李一鳴

【摘 要】中國(guó)現(xiàn)行教育制度下，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還停留在應(yīng)試教育層面。因?yàn)榻虒W(xué)中過(guò)于注重考試成績(jī)的優(yōu)劣，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行改革，以改變初中教學(xué)中口試成績(jī)不甚理想的狀態(tài)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)應(yīng)作為一門(mén)語(yǔ)言被廣泛的應(yīng)用于生活中，口語(yǔ)交際能力，是對(duì)教學(xué)效果最直觀的反應(yīng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)就是根據(jù)口語(yǔ)能力反饋給教師。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，其口語(yǔ)的使用力對(duì)于我國(guó)在國(guó)際上的影響具有劃時(shí)代的意義。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)；高效模式

素質(zhì)教育是教育史上的重大改革，是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。二十世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，課堂是出人才的主陣地，也就是素質(zhì)教育的主陣地。因此，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂教學(xué)作為一項(xiàng)專(zhuān)題來(lái)探討是很自然的，也是很必要的。

新課程的改革，對(duì)中學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，面對(duì)的是更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)傳授，以掌握語(yǔ)法規(guī)則為目的，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因而學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)缺乏靈活性，缺乏真實(shí)情景中的交際能力，到了真實(shí)的語(yǔ)境中就張口結(jié)舌。讓學(xué)生大膽地學(xué)，學(xué)得快些，學(xué)得好些。按照語(yǔ)言認(rèn)知論認(rèn)為，語(yǔ)言是個(gè)體在和社會(huì)環(huán)境的相互作用中，特別是在和人們的語(yǔ)言交流中，以及在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。為了提高學(xué)生英語(yǔ)的水平，我提出了“興趣，激勵(lì)，創(chuàng)新”的口語(yǔ)教學(xué)法，即通過(guò)創(chuàng)造生活情景來(lái)組織課堂活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷創(chuàng)新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法。

在國(guó)內(nèi)外對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)模式進(jìn)行深入系統(tǒng)研究的人不多，而利用口訣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的人更是寥寥無(wú)幾。鑒于英語(yǔ)屬拼音文字，它與漢語(yǔ)存在著許多共同之處，彼此相通，如都能押韻，都有文雅有趣的口歌形式，所以把英語(yǔ)課程中有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型等方面的枯燥乏味學(xué)生難記的基礎(chǔ)知識(shí)及習(xí)慣用法，采用壓縮式記憶法，發(fā)現(xiàn)和找出其中的規(guī)則或規(guī)律，編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的口訣形式，應(yīng)用于課堂教學(xué)中或編成記憶手冊(cè)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，就可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，記憶永久，且能省時(shí)省力，使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的良好效果。對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高效模式有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，可操作性強(qiáng)，符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。

通過(guò)認(rèn)真研究和實(shí)踐形成系統(tǒng)的關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的一種口語(yǔ)化教學(xué)模式。其創(chuàng)新之處在于，將教材中的一些枯燥和分散的知識(shí)講解變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具有總結(jié)性的口訣形式，把中學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)音規(guī)則，語(yǔ)法規(guī)則，詞匯用法和句型結(jié)構(gòu)，通過(guò)加工、總結(jié)和壓縮的方法，生動(dòng)有趣簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行分析、講解、舉例，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握、鞏固并牢記所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的目的。其研究方法是采用壓縮式記憶法，把繁瑣冗長(zhǎng)的講述簡(jiǎn)化為順口易記的口訣。達(dá)到完整化，系統(tǒng)化，趣味化，并富于規(guī)律性，使學(xué)生易學(xué)易記，樂(lè)在學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

我們都知道“瘋狂英語(yǔ)大師”李陽(yáng)老師有這樣一句話：歌，是唱出來(lái)的；英語(yǔ)，是說(shuō)出來(lái)的。從教育心理學(xué)角度來(lái)講，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，易表露、態(tài)度自然、羞澀感弱、樂(lè)于參加活動(dòng)，集中注意力的時(shí)間能持久。這為中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究提供了可能。為了幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們提出在英語(yǔ)課堂教學(xué)中大量開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)既動(dòng)口又動(dòng)手的具體操練模式，構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)策略與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍

以英語(yǔ)口語(yǔ)入手，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為班級(jí)師生之間，學(xué)生之間交流的工具。

（1）開(kāi)設(shè)“口語(yǔ)交際天地”，可通過(guò)課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)完成這一項(xiàng)活動(dòng)。在課外活動(dòng)的時(shí)候開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)角，主要練習(xí)《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)》，營(yíng)造一種很好的校園英語(yǔ)文化。

（2）班級(jí)內(nèi)加強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境的布置，黑板報(bào)每期開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)角。并讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，通過(guò)大家一起的努力把所學(xué)的英語(yǔ)付諸實(shí)踐，變成可觀的黑板報(bào)。

（3）在班級(jí)顯要位置設(shè)立校園每日一句，師生進(jìn)入班級(jí)必須用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，課間的問(wèn)候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)要用英語(yǔ)進(jìn)行。

二、深化英語(yǔ)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)研究

1.營(yíng)造課堂氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

高質(zhì)量的口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的前提，為使口語(yǔ)交際和英語(yǔ)教學(xué)相輔相成，相互滲透，形成良性互動(dòng)。我們必須切切實(shí)實(shí)地營(yíng)造好英語(yǔ)課堂氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)。

（1）營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睂?shí)驗(yàn)中，我們將把游戲和競(jìng)賽這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說(shuō)英語(yǔ)”變成一種愉快的體驗(yàn)。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)抽象能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。這就需要教師把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。

2.將采取多種活動(dòng)形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。我們可在課堂上進(jìn)行了以下訓(xùn)練。

（1）課前口語(yǔ)練習(xí)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭、愛(ài)好等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（2）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購(gòu)物、開(kāi)生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

（3）故事演講比賽。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。并且這也是一種最直接有效的任務(wù)型教學(xué)。

①?gòu)膶W(xué)生角度來(lái)看，敢于用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是課堂口語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，但是使用有效的口語(yǔ)，如何表達(dá)正確的口語(yǔ)，還是值得進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

②從教師角度來(lái)看，如何將口語(yǔ)教學(xué)更好的融入課堂，使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，這是我們面臨的又一個(gè)大問(wèn)題。

③從課堂教學(xué)角度來(lái)看，如何設(shè)置有效的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)得，還需要長(zhǎng)期的積累和不斷的再學(xué)習(xí)。

教師走進(jìn)課堂，就把趣味帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂成為學(xué)生說(shuō)的課堂。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本的目的在于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際，我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)“興趣，激勵(lì)，創(chuàng)新”口語(yǔ)教學(xué)法的研究，提高初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，目的是學(xué)以致用，形成可持續(xù)發(fā)展性的課堂口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，摸索出適合中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)高效模式，大面積提高課堂教學(xué)效果，是我們大家的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》www.moe.gov.cn

[2]顧曰國(guó).《英語(yǔ)教學(xué)法》[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000，07

[3]布朗（Gillian Brown）.《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》.人民教育出版社

[4]馬紹爾等.《英語(yǔ)口語(yǔ)》.清華大學(xué)出版社.2005，01

[5]哈德費(fèi)爾德（Hadfield，J.）.（Hadfield，C.）.

《口語(yǔ)教學(xué)》.上海教育出版社，2005，07