梁跟尚

【摘 要】浸潤(rùn)于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無(wú)窮。俗話“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)生德育；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)生德育班級(jí)文化具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。班主任應(yīng)通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，以陶冶孩子的心靈。那么，如何建設(shè)班級(jí)文化呢？

一、美化班級(jí)物質(zhì)文化

所謂班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)文化的表層。

班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使孩子們不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無(wú)環(huán)境文化的狀況，賦予班級(jí)環(huán)境一定文化色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是努力使學(xué)校的每一塊墻壁也會(huì)說(shuō)話。一旦我們使班級(jí)的各種物化的東西，都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給孩子一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。

美化班級(jí)物質(zhì)文化，我具體從以下幾個(gè)方面入手：

（1）墻報(bào)的布置設(shè)計(jì)。教室后墻黑板報(bào)的內(nèi)墻空地上是“閱讀林”，一把把綠色大傘上貼滿了五彩繽紛的“讀書卡”?？繅€放著一個(gè)書柜，里面放滿了《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科知識(shí)》、《愛的教育》等書籍。這就是由中隊(duì)長(zhǎng)孟鑫珂創(chuàng)辦，孩子們自己管理的“三金借書公司”。創(chuàng)辦這個(gè)公司的目的是激發(fā)孩子們讀書求知的熱情，拓展孩子們讀書的范圍，了解更多的課外閱讀知識(shí)。

公司的工作人員是經(jīng)過(guò)招聘的，雖然平常的學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，但是能夠?yàn)橥瑢W(xué)們服務(wù)，他們覺得非常開心，工作也特別負(fù)責(zé)。正是在他們的辛勤努力下，“閱讀林”已經(jīng)成為孩子們課余的必去之地，選一本自己喜歡的書，靜靜地品味一番，無(wú)疑是學(xué)習(xí)生活中的一大樂趣與享受?！叭鸾钑尽睂⒆尯⒆觽?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地翱翔，給孩子們撐起一片多彩的生活空間。黑板外側(cè)墻的空地上是“快樂成長(zhǎng)”，這里貼滿了大大小小的獎(jiǎng)狀，記載著孩子們努力學(xué)習(xí)的收獲，記載著孩子們運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏精神，有獲得全國(guó)科學(xué)論文三等獎(jiǎng)的，有獲得浙江省二等獎(jiǎng)的，有習(xí)作發(fā)表的等孩子們今年所獲的各類榮譽(yù)?！盃?zhēng)星表”激發(fā)著孩子們的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每背誦一篇就爭(zhēng)得一顆星，孩子們積極性高漲，每一顆星星都閃耀著絢麗、迷人的光彩。

（2）力求讓黑板報(bào)期期做到圖文并茂，而且每期都有一個(gè)主題。黑板報(bào)由四人小組負(fù)責(zé)，每期出黑板報(bào)時(shí)，都能看到孩子那份認(rèn)真，那份分工合作的精神。

（3）張貼標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)孩子勤奮學(xué)習(xí)：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！薄扒趯W(xué)如春起之苗，不見其增日有所長(zhǎng)。輟學(xué)如磨刀之石，不見其損日有所虧?！?/p>

（4）盆景等綠色植物能夠調(diào)節(jié)教室的氣氛。我在電視機(jī)掛了二盆萬(wàn)年青，在書柜上放置文竹、月季、蘆薈等綠色植物，使教室生機(jī)昂然。孩子們每天清晨小心翼翼地把花端到室外，灑點(diǎn)水，放學(xué)前，又小心翼翼地端進(jìn)教室，不用老師指定，孩子們把六盆花木護(hù)理得很好，這也是班級(jí)文化的內(nèi)涵。

二、開發(fā)班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級(jí)師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的中層面。

班級(jí)制度文化的建設(shè)，為孩子們提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)孩子都能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要從文化的角度來(lái)審視制度，賦予制度以文化色彩。如：在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。

本班的制度中就加了這樣兩句話：“加分目的在于鼓勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個(gè)有理想有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人?！薄翱鄯植⒉皇秦?zé)備懲罰我們的同學(xué)，而在于向你指出缺點(diǎn)，以便你能及時(shí)的更正，向更好的你努力發(fā)展?！?/p>

在制度中融進(jìn)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、做人等方面的人文關(guān)懷，孩子也就去除了排斥的情緒，而去享受制度文化陶冶！

三、優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)文化

班級(jí)文化教育對(duì)孩子的影響主要是通過(guò)各類班級(jí)活動(dòng)對(duì)孩子的思想觀念產(chǎn)生影響的。讓班級(jí)活動(dòng)豐富起來(lái)，首先要組建各類興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級(jí)文化團(tuán)體會(huì)從文化和輿論導(dǎo)向上影響著孩子。蘇霍姆林期基說(shuō)，教師的首要任務(wù)是讓孩子熱愛書籍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。因此，我利用多種渠道，配合學(xué)校的工作安排，創(chuàng)辦班級(jí)圖書角、小青鳥文學(xué)小組、小青鳥環(huán)?；顒?dòng)小組等，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們開展各類活動(dòng)，使得班級(jí)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，孩子們不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵(lì)，從而受到一種潛移默化的教育，享受著活動(dòng)教育的魅力。

孩子們每天堅(jiān)持閱讀優(yōu)美的文章，每天堅(jiān)持晚上收看中央電視臺(tái)的新聞，同時(shí)把看到的新聞結(jié)合自己的體會(huì)寫下來(lái)，體驗(yàn)著情感的愉悅；每天讀報(bào)課二十分鐘的練字，鍛煉了學(xué)生的意志，感受做人的道理；利用課余時(shí)間辦手抄報(bào)……一系列的班級(jí)活動(dòng)，都取得了良好的效果。特別是展示孩子優(yōu)秀習(xí)作的文學(xué)班刊《小青鳥》和《習(xí)作發(fā)表集》，孩子們每天都可以看到自己和身邊同學(xué)一步一步前進(jìn)的足跡，由此來(lái)激發(fā)大家的集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)他們向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，奮勇爭(zhēng)先，一步一個(gè)腳印地向前。

四、強(qiáng)化班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

班級(jí)精神文化的建設(shè)融于物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化之中，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，而又高于他們。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，它使孩子們自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。

走進(jìn)我們教室，黑板正上方懸掛著鮮艷的五星紅旗，左右兩邊是“立志成才，振興中華”的班訓(xùn)。教室后面黑板報(bào)上方是鮮亮的“有進(jìn)步就是一百分！”這使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上在好勝心，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步也是優(yōu)秀的。

教室雖小，如果我們能精心布置，體現(xiàn)各班不同的個(gè)性，就會(huì)催人奮發(fā)，促人向上，使孩子們?cè)趦?yōu)良的班級(jí)環(huán)境文化熏陶下茁壯成長(zhǎng)。endprint