楊春梅　張萬湘

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，網絡教研在教學中的作用越來越突出，網絡教研彌補了傳統(tǒng)教研活動的不足，具有許多顯著的優(yōu)勢，本文主要從網絡教研的相關概述入手，進一步對網絡教研進行反思和總結，并提出推動其進步發(fā)展的相關意見，以期為日后的網絡教研建設工作出謀劃策。

關鍵詞：網絡教研；必要性；建設

一、 網絡教研概述

（一） 進行網絡教研的必要性

身處信息化時代，網絡已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分，網絡給我們的生活帶來了日新月異的變化，使海量的教育資源得以交換和共享，通過網絡我們可以隨時獲取各種各樣的信息和資源。以先進的信息技術為基礎的網絡教研相比于傳統(tǒng)的教研方式而言擁有許多顯著的優(yōu)勢，首先突破了時間、空間的約束，可以隨時進行交流和溝通，實現(xiàn)了教研員同教師、教師之間的零距離溝通，其次網絡教研可以使教師在完成網絡教研活動后自主分配時間對各種見解和意見進行深入的分析和總結，同時還可以把總結的經驗在網絡上與其他教師溝通和交流，例如在進行備課時，教師如果自己一個人進行備課，由于受知識、經驗、技巧、方法等的限制，制作的課件可能會存在一些不足，但是如果借助互聯(lián)網把自己的教學規(guī)劃、課件等公開發(fā)布在各大教育論壇或自己的博客上，虛心聽取網上其他教師對教學規(guī)劃、課件的看法和意見，這種集思廣益的方式就相當于把多個教師集中起來一起備課，可以從多數人的智慧中選出最佳的教學方式，提高教學課件的質量。此外，教師在課后進行總結、反思時，也可以將得出的經驗發(fā)布在網絡上，與其他教師進行交流，既了吸取了教學經驗，又豐富了教學方法。經驗豐富的教師將制作精美、教學效果反響好的教學課件、教學經驗和教學規(guī)劃等資源展示在網上，可以強化優(yōu)秀教師的帶頭作用，引領其他教師共同進步，也真正實現(xiàn)了的教師間高效互動，由此可見，網絡教研的資源交換和共享是全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質量和水平的有效途徑之一。

（二） 網絡教研的功能：日漸拓展強大

1. 教研信息瞬間發(fā)布功能

傳統(tǒng)的教研活動在教研信息的傳達、交流、共享方面存在著一定的延時性與滯后性，而網絡教研可以利用網絡相互連通的強大優(yōu)勢，實現(xiàn)信息的實時傳遞和共享。

2. 教研活動前引后拓功能

任何教研活動在實際開展之前，都可以事先借助網絡教研平臺公布此次活動的具體要求、主要內容、相關流程、參與人員，等教研活動完成以后，同樣可以借助網絡教研平臺將此次教研活動的后續(xù)反饋意見、經驗總結等信息進行交流和共享，可以促進教研活動的順利進行，提高活動的針對性。

3. 網絡課堂直播點播功能

通過先進的互聯(lián)網技術，可以將教學課堂情景再現(xiàn)式發(fā)布到任何一個網絡教研的平臺，通過直播或點播的方式，實現(xiàn)遠程跟進式教研，引導學科教師更有效地切入課堂教學各個環(huán)節(jié)與微格時段，進行貼近式“望聞問切”。

二、 網絡教研的反思

（一） 網絡教研的局限性

網絡教研擁有諸多傳統(tǒng)教研活動所沒有的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處，其一網絡教研的權威性、真實性需要不斷加強，其二優(yōu)秀的網絡教學平臺是促進教研質量提高的前提和基礎，而當前我國的網絡教學平臺質量和運營水平仍需不斷提高，其三網絡教研不能直接與教師面對面，因而無法與其進行深入的交流和溝通，很難產生情感上的共鳴，其四教師參與度不夠，年輕教師是進行網絡調研的主力軍，而一些上了年紀的教師由于各方面的原因參與的積極性普遍不高。

（二） 如何推進網絡教研建設

1. 打造一支網絡教研的骨干教師隊伍

當前，網絡教研仍然處于初級發(fā)展階段，要想推動網絡教研的不斷發(fā)展必須要廣泛吸納優(yōu)秀人才，構建一支熱愛教育事業(yè)、專業(yè)素質高同時熟悉網絡技術的網絡教研骨干教師隊伍，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引導作用，吸引更多教師投入到網絡教研的建設當中。

2. 完善網絡教研的規(guī)章制度

網絡教研是一種更為自由、民主的教研方式，人們通過網絡充分表達自己的觀點和建議，然而與此同時，網絡教研也有自己需要完成的目標和任務，因此，有關部門要制定和完善一系列有關網絡教研的規(guī)章制度，使網絡教研活動有章可循，推動其穩(wěn)定高效的實行。

3. 建立有效的激勵機制和網絡教研的民主氛圍

網絡教研最突出的優(yōu)勢之一就是可以使更多的人有更多的機會來發(fā)表自己的意見和看法，所以，在進行網絡教研活動時，要積極常設一種民主、平等的良好氛圍，讓更多的教師愿意發(fā)表自己的觀點，唯有如此才能實現(xiàn)網絡教研的最終目的。

4. 注重網絡教研的專業(yè)建設

要想推進網絡教研建設，必須要抓好網絡教研平臺的建設和網絡教研理論的研究工作，有關部分要認識到這兩項工作的重要性，首先要發(fā)揮最大的主觀能動性充分調動已有的技術力量和各學科教師共同構建一個高質量的網絡教研平臺，促進技術力量同教師之間的溝通和交流。其次要不斷強化網絡教研的理論研究，加強領域專家同各學科教師之間的互動，發(fā)揮專家的帶頭示范作用，幫助教師將在日常的教研實踐中總結的經驗升華為具有指導和借鑒意義的教學理論，并將這些理論應用到日后的網絡教研工作中，使其不斷完善和擴展，這種從實踐中來，運用到理論中，再由理論回歸實踐的發(fā)展模式將會成為推動網絡教研理論研究的重要手段之一。

5. 協(xié)調好網絡教研與傳統(tǒng)教研之間的關系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

網絡教研和傳統(tǒng)教研活動擁有共同的發(fā)展目的，均是為了更快、更好、更全面地促進教學研究工作的進步和發(fā)展，兩者是相得益彰、互為補充的關系。網絡教研相比傳統(tǒng)教研而言，擁有諸多不可替代的優(yōu)勢，但網絡終歸只是一個虛擬存在的空間環(huán)境，同樣存在著許多不可避免的不足之處，例如無法營造真實的情境、不能進行面對面的情感交流等等，而傳統(tǒng)教研活動中教學沙龍、隨堂聽課等面對面交流的教研活動則可以讓教師在溝通和交流中加深對彼此的認識，借鑒優(yōu)秀的經驗，由此可知，在推動網絡教研建設的同時也不能忽略傳統(tǒng)教研活動，要充分發(fā)揮其在情感交流等方面的優(yōu)勢，彌補網絡教研的不足之處，實現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢互補。

參考文獻：

[1]孫崴，劉學敏，關玉兵.網絡教研活動中的教師參與研究[J].中國教育技術裝備，2014，（02）.

[2]周桂蓮，于素云.信息技術學科需要怎樣的區(qū)域網絡教研[J].中國教育信息化，2011，（18）.

作者簡介：

楊春梅，張萬湘，甘肅省武威市，古浪縣城關第三小學。endprint