摘要：通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的有效整合，可以為學(xué)生更好地創(chuàng)設(shè)情景，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富老師的教學(xué)方法，為學(xué)生開(kāi)闊視野，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、以及合作的能力以及創(chuàng)新的精神。除此之外，在信息技術(shù)的輔助下，能使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作更有效率地完成，使學(xué)生得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)于如何將小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)有效整合，本文將進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；整合

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，信息技術(shù)的運(yùn)用非常新穎，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建積極活躍的課堂氣氛非常有效。除此之外，利用信息技術(shù)，老師在上課過(guò)程中，能將靜態(tài)事物變得生動(dòng)，能將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象，還能將枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)變得富有趣味?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文上的有效整合能更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。下面我就談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)有效運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做好情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)不在于傳授學(xué)生本領(lǐng)，重在對(duì)學(xué)生興趣的激勵(lì)、鼓舞以及喚醒?！痹谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，“興趣”是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第一扇大門(mén)，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的效果。信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣方面有很大的優(yōu)勢(shì)的，比如說(shuō)，四年級(jí)的《五彩池》的教學(xué)中，單純地為學(xué)生講解課文的知識(shí)就會(huì)顯得非常的枯燥乏味。因此，在上課之前，老師可以利用多媒體，為學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)五彩池的短視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能加深學(xué)習(xí)對(duì)課文的印象和理解嗎。在觀(guān)看視頻的同時(shí)，老師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，比如說(shuō)：“誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言，描述下視頻中你看到的五彩池是怎樣的嗎？”因?yàn)橐曨l能夠給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈刺激，所以，很多學(xué)生都能夠繪聲繪色地將五彩池描述出來(lái)的。還有，在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》這篇文章時(shí)，在課前為學(xué)生播放一段西門(mén)豹破除迷信的動(dòng)畫(huà)，能使孩子們興趣盎然，在課堂上也能夠積極踴躍的發(fā)言。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教育資源，能夠?qū)D、文、聲并茂地將課本的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而更好、更快地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。

二、 豐富教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，教學(xué)方式多樣化

信息技術(shù)是學(xué)科教育中的認(rèn)知工具中的一種，它為教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)素材進(jìn)行擴(kuò)充（比如說(shuō)，課前，練習(xí)題，課外視頻等），而老師則是根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，以及學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。、

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)就是通過(guò)“預(yù)習(xí)，講解，默讀，朗讀，小組討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)”，這種教學(xué)方式還是將學(xué)生的視野禁錮在課本的教材上，對(duì)學(xué)生的全方位的發(fā)展還是非常不利的。要想更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)獲取量，就要為提供更加豐富的資源，將形、聲、色等多種元素都有效融入教學(xué)中，這樣，學(xué)生能夠最大限度地接收到更加廣泛的信息資源。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)行教學(xué)方式的改革

信息技術(shù)對(duì)《課標(biāo)》中的下面這些精神：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利等有著非常明顯的體現(xiàn)。

新的時(shí)代中，要采用新的教學(xué)方式，老師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在課堂上，學(xué)生要積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，教學(xué)方式的改革少不了信息技術(shù)的參與。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課本時(shí)，我對(duì)學(xué)生的探究教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程是：先提出一個(gè)問(wèn)題“學(xué)生知道哪些跟長(zhǎng)城有關(guān)的資料嗎？”然后讓學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題下，上網(wǎng)查找資料，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠收集到很有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)、歷史、圖像等資料。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠很好的進(jìn)行了培養(yǎng)。

教育的發(fā)展是要和時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步而行的，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中都有著重要的應(yīng)用，教育也不例外。對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在信息技術(shù)的輔助下，能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行有效的改革，從而使得培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)工作能夠更加順利的完成。

四、 化抽象知識(shí)具體化

語(yǔ)文是門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講還是比較抽象的，同時(shí)小學(xué)生都還是孩子，對(duì)這些知識(shí)的理解會(huì)感到更加困難。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將問(wèn)題進(jìn)行很好的闡述。但是在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，老師可以利用借助動(dòng)態(tài)圖像和動(dòng)畫(huà)等形式將這些抽象的知識(shí)直觀(guān)地展示出來(lái)，在各種感覺(jué)器官的刺激下，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)概念的本質(zhì)非常有用。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《科里亞的木匣》這篇課本時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)科里亞不能挖出木匣這個(gè)問(wèn)題感到迷惑，這時(shí)老師如果能夠利用多媒體，將課本的故事進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)行直觀(guān)的演示，學(xué)生就能更好地進(jìn)行理解了。將抽象的問(wèn)題具體化，這個(gè)優(yōu)勢(shì)是多媒體技術(shù)最突出的一個(gè)特點(diǎn)，其他任何一種教學(xué)工具在這方面都是無(wú)法媲美的。

五、 總結(jié)

總的來(lái)講，將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生信息資源的獲取渠道、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力以及將抽象的問(wèn)題形象化方面都有很大的建樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于華菡.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的有效整合淺析.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

蔣夢(mèng)婷，江西省撫州市，江西省撫州市傅坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint