郭懷玉

摘 要： 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不僅是單純的漢語(yǔ)語(yǔ)言層面的教學(xué)，還應(yīng)該兼有其他功能，尤其應(yīng)該在漢語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)書(shū)法、民族音樂(lè)和傳統(tǒng)體育等“中國(guó)元素”的文化推廣。導(dǎo)師應(yīng)該在這方面常抓不懈，具體詳盡地指導(dǎo)碩士研究生堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)和演練，夯實(shí)他們出國(guó)工作前的中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)教學(xué) 中國(guó)元素 文化底蘊(yùn)

安陽(yáng)師范學(xué)院從2007年開(kāi)始向國(guó)外派送漢語(yǔ)教師志愿者；2012年我校開(kāi)始招收第一批漢語(yǔ)國(guó)際教育方向的專業(yè)碩士研究生，17位老師被遴選首屆碩士研究生導(dǎo)師，至今為止，我們已經(jīng)送走了四屆畢業(yè)生。根據(jù)從國(guó)外歸來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的碩士研究生的反映，他們對(duì)外國(guó)學(xué)生進(jìn)行單純的漢語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有問(wèn)題的，但總覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中有些“隔”，有時(shí)好像在教一門枯燥乏味、重復(fù)單調(diào)的“外”語(yǔ)，效果沒(méi)有想象的那么好；相比較而言，有些在書(shū)畫、音樂(lè)、體育、娛樂(lè)等方面“中國(guó)元素”味兒比較濃厚的碩士研究生，在漢語(yǔ)教學(xué)中就顯得得體自然、輕松愉快，課堂教學(xué)氣氛活躍，課下與學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)效果顯著。

“國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)的最大特點(diǎn)是在非漢語(yǔ)環(huán)境下、跨文化進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)。目前，國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)面臨的情況很復(fù)雜，表現(xiàn)為在不同的國(guó)家、地區(qū)或社區(qū)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)所處的環(huán)境、學(xué)習(xí)者的需求千差萬(wàn)別”[1]。而且，“漢語(yǔ)國(guó)際教育是一門交叉學(xué)科，支撐它的基礎(chǔ)理論包括語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)及跨文化交際學(xué)等學(xué)科”[2]。我的專業(yè)是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，兼教書(shū)法課，雖然平常特別注重交叉學(xué)科研究①，但還是感覺(jué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，所以凡是我校有關(guān)此方面的會(huì)議或講座我都會(huì)去聽(tīng)，從來(lái)沒(méi)有缺席過(guò)一次。2013年7月30日我還到北京師范大學(xué)觀摩梁梅老師給韓國(guó)首爾大學(xué)的學(xué)生上的漢語(yǔ)教學(xué)課，等等；凡是在國(guó)外進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的我的碩士研究生，我都要緊密聯(lián)系。當(dāng)然，作為導(dǎo)師，我首先必須儲(chǔ)備足夠的“中國(guó)元素”文化，才能全面而科學(xué)地培養(yǎng)所帶的碩士研究生，畢竟“導(dǎo)師是我國(guó)研究生培養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和指導(dǎo)水平在很大程度上決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量”[3]。同時(shí)，導(dǎo)師還要照顧到碩士研究生們?cè)谛Ｆ陂g的上課學(xué)習(xí)是很短暫的，除了實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之外，剩下的時(shí)間很少，而且他們的課程安排非常緊張，幾乎每天都是滿的。對(duì)于這種情況，我只能科學(xué)合理地安排。為此，我不揣淺陋，把我指導(dǎo)碩士研究生的一些觀念和做法披瀝如下，請(qǐng)方家批評(píng)指正。

一、在中國(guó)書(shū)法方面進(jìn)行指導(dǎo)

“兩腳踏中西文化”的林語(yǔ)堂說(shuō)：“書(shū)法藝術(shù)齊備了全部審美觀念的條件，吾們可以認(rèn)作中國(guó)人審美的基礎(chǔ)意識(shí)。”[4]書(shū)法，應(yīng)該說(shuō)是最能代表中國(guó)文化的一種藝術(shù)，漢字美在漢語(yǔ)教學(xué)中地位舉足輕重。因?yàn)榇T士生課程表中華才藝中沒(méi)有安排書(shū)法課，所以，我就給我所帶的學(xué)生專門系統(tǒng)地講授《書(shū)法》課，我在家里備好課，將自己所寫的歐、顏、柳、趙四種字體（由于學(xué)生練習(xí)的書(shū)體很可能不一致）的過(guò)程用錄像機(jī)錄制下來(lái)，然后到教室多媒體教學(xué)設(shè)備上展示，學(xué)生很興奮，因?yàn)橥ㄟ^(guò)錄像導(dǎo)師的書(shū)法纖毫畢現(xiàn)，不管是軟筆還是硬筆都是這樣。經(jīng)過(guò)練習(xí)以后，他們的書(shū)法技藝提高飛快，自信心十足，實(shí)踐證明，他們?cè)诤Ｍ鈱?shí)習(xí)時(shí)都派上了用場(chǎng)。2017年春天，碩士生汪艷芳和萬(wàn)瑤瑤從泰國(guó)實(shí)習(xí)回來(lái)成績(jī)卓著，感觸頗多，她們感到最自豪的是她們的中華才藝，尤其是中國(guó)書(shū)法，在漢語(yǔ)教學(xué)中起到了重要作用。北京大學(xué)王岳川教授說(shuō)：“今天，漢語(yǔ)走進(jìn)了美國(guó)，美國(guó)的有識(shí)之士基本上把自己的下一代送到漢語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)書(shū)法的人也越來(lái)越多。”[5]美國(guó)漢字書(shū)法教育學(xué)會(huì)主席屠新時(shí)教授每周末都要給美國(guó)學(xué)生講授一節(jié)書(shū)法課。他總是先讓學(xué)生理解文字的意思和文化背景，再書(shū)寫，這樣做學(xué)生更感興趣。他說(shuō)：“把書(shū)法和西方的文化做一種對(duì)接和對(duì)話，在文化背景完全不同的西方，其實(shí)有些東西是相通的，文化審美和心靈啟示方面，有很多互補(bǔ)的東西和他們?nèi)鄙俚臇|西，這也是西方學(xué)生喜歡的原因。”[6]與此同時(shí)，我還給學(xué)生開(kāi)了《雜筆書(shū)藝》課，比如，隨手抓取一塊抹布即可寫成空心字，廢棄的蔥葉、黃瓜把兒等也可蘸墨寫字，一盆細(xì)沙也可撒成沙字，甚至用手指蘸墨也能成為“指書(shū)”……所以，即使碩士們沒(méi)有毛筆也能進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作和教學(xué)。講稿《雜筆書(shū)藝的實(shí)踐與設(shè)想》還被《CCF2013第三屆全國(guó)文字計(jì)算研討會(huì)論文集》收錄。我被邀給外國(guó)人寫書(shū)法作品，這些書(shū)法拙作被美國(guó)、新西蘭、菲律賓和尼泊爾四國(guó)的外教和學(xué)生Christina Claine Brandon，Christopher Donald Walsh，Robert，Annie，Prashant Barnwal，Pradeep收藏。

二、對(duì)所帶碩士進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)方面的浸潤(rùn)

由于我?guī)资陙?lái)一直對(duì)中國(guó)民族器樂(lè)和聲樂(lè)喜愛(ài)有加，因此，碩士研究生們?nèi)雽W(xué)以后，尤其師生雙選決定后，我就帶領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)校蘭園小廣場(chǎng)上或者小樹(shù)林里（兩者都是離他們宿舍最近的場(chǎng)地）組織活動(dòng)，我一般攜帶笛、簫、葫蘆絲等樂(lè)器提前到場(chǎng)，將紙質(zhì)樂(lè)譜、伴奏音響、笛膜粘膠等用品準(zhǔn)備就緒，然后讓他們練演自己選定的樂(lè)器。因?yàn)樗麄兊囊魳?lè)基礎(chǔ)和喜好不同，所以指導(dǎo)時(shí)需要復(fù)式教學(xué)，往往是這邊學(xué)生已經(jīng)會(huì)演奏完整流暢的《二泉映月》、《彩云追月》了，那邊學(xué)生還在學(xué)習(xí)《小燕子》、《小司機(jī)》的識(shí)譜或演奏歌曲中的一些基本音符或樂(lè)句……當(dāng)然，對(duì)于一些在這方面本來(lái)就很出色的學(xué)生，2012級(jí)首屆碩士侯麗潔、2017級(jí)碩士王一如入學(xué)時(shí)就已經(jīng)分別是古箏十級(jí)、二胡十級(jí)了，我只指導(dǎo)她們的演奏技巧與表情達(dá)意的一致性和協(xié)調(diào)性。除此之外，我還利用所學(xué)的民族唱法，啟發(fā)學(xué)生盡情唱民歌，甚至與他們一起合唱或?qū)Τ鰪?qiáng)趣味性。這種教學(xué)指導(dǎo)甚至影響了學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫，2014級(jí)碩士張震就寫了題為《對(duì)外漢語(yǔ)中的中國(guó)音樂(lè)文化課教學(xué)設(shè)計(jì)》的畢業(yè)論文。

三、對(duì)所帶碩士進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的引領(lǐng)

首先是毽球，因?yàn)殡η蚴恰凹鹈虻膱?chǎng)地、排球的規(guī)則、足球的技術(shù)于一體，是一種隔網(wǎng)相爭(zhēng)的體育項(xiàng)目”[7]。我們國(guó)家體委將毽球列為正式比賽項(xiàng)目并組織全國(guó)毽球賽已經(jīng)30多年了，我告訴學(xué)生，我們的目標(biāo)是將毽球列入奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，“首屆國(guó)際毽球錦標(biāo)賽于2000年7月在匈牙利舉行，2001年4月在中國(guó)無(wú)錫市舉行了第二屆世界毽球錦標(biāo)賽”[8]。2012年秋天，在我們學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行過(guò)一次漢語(yǔ)志愿者歸來(lái)談感受的演講，有一位在尼泊爾進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的女生特別講述了她在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行踢毽比賽和游戲，搞得風(fēng)風(fēng)火火，頗有情趣，感染了很多學(xué)生。踢毽子是我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持得很好的一項(xiàng)體育活動(dòng)，幾乎每天一有時(shí)間我就組織學(xué)生踢毽子，這樣的活動(dòng)大大影響了其他碩士生和本科生，他們很愉快地加入我們的隊(duì)伍。我準(zhǔn)備了大量毽球，每天通過(guò)微信、QQ提前通知學(xué)生踢毽的時(shí)間、地點(diǎn)和形式，形式上，有時(shí)是個(gè)人表演，有時(shí)是圍成一大圈集體踢，規(guī)模較大，趣味性強(qiáng)；有時(shí)還進(jìn)行毽球比賽，這時(shí)我一般充當(dāng)裁判的角色，甚至一邊比賽一邊講解。同時(shí)，我還給學(xué)生指導(dǎo)和培訓(xùn)乒乓球，這里有幾個(gè)原因，一是“中國(guó)人把乒乓球譽(yù)為‘國(guó)球，是帶有很強(qiáng)的象征意味的榮譽(yù)稱謂”[9]。二是我們踢毽子的蘭園小廣場(chǎng)旁邊就有36張露天的乒乓球臺(tái)桌，場(chǎng)地充足寬敞。三是我參加過(guò)多次乒乓球比賽，懂一些基本的規(guī)則，也獲得過(guò)一些名次，在學(xué)生中有一定的影響，他們樂(lè)于向我學(xué)習(xí)。四是我請(qǐng)來(lái)鄧亞萍的啟蒙乒乓球教練姜楷夫給學(xué)生指導(dǎo)此項(xiàng)技術(shù)，趙月本來(lái)乒乓球技術(shù)就比較高，經(jīng)過(guò)姜老師指導(dǎo)后，更是如虎添翼。

總之，我們一定要對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)元素”的文化功能引起足夠的重視，不論是在校碩士研究生還是已經(jīng)奔赴國(guó)外進(jìn)行漢語(yǔ)推廣工作的漢語(yǔ)志愿者，“中國(guó)元素”文化都已經(jīng)成為漢語(yǔ)教學(xué)中不可小覷的元素。

注釋：

①曾主持河南省政府決策招標(biāo)課題《紅旗渠文化資源的保護(hù)及開(kāi)發(fā)研究》（2010E132），主持河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《百年話劇中的音樂(lè)元素研究》（2013BWX017）等跨學(xué)科的項(xiàng)目和課題。

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[5][6]向慧林編導(dǎo).視頻《中國(guó)書(shū)法五千年（1）墨潤(rùn)五洲》[Z].中國(guó)中央電視臺(tái)（CCTV-4）中文國(guó)際頻道，2013.01.02.

[7]王岳云，主編.大學(xué)體育教程[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2006：211.

[8]孫弘，李琴.一項(xiàng)深受大眾歡迎的健身運(yùn)動(dòng)——毽球[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（4）：29.

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