梁鳳霞

【摘 要】作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)很大的難點(diǎn)，是廣大小學(xué)語文教師倍感頭疼的問題。常出現(xiàn)的情況是：學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫。怎樣為孩子們找到一個(gè)真正施展的平臺(tái)？本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中孩子的寫作水平。①激發(fā)學(xué)生寫作興趣。②從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。③練是關(guān)鍵，練說練寫。④重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作文；能力

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生們都付出許多努力，但常常收效不大。究其癥結(jié)所在主要是作文教學(xué)問題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生作文能力是器語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而作文能力水平又直接取決于學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，綜合性較強(qiáng)，故而作文訓(xùn)練難度大，尤其對(duì)認(rèn)知能力相對(duì)較弱，信息獲取儲(chǔ)存少的農(nóng)村小學(xué)生來說就更困難。基于這種情況，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力呢？首先從如下幾點(diǎn)入手。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法

習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。指導(dǎo)學(xué)生，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者怎樣布局。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。這樣，學(xué)生有了寫作的大概模式，寫起來就容易得多了。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過讀，寫，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫

要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

（一）緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

（二）練說真話，練寫真情實(shí)感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對(duì)于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

（三）展開想象的翅膀，多練寫想象作文

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學(xué)中，教學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)多想，展開想象的翅膀。提高寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

（四）教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活

要求寫好作文，積累是基礎(chǔ)。因此要教會(huì)學(xué)生寫出有實(shí)在的內(nèi)容、又有真實(shí)的感受和讓人看后感到耳目一新的文章來。首先，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地積累一定的寫作素材。要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，然后把體驗(yàn)到的生活信息再反復(fù)體會(huì)，最后轉(zhuǎn)化成可儲(chǔ)存的信息置放于大腦中。接下來，就關(guān)系到了學(xué)生的心態(tài)問題，也就是學(xué)生主動(dòng)與被動(dòng)的問題。作為語文老師，就得提醒和鼓勵(lì)學(xué)生有一定的材料篩選能力，也就是教學(xué)生選擇獨(dú)特的、難忘的、有價(jià)值的材料。

四、重視習(xí)作講評(píng)，習(xí)作批改、修改

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，不能只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作文后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多說鼓勵(lì)性的語言，對(duì)寫作有進(jìn)步的學(xué)生要加以表揚(yáng)，使他們對(duì)寫作有自信心。

綜上所述，這是我從事農(nóng)村習(xí)作教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生習(xí)作水平，都要以提高學(xué)生的興趣，以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

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