李超+董大威

摘要：隨著社會競爭的日趨激烈，人才對社會發(fā)展的影響力進一步增強，高等院校肩負著為社會輸送高素質(zhì)人才的使命。然而，陸續(xù)的擴招推動中國教育模式由之前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，而當代社會對于大學生的衡量指標也不再是過去單調(diào)的理論知識，更多的轉(zhuǎn)移到綜合能力素質(zhì)的要求上。本文著眼于當代高等教育模式下大學生綜合能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，列舉出當代大學生應當具備的綜合能力素質(zhì)，并有針對性的提出適用的培養(yǎng)途徑，以期為致力于提升大學生能力素質(zhì)的高等教育工作者提供理論依據(jù)。

Abstract： With the increasingly fierce social competition， the influence of talents on social development is further strengthened， and colleges and universities shoulder the mission of conveying high-quality talents for the society. However， the successive expansion has promoted China's education model change from elite education to popular education， and in the contemporary society， the measurement for college students is no longer monotonous theoretical knowledge， but transfer to the comprehensive ability of quality requirements. This paper focuses on the status quo of the comprehensive ability of college students under the contemporary higher education model， and lists the comprehensive ability of contemporary college students， and puts forward the suitable training methods， so as to provide theoretical basis for improving the quality of college students.

關(guān)鍵詞：能力素質(zhì)；大學生；高等教育

Key words： ability and quality；college students；higher education

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0175-03

0 引言

隨著社會的發(fā)展，大學生作為社會發(fā)展的接班人和建設(shè)者，對社會的影響將越來越廣泛，越來越深刻。尤其是進入21世紀以來，世界各國之間的激烈競爭已變成人才的爭奪，并且成為競爭制勝的法寶之一。而當代大學生作為未來高精尖人才的儲備軍越來越受到人們的關(guān)注，其肩負著社會發(fā)展與進步的責任和使命，更是未來的希望。顯而易見，大學生的能力素質(zhì)水平對整個國家和民族的興亡都有著十分重要的影響，如何實現(xiàn)當代大學生綜合能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)是關(guān)系到國家長足發(fā)展的不變論題，更是眾多教育工作者普遍關(guān)注的焦點。

“能力素質(zhì)”一詞最早是由哈佛大學教授麥克利蘭博士提出的，早在1973年，麥克利蘭博士將它定義為“研究對象各種個性特征的集合”，麥克利蘭博士認為人的能力素質(zhì)應分為五個層次，知識、技能、自我概念、特質(zhì)、動機。當“能力素質(zhì)”以大學生為研究對象，“大學生能力素質(zhì)”狹義來講便為“大學生為適應未來的崗位任職、適應激烈的社會競爭、適應高速的科技發(fā)展所必備的個性特征和能力構(gòu)成的集合”。

然而，改革開放以來，我國高等教育經(jīng)歷了空前變革，但坦誠來講，在大學生培養(yǎng)過程中，我國高等院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，理論教學依舊作為主要的教學環(huán)節(jié)存在，這就直接導致了用人單位抱怨大學畢業(yè)生“空有學歷毫無能力”以及社會為大學生扣上“高分低能”的帽子。因此，對于高等院校來說，要為社會輸送高級人才，要深入學習，積極探索大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，充分重視和滿足社會和未來雇主對大學畢業(yè)生的素質(zhì)要求，真正做到幫助學生成長成才，提高綜合能力，而不是一味地追求學歷。這是高等院校在踐行社會服務這一功能的使命和責任，更是現(xiàn)如今隨著時代進步，高等教育改革持續(xù)前進對高等院校提出的客觀要求。但實際情況是，國內(nèi)對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的提法雖然引起了廣泛的關(guān)注，但仍然沒有一個合適的落腳點，即科學的教育規(guī)律、可行的教育方法、貼合實際的的教育模式和措施，因此，目前的當務之急，是高等院校及時探索出當代大學生綜合能力的培養(yǎng)方式的途徑與培養(yǎng)模式。

1 當代大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為中國夢的青春一代，社會以挑剔的眼光關(guān)注著“95后”大學生，“垮掉的一代”“有夢想不低頭的一代”等代名詞被硬生生的與當代大學生緊密連在一起。然而客觀來講，當代大學生身上有著有拼勁、有想法、接受新事物能力強等優(yōu)點，與此同時，有機構(gòu)在做調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)，在大學生群體中，仍有相當規(guī)模存在缺乏自學能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，以及缺乏團隊精神、缺乏社會責任感、適應能力較弱等問題。

中華古代傳統(tǒng)教育的尊老愛幼、立志自強以及以身作則等思想源遠流長，而中華傳統(tǒng)教育中對于青年一代樹立良好地歷史責任感的要求的內(nèi)容也比比皆是，“鞠躬盡瘁，死而后己”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等古今名言警句，蘊涵著中國古代無數(shù)有識之士、無數(shù)先輩們對于青年一代承擔社會責任與匡扶正義的期盼和要求。但是，在現(xiàn)如今，隨著西方自由主義思想的網(wǎng)絡(luò)滲透，再加之95后多為獨生子女，中華傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德、歷史責任感等，離大學生群體越來越遠，取而代之地更多是自私、冷漠、不交流、特立獨行等不良個性，嚴重影響了當代以95后為主體的大學生的綜合素質(zhì)。endprint

在學習上，有的大學生表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，學習為了應付考試，課堂外很少自覺花時間去學習更多的知識。有的學生缺乏系統(tǒng)的學習方法，只會死記硬背，照搬照抄，缺乏個人見解，學用結(jié)合不到位，實際操作能力不強；在人際交往能力方面，不少學生不愛溝通交流，不懂禮尚往來，性格孤僻，少言寡語，缺乏基本的人際交往和為人處事能力。有的大學生崇尚個人主義，喜歡我行我素，單干蠻干，同學之間缺乏配合協(xié)作，缺乏責任意識與團隊精神。而在心理素質(zhì)方面，不少同學又存在碰到困難就卻步，遇到挫折就泄氣，自信心不足，心理脆弱，容易走極端等問題。

2 高校提升大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及能力的著力點

對于高等院校而言，為國家培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍和接班人是其不變的歷史使命，黨和國家對當代大學生寄予厚望，經(jīng)濟社會發(fā)展對大學生的能力素質(zhì)要求越來越高。為此，基于當代大學生的特點及高等教育特點，在當代社會大環(huán)境下，大學生必須提升與完善具備以下能力素質(zhì)，方能肩負起中華民族復興和實現(xiàn)中國夢的歷史使命。

2.1 全面提升大學生的身心素質(zhì)

早在1946年，世界衛(wèi)生組織就指出“健康”不僅僅指身體強壯或沒有疾病，還指身體、精神、社交等方面處于良好狀態(tài)。當代高校教育體制倡導學生的自我管理、自我教育、自我服務，因此，對于大學生而言，除了每周一節(jié)的體育課，很少有學生具有自覺鍛煉身體、積極面對生活的主動性，加之不少學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，犧牲了很多走出宿舍提升身心素質(zhì)的時間與機會，大學生的身心素質(zhì)狀態(tài)并不樂觀。

健康是一種個人能力，它可以引領(lǐng)人們在生活和社交中保持積極的態(tài)度，高等教育的目的不僅僅在于傳授知識，更多意義在于引導幫助青年人擁有強健的體魄、積極樂觀的人生態(tài)度，成為真正完整的人。

最近幾年間，高校在國家教育政策的引導下不斷擴招，畢業(yè)生面臨的市場競爭越來越嚴苛，特別是在新一輪經(jīng)濟危機過后，大學生承受著學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、情感等多方面的壓力，心理問題層出不窮，由于有調(diào)查顯示有自殺傾向或自殺嘗試的大學生人數(shù)呈逐年上升趨勢，由于心理問題造成的校園慘案也屢見不鮮。大學生的心理健康直接影響到校園安全與社會長足的穩(wěn)定，完善大學生心理素質(zhì)是社會穩(wěn)定和國家長治久安的前提保障。

2.2 全面提升大學生的思想道德品質(zhì)

黨和國家的素質(zhì)教育方針倡導“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人”，從古至今，中國的教育都將德育放在很重要的位置，德育更是培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助其樹立正確的政治信仰的重要前提。

大學校園里，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的大學生過度追求物質(zhì)條件而在一些問題上甘愿放棄原則和社會理想，他們非常關(guān)心個人利益，在某些社會問題上明顯缺少大局意識；在價值取向方面，有的大學生具有嚴重的個人本位思想，很少考慮社會規(guī)則，特別缺乏基本的社會責任感，看待大部分問題都先考慮個人價值，將個人價值凌駕于社會規(guī)則之上；有的在行為準則方面過于重個人價值輕視社會責任；有的學生對待學習并不認真，而是在大好時光里沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對未來缺少規(guī)劃；有的學生家境并不富裕卻有嚴重的攀比心理，在日常消費中不懂節(jié)儉，對家庭缺少責任感，道德品質(zhì)積淀的薄弱衍生出種種問題。

2.3 全面提升大學生的專業(yè)能力素質(zhì)

高等教育的重要職責在于向社會輸送高知識、高技能的精英人才，無論是教師、學生、家長，還是用人單位對于專業(yè)成績都很看重，高等院校更是將專業(yè)成績作為評價學生的重要指標。學習是學生的天職，大學教育重視學生自學能力的培養(yǎng)，但在專業(yè)知識的系統(tǒng)性和全面性上仍需完善。當代專業(yè)教育普遍存在與社會脫節(jié)、專業(yè)知識利用率低等問題。如何實現(xiàn)學校教育與用人單位的無縫對接，打造畢業(yè)即就業(yè)的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已成為高校和社會普遍關(guān)注的焦點問題。

2.4 全面提升大學生的職業(yè)能力素質(zhì)

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)工作已經(jīng)成為直接影響高校生存、社會發(fā)展的重大問題，而當代大學生就業(yè)形勢并不理想。隨著大眾化教育的發(fā)展，用人單位選擇人才的余地漸寬，超越學歷與專業(yè)知識外的職業(yè)能力素質(zhì)越來越被用人單位看中。目前，很多人對于職業(yè)要求的素養(yǎng)并不了解，學歷與職業(yè)素質(zhì)能力之間經(jīng)常出現(xiàn)不對稱的關(guān)系。一方面，大學生感嘆就業(yè)難；另一方面，用人單位也在四處尋覓，抱怨找到適合員工難。在就業(yè)過程中，畢業(yè)生的職業(yè)能力素質(zhì)，能否高效率、高契合的擔負職業(yè)任務成為用人單位選人的重要依據(jù)。

3 高校提升大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及能力的路徑探究

3.1 多元融合，全面提升大學生身心素質(zhì)

在硬件設(shè)施方面，高等院校不應將教學視為衡量高校成就與水平的唯一標準，應增設(shè)體育中心、學生健康中心、學生休閑中心，為學生提供其喜聞樂見的身體鍛煉場所與平臺。相應運動場所免費對在校師生開放，并設(shè)立健康咨詢中心，聘請體育運動方面的專家，給予師生正確的健康發(fā)展建議與規(guī)劃。

在規(guī)章政策方面，根據(jù)學生特點與高校特點組織學生晨練，增設(shè)體育必修課以及學生喜聞樂見的選修課程。在學生思想引導方面，利用高校思政工作者、輔導員、班主任、學生干部積極開展校園文化活動，引導學生形成熱愛運動、陽光積極的生活習慣，倡導健康向上的校園運動文化氛圍。

在高校增設(shè)專業(yè)的心理健康輔導辦公室，為在校師生提供心理咨詢服務，咨詢中尤其要注重多元文化影響，根據(jù)學生個人特點、多元文化、宗教信仰等差異有針對性地提供服務。在學生管理部門增設(shè)學生心理健康促進辦公室，并在各班級增設(shè)心理委員，把握學生思想心理動態(tài)，引導學生懂得如何釋放壓力、保持良好的健康心理狀態(tài)、在順利完成學業(yè)的同時還能收獲幸福的人生。

3.2 多措并舉，全面提升大學生的思想道德品質(zhì)

3.2.1 依靠教學及管理兩個法寶全面提升大學生思想道德品質(zhì)endprint

高等教育中，學校教師必須嚴格按照教育教學要求對大學生進行思想品德教育。首先，將“思想政治理論課”作為思想政治教育的主陣地，在課程設(shè)計上突出德育重點，結(jié)合教育教學需求創(chuàng)新教育模式，使思想品德教育真正走進課堂、走入教材。其次，發(fā)揮各科教學在思想品德教育中的作用，以正確的世界觀、人生觀和價值觀影響學生，以科學的教育手段約束學生，切實提高德育工作水平。

此外，嚴格的學生管理是塑造學生良好思想品德的重要渠道，思想品德教育與嚴格管理是相輔相成的，沒有良好的思想品德教育，管理就缺乏思想基礎(chǔ)，沒有嚴格管理，高尚的思想品德、良好的道德規(guī)范的確立也只能落空。

3.2.2 思想道德品質(zhì)的全面培養(yǎng)離不開思想品德評價體系的健全

高等院校務必建立健全、科學、操作性強的思想品德評價體系，以及相應的激勵、表彰制度，通過制度進行監(jiān)督、激勵。要樹立大學生青春榜樣，樹立典型，通過榜樣的示范作用進行引領(lǐng)、引導。要結(jié)合當代大學生現(xiàn)狀，根據(jù)《公民道德實施綱要》、《高等學校學生行為準則》等與高等學校學生行為相關(guān)的規(guī)范要求，結(jié)合各高等院校大學生現(xiàn)狀，制定包括《大學生在校行為規(guī)范》、《文明大學生行為規(guī)范》、《先進班級評比規(guī)范》、《優(yōu)良學風班評比規(guī)范》、《文明宿舍評比規(guī)范》、《校園十佳大學生評比規(guī)范》等管理、評選制度，通過定期評選、表彰校、院、班三級優(yōu)秀集體與個人，全方位的激勵學生養(yǎng)成良好地行為規(guī)范，更好地成長成才。通過“第二課堂”、“主題晚點名”等教學、管理途徑，對在校大學生進行引導，使其形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。推行“大學生誠信檔案”，對大學生在校表現(xiàn)進行綜合評價，從而有效提升大學生思想道德品質(zhì)。

3.3 多箭齊發(fā)，全面提升大學生的專業(yè)能力素質(zhì)

3.3.1 運用科學的教學方法

教學是高等教育的立身之本，是高校育人功能的重要環(huán)節(jié)，科學的教學方法，有助于提高學生對所學知識的興趣，從而獲得更多知識；科學的教學方法，有助于學生將所學知識“學以致用”，更好地運用到課外實踐中去；科學的教學方法，有助于全方位提升學生的綜合素質(zhì)。因此，教學要以科學方法為指導，采用多種教學手段和教學方法，通過有效構(gòu)建開放、互動、平衡的課堂生態(tài)，如“化入”教學法等，全面加強師生間的交流互動，樹立師生結(jié)合的多層次社會化實踐觀，提高大學生的學習興趣。

3.3.2 深化教育教學改革，增強社會適應性

深化高校教育教學改革，改進人才教育質(zhì)量，是提高大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的有效路徑。高校要結(jié)合自身特點，科學定位，明確培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向不斷強化內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合教育教學要求進一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)計，緊跟時代發(fā)展要求及時更新課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重實踐教學，以學分制為核心逐步落實教學管理制度，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。以精品課程建設(shè)為龍頭構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程群，全面提高課程質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)課程資源共享。及時更新教學內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系和教學內(nèi)容。大力推進教學方法的改革，大力倡導任務驅(qū)動、項目導向、“教、學、做”一體化的教學模式。

3.4 多管齊下，全面提升大學生的職業(yè)能力素質(zhì)

針對大學生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，高校應該從以下幾個方面著手以滿足社會需要：首先，進一步系統(tǒng)化職業(yè)教育，讓職業(yè)教育成為高等教育不可或缺的一部分，使學生在進入大學校門的第一天起，就明白高校與社會的關(guān)系、學習與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。全面培養(yǎng)大學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點。其次，健全職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)職能部門，并開設(shè)相應的課程，及時向大學生提供職業(yè)教育和實際的職業(yè)指導，以協(xié)助大學生養(yǎng)成成系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)。如以就業(yè)指導部門為基礎(chǔ)成立大學生職業(yè)發(fā)展中心，最好是要配合提供相關(guān)的社會資源。

總之，大學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，需要國家、社會、高校多方面的共同努力，更需要各高校針對自己的實際情況，如學校層次、辦學定位、專業(yè)特色、學生就業(yè)主要趨向等因素，通過教學、管理、實踐等方式不斷探索、銳意創(chuàng)新，真正實現(xiàn)社會長足發(fā)展和學生自身發(fā)展完美平衡，方能實現(xiàn)為社會培養(yǎng)人才、為國家輸出精英的歷史使命。

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