàn)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目標(biāo)，學(xué)院從教學(xué)、科研、實(shí)踐、管理各方面著手，多方尋求良策，力求盡快見效。通過總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)得出，班導(dǎo)師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)及就業(yè)各方面作用顯著，因此，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議研究決定制定了《本科生班導(dǎo)師考核辦法》，以學(xué)生取得的成績(jī)作為評(píng)價(jià)班導(dǎo)師工作的重要指標(biāo)，對(duì)班導(dǎo)師各項(xiàng)工作提出明確要求，定期考核。選派最優(yōu)秀的教師充實(shí)班導(dǎo)師隊(duì)伍，定期召開班導(dǎo)師工作會(huì)議，溝通學(xué)生情況；在學(xué)院學(xué)生工作表彰會(huì)上邀請(qǐng)優(yōu)秀班導(dǎo)師進(jìn)行工作交流，院領(lǐng)導(dǎo)積極談心談話，關(guān)心班導(dǎo)師成長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。該項(xiàng)制度運(yùn)行幾年來，班導(dǎo)師突出作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)大賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文、指導(dǎo)考研、協(xié)助班級(jí)管理、聯(lián)系實(shí)習(xí)就業(yè)單位等方面，在二、三、四年級(jí)以科技創(chuàng)新為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析研究及創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極促進(jìn)作用。學(xué)生的成績(jī)離不開老師的付出，例如：胡素影老師在第七屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽結(jié)束后舉辦解析會(huì)，2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生積極參加，查找不足，準(zhǔn)備下次比賽。王立萍老師休息時(shí)間和學(xué)生一起研究問題至深夜，指導(dǎo)第八屆全國(guó)慧魚工程技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)。僅2015年班導(dǎo)師指導(dǎo)29組145名學(xué)生申報(bào)我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。全院840人次參加全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、遼寧省高校機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新作品競(jìng)賽、遼寧省大學(xué)生慧魚模型競(jìng)賽、遼寧省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽、西門子大賽等，196人次獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。2017年，學(xué)院在46個(gè)班級(jí)配備了班導(dǎo)師，在他們的指導(dǎo)下，截至7月，625人次參加2017中國(guó)工程機(jī)器人大賽暨國(guó)際公開賽等比賽，101人次獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。從導(dǎo)師制實(shí)行四年來學(xué)生科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見下表）可以看出，學(xué)生參與科研興趣顯著提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)。最突出的是考研率日益上升，就業(yè)率在就業(yè)壓力劇增情況下保持平穩(wěn)，這對(duì)于普通本科高校來說是極為重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重大的促進(jìn)作用，本科生導(dǎo)師參與規(guī)劃學(xué)生學(xué)業(yè)生涯，可以幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，減少學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生的一種新模式。因此，高校要充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師在本科人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用和在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的引領(lǐng)作用，借助學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的載體，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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