摘要：在當今科技飛速發(fā)展的今天，電腦的出現標志著信息時代的來臨。自我國新課程改革之日起，網絡多媒體應用于直線型數學教育已經是時代發(fā)展的必然趨勢。將多媒體應用在初中數學的直線型教學中，可以更加生動立體地為初中學生們展示出數學知識的奧妙，也能夠全方位地激發(fā)學生們對數學的學習熱情，培養(yǎng)學生們對數學的學習興趣。

關鍵詞：多媒體；直線型教學；初中數學；多媒體教學

直線型課程出現在《布魯納課程教育》中，就是把一門課程的內容組織成一條邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內容基本不重復。

自我國新課程改革之日起，網絡多媒體應用于直線型數學教育已經是時代發(fā)展的必然趨勢。多媒體加入課堂教育的優(yōu)勢在于大量信息通過圖畫、視頻、音頻的加入教學之中，讓課程更生動，知識具象化。多媒體環(huán)繞立體音效可以解決后排學生聽不清的問題。多媒體的應用能幫助學生提升學習效率的效果十分卓越。它能很好地引發(fā)學生的思考，拓展學生的思維，激發(fā)學生對數學的學習熱情，深化學生的邏輯思維，幫助學生更加全面地理解抽象的數學知識。

一、 多媒體技術與傳統(tǒng)授課方式的區(qū)別

1. 多媒體教學激發(fā)學生上課的興趣。多媒體技術可以為同學帶來豐富多彩的畫面和聲音，從視覺上和聽覺上都能為學生帶來濃厚的學習興趣，有效地抓住了學生的注意力，從而提升了學生們的聽課效率。

2. 節(jié)省時間，增加授課量。通過多媒體技術，老師們大大減少了在黑板上板書的時間，教學資源可以在第一時間傳達給學生。這樣老師們就有更多的時間去增加課上的授課量，學生們也會有時間相互交流、相互討論。

3. 強化重點，淡化難點。有了多媒體技術的幫助，課堂上的重點就一目了然，同學們能夠有針對性地去學習。遇上難題，老師們還可以通過多媒體技術多方面、立體地為學生展現出來，使抽象變簡單。

二、 多媒體技術在直線型教學的應用思路

多媒體技術的應用不僅豐富了學生的課上時間，也為老師們節(jié)省了備課時間。在新的直線型教育模式下，教師通過多媒體引導，將知識框架構建成一條邏輯直線，幫助學生實現直線型教育具象化的優(yōu)勢。那么，什么方式才能將多媒體與直線型數學教育相結合呢？

1. 問題設置懸念。在授課前，老師可以通過各種途徑為同學們設置懸念勾起學生的好奇心，使他們主動去探尋問題的究竟。

2. 制作小實驗，讓同學邊玩邊學。在教學的過程中，老師們可以利用多媒體技術制作一些小實驗或者小演示。

3. 布置多媒體作業(yè)。老師可以給學生布置一些簡單易操作的多媒體作業(yè)，讓他們體驗老師備課的感覺。

總的來說，多媒體與直線型教學的思路應注意兩點：1. 通過備課和課件制作的方式將教學內容整理成直線型的邏輯框架。2. 多媒體作為教學工具在課程中應與知識情景相結合。

三、 多媒體技術的實踐應用

1. 新課改后初中的數學教材在內容和框架上都變得更加清晰，知識點也較為貼近生活。這一點更方便直線型數學的教學。在數學的教學過程中，利用多媒體技術中的動畫影像展現教學內容可以讓知識點融入情景化，讓學生的邏輯思維更加具象化。比如：在學習幾何圖形時，我們可以利用動畫分解幾何圖形的結構，解釋幾何體的點、線、面之間的關系。這樣學生在學習的過程中就可以更加生動地學習數學知識。

2. 每一個學生都有獨立的思維，世界上沒有兩片相同的葉子。因此我們在直線型教育過程中著重培養(yǎng)的是學生的邏輯思維能力。數學知識所涵要求的邏輯思維是比較抽象的。因此在培養(yǎng)學生邏輯思維的同時應當著重培養(yǎng)學生的空間立體思維。在這方面的教學中加入多媒體動畫，就可以展示數學課程中的一些趣味實驗，將課題中的問題在學習前布置給學生，讓學生們帶著問題觀察動畫的演示，通過細心的觀察發(fā)現數學知識的規(guī)律性。既培養(yǎng)了學生對事物的觀察能力，也培養(yǎng)了學生對問題的分析能力。

3. 學生自主學習能力加強。多媒體技術在教學中的運用，使得學生的自由討論時間越來越多。老師們可以在講完重點難點之后，讓同學們結合多媒體上畫出的知識點自由討論，相互合作解決問題，最后找出大家不理解的地方精講細講。

四、 多媒體應用中存在的問題

1. 過于依賴多媒體。多媒體的眾多優(yōu)勢早已得到了廣大師生的認可，然而有些時候過于依賴多媒體，對老師和學生都存在著一些不好的影響。有些老師為了圖方便，整堂課都采用多媒體展示的方法教授，忽略了課本的重要性。過多過快地展示知識點，容易引發(fā)學生對重點難點不能夠及時把握的現象發(fā)生。

2. 多媒體自身的不足。盡管多媒體有效地提高了學習效率，但是其自身也存在著許多弊端。首先，多媒體設備的完善需要大量的資金。其次，很多有經驗、有資歷的老教師用不慣或者不會用多媒體設備。第三，能夠用投影技術展示的課件用多媒體展示，這不僅浪費了老師的時間，也造成了很大的資源浪費。

3. 在多媒體應用直線型教學的實踐過程中，教師應當注意以下幾點事項：①教師應帶領學生科學、理性地認識多媒體教學，多媒體僅僅是一種輔助教學的手段，執(zhí)行教學的中心還是教師和教材。要合理的運用多媒體，不能夸大多媒體的作用而忽略教師的講解和教材的安排。②多媒體的使用應當以學生的需求為主。多媒體的課件制定需要和學生對知識的理解能力相結合。不要一味地通過多媒體給學生快速的灌入知識，更應當注意學生對知識的消化程度。③教師制作多媒體課件時應當注意與學生實際生活相結合，幫助學生更快地理解知識內容。

直線型數學教育可以幫助學生更好地整理數學知識框架。多媒體作為直線型教學的輔助工具，可以幫助學生最大程度的提高學習效率，但多媒體的應用應當在課程目標的計劃內，不能過度強調多媒體的優(yōu)勢，過分依賴多媒體教學和忽視教師和教材對學生學習的重要影響。

參考文獻：

[1]董烈云.多媒體技術在初中數學直線型教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]陳興海.初中數學直線型教學中多媒體技術的應用[J].考試周刊，2013，（93）：68-69.

作者簡介：

戴琦瑛，浙江省金華市，武義縣東皋中學。endprint