高峰泉

【摘要】目的：探討多元化教學(xué)法在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用方法及效果。方法：將120名護(hù)生按班級(jí)分為對(duì)照組和觀察組各60名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組采用多元化教學(xué)法。比較兩組護(hù)生的理論及基礎(chǔ)操作成績(jī)，并且調(diào)查多元化教學(xué)法對(duì)觀察組的影響。結(jié)果：觀察組理論及兒科護(hù)理操作成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05）。觀察組多數(shù)護(hù)生對(duì)多元化教學(xué)法持認(rèn)可態(tài)度。結(jié)論：多元化教學(xué)法可以激發(fā)護(hù)生對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)效果《兒科護(hù)理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為調(diào)動(dòng)護(hù)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，我們對(duì)120名護(hù)生采用多元化教學(xué)法進(jìn)行《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)，取得滿意效果。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

中考統(tǒng)一錄取的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，選取高職護(hù)理四個(gè)班級(jí)，共200名護(hù)生。采用隨機(jī)抽樣分為研究組和對(duì)照組，每組100人。兩組護(hù)生在年齡、性別、入學(xué)成績(jī)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2研究方法

1.2.1對(duì)照組。采用傳統(tǒng)教師講解教學(xué)法，將知識(shí)的原理、結(jié)論等通過(guò)講授達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2.2觀察組。對(duì)觀察組的兩位教師進(jìn)行多元化教學(xué)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)方式：研究者參與到研究組教師的統(tǒng)一備課，集體編寫教案，做好對(duì)該教學(xué)模式實(shí)施質(zhì)量的控制。

1.2.3教學(xué)方法。采用多元化教學(xué)法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)法：①多媒體教學(xué)法，通過(guò)多媒體，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等提高護(hù)生興趣，加深對(duì)抽象問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。②臨床案例分析法，是以人為本教育理念的一種體現(xiàn)。由帶教老師提前準(zhǔn)備好典型的病例，討論前告訴護(hù)生案例分析的具體方法，使護(hù)生通過(guò)各途徑查找資料。護(hù)生通過(guò)自由討論后，最后由帶教老師總結(jié)歸納，肯定正確的觀點(diǎn)并糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，總結(jié)理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。③情景模擬教學(xué)法，按照老師事先制定好的情景，由護(hù)生分別扮演患者、護(hù)士、家屬等角色。模擬不同場(chǎng)景下患者的護(hù)理過(guò)程、護(hù)士的操作方法及護(hù)士進(jìn)行健康教育的場(chǎng)景等。④標(biāo)準(zhǔn)化患者（SP）訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)的正常人或患者，能準(zhǔn)確表現(xiàn)患者的實(shí)際臨床問(wèn)題，如護(hù)患交流方面、常見病及多發(fā)病的臨床表現(xiàn)等，能充當(dāng)患者、評(píng)估者、教師三種角色功能。

2學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

2.1課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括

（1）理論知識(shí)考核.滿分100分，分別為學(xué)習(xí)態(tài)度10分、平時(shí)作業(yè)20分、課堂互動(dòng)10分、考試60分。（2）操作技能考核，滿分100分，包括操作前后的準(zhǔn)備、操作步驟質(zhì)量及終末質(zhì)量。

2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，組間均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

2.3結(jié)果

3討論

3.1《兒科護(hù)理學(xué)》是一門非常重要的課程，與護(hù)士的日常工作息息相關(guān)。所以，作為教師首先要從根本上解決高職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。多元化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多種教學(xué)手段融為一體，相互借鑒，合理補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的吸引力和感染力。由于兒科的特殊性，患兒無(wú)法直接表述自己的感受，故要加強(qiáng)和患兒家屬的溝通，這需要護(hù)生學(xué)會(huì)一定的溝通技巧，為將來(lái)走上崗位打好了基礎(chǔ)。

3.2多元化教學(xué)法有利于理論向?qū)嵺`過(guò)渡，理論教學(xué)要對(duì)知識(shí)講解透徹，操作課則注重應(yīng)用。臨床中很多操作與學(xué)校中的學(xué)習(xí)不一樣，很多因素是不能預(yù)知的，操作中會(huì)加入患者、環(huán)境等多變因素，經(jīng)過(guò)鍛煉的護(hù)理人員會(huì)針對(duì)這些因素做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但對(duì)于初入臨床的護(hù)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。多媒體教學(xué)法能形象地展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)法難以表述和無(wú)法觀察到的。多元化教學(xué)法，可以激勵(lì)護(hù)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、勤于思考的能力，提高護(hù)生的溝通技巧。

3.3兒科護(hù)理實(shí)踐性很強(qiáng)，護(hù)理人員在學(xué)習(xí)階段就要嘗試進(jìn)入臨床思維，需要與患者進(jìn)行溝通交流。多元化教學(xué)可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化患者示教，患者親身經(jīng)歷講述和表演疾病的過(guò)程，同學(xué)給予相應(yīng)的護(hù)理，經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)評(píng)和同學(xué)們討論，護(hù)生能在護(hù)理過(guò)程中掌握該疾病的相關(guān)知識(shí)，使護(hù)生的語(yǔ)言交流和溝通技巧得到鍛煉，提升應(yīng)變能力。

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