黃風(fēng)麗

【摘 要】現(xiàn)代教育理論和理念不斷深入教育教學(xué)之中的今天，利用情景教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，巧妙的應(yīng)用于小學(xué)古詩之中，能夠改變學(xué)生古詩學(xué)習(xí)晦澀難懂的局面，增加師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持輕松、愉悅、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效學(xué)習(xí)，了解語文文化的博大精深。基于此，本文將立足于情景教學(xué)方法，通過概述這一教學(xué)方法，著重研究如何在小學(xué)古詩中有效應(yīng)用情景教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)古詩；應(yīng)用研究

不同于一般初高中語文詩詞教學(xué)，小學(xué)語文詩詞教學(xué)需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣驅(qū)使下有效學(xué)習(xí)古詩。但對(duì)一些地區(qū)小學(xué)語文詩詞教學(xué)實(shí)際情況予以分析，確定教師僅僅將古詩翻譯為簡(jiǎn)單易懂的白話文，進(jìn)而傳授學(xué)生，使學(xué)生僅片面的理解和掌握古詩。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)古詩當(dāng)中，營(yíng)造輕松、愉悅、自然的教學(xué)氛圍，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)，不僅能夠體會(huì)文字的優(yōu)美、古詩的意境美，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力理解能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。由此看來，情景教學(xué)方法在小學(xué)古詩中應(yīng)用是非常有意義。

一、情景教學(xué)法的概述

所謂情景教學(xué)法是利用一定的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極的參加到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)行一次全面的、真實(shí)的情感體驗(yàn)。從新課改的角度來講，教學(xué)情境教學(xué)具有較高的應(yīng)用價(jià)值，將其有效的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，能夠從情感出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生開發(fā)智力、發(fā)散思維、有效學(xué)習(xí)，如此不僅能夠提高學(xué)生知識(shí)水平，還能促進(jìn)學(xué)生基本能力、素質(zhì)、意識(shí)等方面提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想將情景教學(xué)法的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，需要保證情景的創(chuàng)設(shè)能夠貼合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；需要保證情景的創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生引到教學(xué)內(nèi)容上，使知之然而然的接受教學(xué)內(nèi)容，有效學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)古詩中的應(yīng)用

無論是從理論還是從實(shí)踐的角度來講，情景教學(xué)法都是滿足新課改要求的一種有效教學(xué)方法，將其有效的應(yīng)用于小學(xué)古詩當(dāng)中，勢(shì)必能夠改變古詩學(xué)習(xí)晦澀難懂的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。那么，如何在小學(xué)古詩中有效應(yīng)用情景教學(xué)方法呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出的建議是：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情境

古詩學(xué)習(xí)，不單單是讓學(xué)生理解古詩所表達(dá)的意識(shí)，并且準(zhǔn)確記憶古詩，還要讓學(xué)生感受詩句描繪出來的意境、古詩呈現(xiàn)出來的意境美?；诖?，在利用情景教學(xué)方法來優(yōu)化小學(xué)古詩之際，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置情境。也就是按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)難度適宜的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生理解古詩，感受古詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師要深入研究古詩，了解古詩所表達(dá)的情感、所描繪的場(chǎng)景、所滲透的內(nèi)涵等，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)古詩所描繪的某個(gè)情景片段，以便將學(xué)生帶入到情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，跟著教師的步伐來學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而理解掌握古詩。例如在組織學(xué)生進(jìn)行《早發(fā)白帝城》古詩學(xué)習(xí)的過程中，教師借助幻燈片來呈現(xiàn)白帝城的面貌，并且向?qū)W生展示富有神話色彩的圖片，讓學(xué)生能夠感知白帝城，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)再將重點(diǎn)放在古詩學(xué)習(xí)上，教授學(xué)生古詩，如此能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩、體會(huì)古詩的意境美。

2.創(chuàng)造學(xué)生聯(lián)想，發(fā)散思維

古詩詞的體會(huì)是需要學(xué)生獨(dú)自完成的，只有通過自我感知和體會(huì)，才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解古詩，學(xué)會(huì)古詩。基于此，在小學(xué)古詩中應(yīng)用情景教學(xué)方法，還要注意創(chuàng)造學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生知識(shí)水平、思維能力。也就是教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的過程中，在教授學(xué)生詩句的時(shí)候，結(jié)合詩句描寫來進(jìn)行想象，并將所想象的畫面繪畫出來或呈現(xiàn)動(dòng)畫，呈現(xiàn)出教師所理解的詩句的意境，在接下來的詩句教授中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，描繪詩句情境，之后通過繪畫或者語言描述，如此不僅能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩，還能檢驗(yàn)學(xué)生是否準(zhǔn)確理解詩句，進(jìn)而及時(shí)糾正學(xué)生不足，提高教學(xué)效果。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《詠柳》古詩學(xué)習(xí)的過程中，教師在教授“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩句時(shí)呈現(xiàn)了春天楊柳飄動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生立體化、清晰化的感知詩句、學(xué)習(xí)詩句；在教授“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”詩句時(shí)，提出了疑問：怎么“剪裁”細(xì)葉那？春風(fēng)怎會(huì)像“剪刀”呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，來幫助教師解答疑問，如能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行解釋和梳理，讓學(xué)生理解并且掌握這一古詩。

三、結(jié)束語

基于本文一系列分析，確定基于情景教學(xué)方法的小學(xué)古詩教學(xué)具有趣味性、教育性、有效性的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓保持愉悅、輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效學(xué)習(xí)，扎實(shí)的掌握古詩。

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