【摘 要】閱讀能力對于學(xué)生來說非常重要的素質(zhì)，其對學(xué)生未來知識的獲取與見識的增長以及學(xué)習(xí)能力的提升等等都有著較為密切的關(guān)聯(lián)，因此，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力提升的培養(yǎng)。但是在農(nóng)村由于多種因素的限制，語文閱讀教學(xué)效果一直不夠理想，為此，本文在對農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行介紹分析的基礎(chǔ)上，著重對提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文閱讀引導(dǎo)的策略進行了分析，以其能夠?qū)μ嵘r(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率盡到微薄之力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；語文閱讀；電子閱覽室

一、引言

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！碧貏e是在中學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，閱讀是必不可少的。培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生能夠拓展知識面，感悟、鑒賞文學(xué)作品，提升個人文化修養(yǎng)——從應(yīng)試的角度來看，閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，有助于在答題時找到正確切入點，從而得到高分，更能夠幫助學(xué)生增強寫作能力，獲得更高的作文成績。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：九年義務(wù)教育課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上。因此，適量的課外閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是是大有裨益的。

二、農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

但是，我所處的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多數(shù)是文化程度低，老實巴交的農(nóng)民子弟。他們從小就缺少早教，更不用說閱讀。在他們家里，基本沒有書架，書籍也少得可憐?？梢哉f，他們除了學(xué)校的教科書之外，幾乎沒讀過別的書了。因此，大部分學(xué)生的語文成績、作文水平，比起同年齡段的城鎮(zhèn)孩子，差了一大截。再加上現(xiàn)如今科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益成熟，學(xué)生的注意力都放在電腦和手機上，即使閱讀也只是看看網(wǎng)絡(luò)玄幻小說，更不會去閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。長此以往，不僅學(xué)生的語文成績得不到提高，甚至?xí)绊懙揭淮忠淮藢膫鞒衃1]。

三、提升農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的引導(dǎo)策略

為了改變這種現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的語文成績，更為了提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，作為語文老師，我必須積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。

在課堂上，我結(jié)合教科書課文的教學(xué)，穿插課外的故事。比如有一類是關(guān)于閱讀本身的故事，閱讀帶給我們的好處等等，特別是最近由臺灣作家唐諾寫的《閱讀的故事》，十四篇文章涉及書與人的閱讀的各個方面——閱讀的困惑、時間、開始、代價、方式等等，試圖“勸誘人閱讀”，并幫人解決一個一個實際的閱讀途中可能遭遇的常見難題，旁征博引，與本雅明、格雷厄姆·格林、博爾赫斯等大家共同探討分享閱讀的困惑與喜悅，并指出現(xiàn)代書寫者與出版業(yè)面臨的種種問題。作者以專業(yè)讀書人的角度、博學(xué)者的胸懷、獨特而精準的思辨，為讀者打開閱讀這個尋常行為下未曾見的寬廣而深邃的世界。而另外一類則是課文知識點的延伸，比如作家作品，生平經(jīng)歷，時代背景等等，講到李白的某一首詩，就會介紹李白傳奇的人生，他寫這首詩的時間節(jié)點和經(jīng)歷。同時，我還見縫插針，無孔不入地跟學(xué)生講讀書的重要性和讀書的非功利性。具體我主要通過以下四種方式來提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果：

1.創(chuàng)造一個有利于閱讀的班級環(huán)境

閱讀是一個非常個性化的行為，再加上初中生本身在閱讀過程中就更容易受情感的支配，很多初中生更愿意讀一些不適合他們年紀的書刊，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣[2]。為此，我會通過舉行豐富多彩、形式多樣的讀書活動，如詩歌朗誦比賽、演講賽等形式來吸引學(xué)生們的閱讀興趣，進而提升學(xué)生們的閱讀興趣。與此同時，目前我校每個班級都有圖書角，學(xué)生們把自己喜歡的書帶到學(xué)校里來共享、交流，包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，都可以進行交流。我往往鼓勵學(xué)生盡量先輪流看完圖書角里的書，然后可以增加新書。同學(xué)們可以利用下課或者中午、晚上等空閑時間盡可能多看點書。當(dāng)然圖書角由一位學(xué)生管理員進行管理，確保每位同學(xué)都有書可讀。

2.充分利用我校電子閱覽室的資源

在有空或者課程不那么緊的情況下，我會組織學(xué)生去電子閱覽室，上一次閱讀課。有時候規(guī)定主題，有時候規(guī)定作者，有時候自由選擇。電子閱覽室的好處就是小小一臺電腦，可以儲存數(shù)以萬計的書籍，有些圖文并茂，有些甚至有聲有影，更加具體直觀。當(dāng)然，由于時間的限制，一節(jié)短短的閱讀課并不能盡興，所以我也鼓勵學(xué)生可以將這些用U盤復(fù)制回家觀看。

3.適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵

在學(xué)習(xí)中可以對那些進步的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵，獎品以書籍為主。在平時的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生每周完成一篇周記，并且在期中期末表揚那些周記寫得認真細致，或者進步明顯的同學(xué)。而獎品，就是我自費購買的一些散文集。當(dāng)然，這些散文集同樣也可以分享給其他同學(xué)。

4.開設(shè)多種類型的閱讀課

教師應(yīng)該在時間允許的情況下開設(shè)不同類型的閱讀課，比如分享、導(dǎo)讀、鑒賞等等。這些課程旨在以學(xué)生的興趣交流品鑒為主，比較適合閱讀量較大，語文成績較好的學(xué)生。

分享課主要是以學(xué)生自己的交流活動為主，利用幾分鐘時間介紹他喜歡的或是最近正在閱讀的一本書。在課堂上，一般按照號數(shù)來輪流，每堂課視時間情況分別安排2至5人，上臺介紹的同時也鍛煉了學(xué)生的表達能力和膽量。

導(dǎo)讀則是由教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀指定的一本書，針對不同的課程內(nèi)容，我會指導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍。當(dāng)然首先還是以中學(xué)生必讀的課外名著的書目來引導(dǎo)閱讀。而鑒賞則是在學(xué)生已經(jīng)閱讀完一本書的基礎(chǔ)上進行提升，讓他們更好地把握作者的寫作意圖，從而提高閱讀理解鑒賞能力[3]。鑒賞一般通過小組討論，總結(jié)發(fā)言的形式來完成。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中對學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，一定要有耐心。同時應(yīng)降低標準，慢慢引導(dǎo)，不可操之過急。經(jīng)過將近一年多的努力，我任教班級的學(xué)生，在閱讀方面有了明顯的進步，不僅愛上了閱讀，還能夠多方面地涉獵不同類型的書籍。更重要的是，經(jīng)過閱讀引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在考試和寫作上的能力提升了，學(xué)習(xí)成績因此進步許多。

參考文獻：

[1]白建民.論農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008，（01）：157-158.

[2]宋敏.享受快樂閱讀提升自我修養(yǎng)的對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：190.

[3]蔡茜.農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)實踐[J].中國科技信息，2005，（24）：496.

作者簡介：

蔡嘉瑋（1983.11～ ），男，福建龍海人，本科，二級教師，中學(xué)語文方向。