項(xiàng)崇敏

【摘 要】教師對(duì)文本的解讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是高效的閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，決定著學(xué)生對(duì)文本的感知、理解與體悟。文本是作者與讀者溝通的唯一橋梁，真正做到正確解讀、深入研讀文本，是我們把握作者情感與理念的最終目標(biāo)。那么，我們究竟該從何著手，走近作者的文字，進(jìn)而走進(jìn)作者的內(nèi)心呢？

【關(guān)鍵詞】文本解讀；感悟；品析

一、仔細(xì)琢磨語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是從“語(yǔ)言”這個(gè)根上長(zhǎng)出來(lái)的樹。語(yǔ)文老師必須時(shí)時(shí)想著自己在教語(yǔ)文，時(shí)時(shí)想著從文本中尋找有獨(dú)特精妙的語(yǔ)言表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)揣摩，領(lǐng)悟作者用詞造句的精妙。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇與切入文本閱讀的角度，是整體把握文本的關(guān)鍵所在。如果把教材內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，一堂課從文章的開頭到結(jié)尾，從文本的“可講處”到“可衍生出”，大大小小提出很多問(wèn)題，東碰一下，西摸一把，就會(huì)造成學(xué)生體驗(yàn)與理解的浮光掠影。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過(guò)程之中。

沉入詞句，關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言藝術(shù)。呂淑湘先生說(shuō)，文本細(xì)讀就是“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”。文本細(xì)讀的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是文章的語(yǔ)言，語(yǔ)言承載著作者在認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中所捕獲的意義，寄托著作者的真知灼見，滲透著飽滿深沉的思想感情。我們要本著對(duì)文本語(yǔ)言的高度警覺(jué)，用敏感的心捕捉文本潛在的信息，對(duì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都不輕易放過(guò)，對(duì)文本潛心涵詠，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，發(fā)掘文本的核心價(jià)值。

1.抓住關(guān)鍵詞句，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

在與文本的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中尤其一篇篇優(yōu)秀的文章，總有那種“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”?；蛞辉~，或一句，或一段；或文題，或開篇，或總結(jié)，或承上啟下。找準(zhǔn)以上切入點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，從而對(duì)文本留下完整的印象。

例如《將相和》一文中，廉頗看到藺相如職位比自己高，就很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”從文中的三個(gè)故事來(lái)看，藺相如確實(shí)有一張厲害的嘴：

——“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>

——“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

如果教學(xué)時(shí)抓住了藺相如的這些語(yǔ)言，就可以了解到藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見。如果我們仔細(xì)地閱讀和品味語(yǔ)言文字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)文章的主要內(nèi)容起著很大的作用。

2.揣摩細(xì)節(jié)詞句，細(xì)讀品析，品味語(yǔ)言特色

細(xì)讀文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課文的動(dòng)人魅力大多隱藏在細(xì)節(jié)里面，教師若能關(guān)注這些細(xì)節(jié)，便可突出重點(diǎn)，迅速進(jìn)入文本語(yǔ)言并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，與作品融為一體，方能“將其言若出吾口，將其意若出吾心”。最終引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的精華都有一些顯著的特點(diǎn)，或是結(jié)構(gòu)特色方面的，或是表達(dá)方法方面的，或是語(yǔ)言風(fēng)格方面的，教師應(yīng)該走進(jìn)細(xì)節(jié)，遵循課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

語(yǔ)言是交際的工具，是表情達(dá)意的載體，感悟文章一定要從語(yǔ)言人手，揣摩語(yǔ)言，品詞析句，咬文嚼字，通過(guò)富于表現(xiàn)力的詞句來(lái)感悟文本其中的文化、思想、情感。

二、多層次、多角度解讀文本

1.文題層

文章的題目往往與文本的內(nèi)容有十分密切的關(guān)系，有些標(biāo)題常常是已經(jīng)告訴或暗示了文章的內(nèi)容、作者所要表達(dá)的思想看法及傾向性。抓住了文章的題目，從題目入手，可以通過(guò)題目大致推測(cè)一下文本的內(nèi)容，這樣就能較快地進(jìn)入文本的內(nèi)容解讀，為深層次的解讀奠定良好的基礎(chǔ)。如魯教版三下冊(cè)第七單元，這組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為主題，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)《全神貫注》、《魚游到了紙上》，這兩篇課文的題目就揭示了人物精神。文題是一篇文章的眼睛，只要我們注意了它，我們就或把握了文章所述之事或是抓住了文章行文線索、或是領(lǐng)悟文章的中心思想或是明確了文章的主要人物等等。這無(wú)疑對(duì)我們整體把握文章大有禆益。

2.思想層

實(shí)際上，無(wú)論是在語(yǔ)義上的理解，還是形象層的呈現(xiàn)，抑或是審美層的熏陶，這些都是一種鋪墊，一種不著痕跡的指引，在吸引學(xué)生跟隨老師的思路，慢慢融入課堂，慢慢走向文本深處，和老師一起窺探文本的深層奧秘。而真正的重點(diǎn)還在于文本思想層的發(fā)掘，在這個(gè)層面上，學(xué)生的思維逐漸打開，學(xué)生的視野逐漸開闊，學(xué)生的思考逐漸深入，學(xué)生的境界逐漸提升，學(xué)生也真正地跟著老師一步步從文題層、形象層、審美層，一直走到了思想層，完成了對(duì)文本的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才是全面的、立體的，它讓學(xué)生多角度、多層面觸摸到了文本，包括外在和內(nèi)在，就好像觀賞一件裝飾精美的藝術(shù)品，不僅看到了外表的古色古香的圖案，還注意到了內(nèi)在精細(xì)的花紋和時(shí)間雕刻下的歷史風(fēng)霜、時(shí)代印跡以及藝術(shù)精髓。

總之，對(duì)文本的解讀是一個(gè)由淺到深，由感性到理性的循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要達(dá)到對(duì)文本進(jìn)行深入而獨(dú)到的解讀，必然要熟悉文本、直面文本、回歸文本，通過(guò)文字與作者進(jìn)行真正的心靈層面的溝通與交流，真正做到走進(jìn)作者的心與靈魂，與之碰撞出智慧的火花，讓語(yǔ)文課堂充滿自己的個(gè)性和色彩！