柯紅梅

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)研究內(nèi)容，該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，消除了傳統(tǒng)的先教后學(xué)模式的影響，以學(xué)生為主，利用課前學(xué)習(xí)知識與課上內(nèi)化知識的方式進(jìn)行教學(xué)，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微視頻；導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著新課改不斷深入，我國初中課堂的教學(xué)理念逐漸改變，出現(xiàn)新型的教學(xué)模式。例如，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師以微視頻與導(dǎo)學(xué)案為載體，教學(xué)時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從根本上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自主學(xué)習(xí)能力，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且解決了傳統(tǒng)教學(xué)中缺課帶來的影響，從而提升課堂教學(xué)效率。

1“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

1.1微視頻

微視頻是指，利用相關(guān)的電子設(shè)備設(shè)施錄制時(shí)間較短的視頻，通常情況下在三十秒至二十分鐘內(nèi)，屬于網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，包含在微課教學(xué)內(nèi)。

1.2導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是指，教師結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容、特點(diǎn)與教學(xué)需求，以學(xué)生為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解分析，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自身情況，進(jìn)行有效的方案設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)單是指，教師幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)、方法、目標(biāo)以及內(nèi)容的表單，通常情況下與微課程進(jìn)行配合。導(dǎo)學(xué)案與學(xué)習(xí)任務(wù)單主要是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)過程，任務(wù)單是學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)課堂[1]。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識，在課上對相關(guān)知識進(jìn)行內(nèi)化的一種教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師通過為學(xué)生提供與知識內(nèi)容相關(guān)的微視頻學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，完成相關(guān)的課堂作業(yè)。

1.4“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，以微視頻與導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課中進(jìn)行知識內(nèi)化，并將課前學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識錄制成有趣的微視頻，通過生動(dòng)有趣的畫面將知識變得更加形象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用導(dǎo)學(xué)案制定的任務(wù)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。

2“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用

2.1課前自學(xué)階段

2.1.1教學(xué)目標(biāo)的確定

在“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，首先需要教師確定教學(xué)目的，明確合理的教學(xué)方法，將教學(xué)變得具有較強(qiáng)的針對性，以此來通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式前期，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的分析，選擇視頻知識，進(jìn)行學(xué)案的編寫。

2.1.2微視頻的錄制

在制定完教學(xué)目標(biāo)后，進(jìn)行微視頻的制作，由于微視頻直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)重點(diǎn)注意微視頻制作過程中的以下幾點(diǎn)步驟：第一點(diǎn)，在微視頻的錄制前期，應(yīng)充分對教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，把教材內(nèi)容中的章節(jié)進(jìn)行分解，將小知識點(diǎn)提取出來，錄制成微視頻。在提取小知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)主要提取重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)內(nèi)容，同時(shí)理清各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性與獨(dú)立性，以此幫助學(xué)生快速掌握核心知識內(nèi)容；第二點(diǎn)，針對分解的各個(gè)知識點(diǎn)，搜集整理相關(guān)的教學(xué)素材資料，制作完整的課件；第三點(diǎn)，將知識點(diǎn)與教學(xué)素材資料錄制成有效的素材資料，錄制過程中，應(yīng)邊講解邊演示，保證講解語言的有趣與簡潔，必要時(shí)可以通過圖片或注釋進(jìn)行輔助講解，同時(shí)將錄制時(shí)間控制在五至十分鐘內(nèi)。

2.1.3導(dǎo)學(xué)案的編寫

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫對教學(xué)來說非常重要，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，主要內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)準(zhǔn)備、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、思考討論以及課堂訓(xùn)練等部分。

2.1.4學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)

通過相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案與微視頻，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間，在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。例如，北京某初中化學(xué)教師在教授“化學(xué)方程式”章節(jié)時(shí)，充分應(yīng)用了“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以提升教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師指定了明確的教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握理解化學(xué)方程式的意義與書寫原則，學(xué)會(huì)正確的讀法，靈活掌握化學(xué)方程式的書寫步驟，最終能簡單書寫。明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式與化學(xué)方程式的最小公倍數(shù)配平，并制作有效的微視頻，制作有效的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過完善的準(zhǔn)備后，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過期末的成績分析，利用“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級幾乎所有的學(xué)生自身的成績均有所提升，教學(xué)效果明顯。

2.2課上知識內(nèi)化階段

課上知識內(nèi)化階段是指，通過學(xué)生在課前的知識學(xué)習(xí)與累積，在課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的交流探討，以此來對自學(xué)的知識進(jìn)行鞏固與重新理解[2]。

2.2.1課上交流討論

在課堂中，學(xué)生結(jié)合自學(xué)過程中遇到的問題，針對性的對教師進(jìn)行提問，解決自身自學(xué)過程中的疑惑。首先，教師應(yīng)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，促使小組對問題進(jìn)行交流探討，加深對問題的理解，使參考其他同學(xué)遇到的疑問，并嘗試自己解決，經(jīng)過討論后，與教師進(jìn)行有效的溝通。

2.2.2與教師進(jìn)行交流

經(jīng)過小組探討后，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題解決一部分，并剩余一部分是小組無法解決的問題，此時(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流，尋求有效的幫助，教師針對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并將共同存在的問題進(jìn)行集體講解，提升教學(xué)效率。

2.2.3課堂測驗(yàn)鞏固

經(jīng)過與教師的溝通后，學(xué)生自身遇到的問題得到有效的解決，此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課堂測試，加強(qiáng)對章節(jié)知識的鞏固，加深學(xué)生對知識的記憶。

2.2.4課后評價(jià)反饋

測試過后，教師應(yīng)針對學(xué)生的測試成績與自主學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合課堂提出的問題以及小組中探討表現(xiàn)等，提出學(xué)生的不足之處，并給與一定的鼓勵(lì)。例如，初中某化學(xué)教師在進(jìn)行“二氧化碳性質(zhì)”教學(xué)過程中，充分利用“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并在課上知識內(nèi)化階段，利用相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)選取典型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，以此來提升教學(xué)效果[3]。

3結(jié)論

綜上所述，在初中化學(xué)“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的情況，進(jìn)行有效的方案設(shè)計(jì)，以微視頻與導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)載體，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春紅，徐莎莎，于淑霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以初中化學(xué)為例[J]北京師范大學(xué)，2017：5.

[2]李天燈，張振飛.“基于微視頻+導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2016，12：49-50+66.

[3]張紅梅，王媛，陳洪.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的成效研究[D].上海師范大學(xué)，2015.