劉雪蕾　劉輝

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地改變著國家、社會和個人。社會的各個領(lǐng)域如何與信息資源進行有機聯(lián)系已經(jīng)成為當今時代的重大研究課題。本文正是從這一宏觀背景出發(fā)，把探究視角對準了當前的高校監(jiān)獄法學(xué)課堂。當前的高校監(jiān)獄法學(xué)課堂在教材、教法上和新理念出現(xiàn)了不同程度的矛盾，造成教師教的困惑；另一方面，現(xiàn)實實踐中許多真實的案例無法與我們的教材進行有機的貫通，造成學(xué)生學(xué)的困惑。如何去解決這些難題，能夠使學(xué)生更好的掌握這部分教學(xué)內(nèi)容呢？本文正是以這一問題為出發(fā)點，去努力尋找合乎情理的解決方案。

關(guān)鍵詞：高校監(jiān)獄法學(xué)；教學(xué)：慕課

引言

伴隨著信息時代的來臨，從20世紀后期開始，在歐美發(fā)達國家的引領(lǐng)下，世界各國在高等教育領(lǐng)域都開始了大刀闊斧的改革。主要的改革方向集中在信息技術(shù)和高等教育的深度融合上，但在具體的實踐過程中出現(xiàn)了很多問題。如何更好地去實踐？也許大數(shù)據(jù)時代的到來可以為我們提供一系列合理的解決方案。

教育信息化的大力推進對我國教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教育的不同領(lǐng)域都在嘗試進行信息融合。慕課作為一種典型信息資源，在近幾年的發(fā)展中受到了高等教育的青睞。但是，慕課在高等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用出現(xiàn)了三個方面的問題。第一，學(xué)校對慕課的開發(fā)投入力度不足；其次，教師的年齡和知識構(gòu)成使得開發(fā)出的慕課質(zhì)量參差不齊：其三，慕課對于學(xué)生的實際意義不明確造成部分學(xué)生“排斥”。所以，本文將視角對準高校法學(xué)課堂，研究監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)中運用慕課的必要性。并在此基礎(chǔ)上對其教師和學(xué)生進行調(diào)查分析，以求建立和完善監(jiān)獄法學(xué)專業(yè)慕課的運用模式，探索出一條教育信息化改革的全新途徑。

一、相關(guān)概念界定

慕課在監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)階段的應(yīng)用，是符合教育信息化發(fā)展要求的，也具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。本?jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，試圖去分析慕課的含義以及它的特點。

（一）慕課的含義

對于慕課的相關(guān)概念界定。需要從三個方面展開，首先需要明確慕課的概念，其次需要從多個角度解讀慕課的特點，第三，需要對慕課進行分類處理。

慕課是伴隨著教育信息化而生的產(chǎn)物，從字面意思來說，慕課就是“一幕課程”或“系統(tǒng)的課程”。但由于是新生事物，對其概念界定，國內(nèi)外學(xué)者至今也沒有形成統(tǒng)一的看法。美國學(xué)者戴維.彭羅斯認為慕課就是教學(xué)主體主動去建立的微型視頻的簡稱。國內(nèi)方面，最早提出慕課概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生，他認為慕課是為滿足當前個性化，差異化學(xué)習(xí)需要而特別開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。

綜合國內(nèi)外學(xué)者對于慕課的界定，本文認為慕課是以微型視音頻為主要載體。針對某個學(xué)科知識點而設(shè)計開發(fā)的一種注重及時反饋的微型化的視頻文件。當然慕課不僅只是對知識重難點進行設(shè)計開發(fā)的視頻文件，還應(yīng)該包括微教學(xué)設(shè)計，微練習(xí)，微反思等各個方面。但就其本質(zhì)還說，慕課是一個具有高度互動性的教學(xué)資源。

（二）慕課的特點

1.生動具體

慕課一般是通過利用視頻，音頻來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。視頻和音頻這些年在教學(xué)中廣泛運用，取得相當不錯的效果。視頻和音頻比較直觀，可以使學(xué)生獲得感知，這種感知是非常感性的，使學(xué)生在很長一段時間內(nèi)都可以對視頻、音頻所鏈接的教學(xué)內(nèi)容留有印象。如果進入復(fù)習(xí)階段，教師在課堂重新講授某類知識點時，學(xué)生可以很快從大腦中將有效信息提取出來，復(fù)習(xí)自然會取得事半功倍的效果。而慕課的設(shè)計和開發(fā)恰恰是教學(xué)中利用視頻和音頻的高端嘗試。雖然單純的視頻音頻是可以生動具體的反映教學(xué)內(nèi)容的，但是由于形式比較單一且缺乏設(shè)計.不能對課堂走勢及時作出判斷。如果運用這類技術(shù)的時間不夠恰當，反而會將有限的教學(xué)時間大量浪費。但經(jīng)過教師精心打磨設(shè)計的慕課卻有截然不同的效果。

2.激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，我們理想的教學(xué)形態(tài)就是教師充當一個建構(gòu)者的角色，負責(zé)將學(xué)生導(dǎo)入到一個提前設(shè)計好的情境中，學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)，最終將知識進行自我生成，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的行為方式。但這畢竟只是一種理想化的方式，實際運作起來還有相當難度。㈣慕課課堂盡管也是教師進行設(shè)計，但它畢竟以視頻，音頻為載體，使得學(xué)生在一開始就不容易對這些內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒，隨著慕課的深入，學(xué)生的情緒也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這時通過教師的鼓勵和恰到好處的引導(dǎo)，學(xué)生對于慕課所講授的內(nèi)容便有了進一步了解的欲望，這種欲望會促使他們在課后時間去更加深入的了解這部分內(nèi)容，從而使對這部分的內(nèi)容掌握的更加全面和具體。

3.資源共享

線上、線下本是一個屬于互聯(lián)網(wǎng)的概念。線上指的是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。而線下指的是擁有實體的領(lǐng)域。最初，線上線下的概念被靈活運用于淘寶，京東等電商的網(wǎng)購領(lǐng)域，而對于教育，我們一直相對保守，把教育固定在線下。因為教育是一個極為復(fù)雜的過程，通過長時間人與人的交流才會產(chǎn)生量和質(zhì)的改變。而線上的這種自身特點，我們認為是不適合教育的。在課堂教學(xué)中，雖然教師靈活運用慕課進行教學(xué)，但由于慕課所涉及的內(nèi)容一般是一節(jié)課的重點、難點、甚至是考點，學(xué)生在5分鐘的時間內(nèi)未必可以將濃縮的慕課內(nèi)容進行消化和吸收，更多的會依賴于課后時間在線上進行學(xué)習(xí)。

二、慕課在高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有利于推動學(xué)校教學(xué)改革

教育教學(xué)改革到底如何去改，到底改什么，這一直是困惑學(xué)校發(fā)展的一個問題。學(xué)校改革的核心是教育教學(xué)領(lǐng)域，改革的成功與失敗直接影響到學(xué)校的發(fā)展，教師的成長和學(xué)生的進步。但現(xiàn)實情況是，每一個學(xué)校不得不面對改革。改革是為了用新事物取代舊事物，最終實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。學(xué)校改革的首要方向就是使教育教學(xué)和時代接軌。學(xué)校不是封閉的世界，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該了解時代的發(fā)生和變化。這也是學(xué)校教育所要努力去做的。在高校監(jiān)獄法學(xué)課堂進行慕課的推廣，實際上是進行的一次監(jiān)獄法學(xué)教育教學(xué)改革的有益嘗試。通過推廣慕課，可以使傳統(tǒng)監(jiān)獄法學(xué)課堂教學(xué)和當下時興的信息化教學(xué)真正有機的聯(lián)系，可以使學(xué)校在教育教學(xué)改革中收獲經(jīng)驗，同樣也可以使學(xué)生能夠準確把握監(jiān)獄學(xué)的發(fā)展趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀。endprint

（二）有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師必須做出深刻的改變。對于高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)而言，慕課也許是解決高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)困惑的有益措施。在高校監(jiān)獄法學(xué)課堂推廣慕課教學(xué)，可以在一定程度轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維。讓他們可以更多地關(guān)注監(jiān)獄內(nèi)外環(huán)境發(fā)生的變化，使我們的監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)更接地氣。

（三）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的監(jiān)獄法學(xué)給學(xué)生最直觀的感受是理論性知識太多，覆蓋面較廣，要掌握監(jiān)獄法學(xué)的原理不僅要求有專業(yè)的監(jiān)獄法學(xué)學(xué)科知識，還要求具有一定的心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等知識，這個要求對于課業(yè)繁重的學(xué)生來說。是十分困難的。在監(jiān)獄法學(xué)專業(yè)課程的考核中，多數(shù)的監(jiān)獄法學(xué)理論概念必須和監(jiān)獄執(zhí)行事例進行有機深度的結(jié)合，但是，這樣的結(jié)合恰恰是學(xué)生難以掌握的監(jiān)獄法學(xué)原理。所以在這樣的基礎(chǔ)之上，我們將慕課與監(jiān)獄法學(xué)課堂進行一個有機的結(jié)合，利用僅有的課堂時間將豐富的監(jiān)獄法學(xué)知識進行講解和總結(jié)。慕課的推廣和應(yīng)用也是對監(jiān)獄法學(xué)進行的一次新的嘗試。

三、慕課在高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過從教師和學(xué)生的角度來看目前高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)課堂運用慕課的發(fā)展情況，我們發(fā)現(xiàn)，當前慕課教學(xué)正處于快速發(fā)展階段。教師和學(xué)生都樂于接受慕課教學(xué)。這是值得欣喜的一面，但是也應(yīng)該看到慕課教學(xué)在當下還存在許多問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）學(xué)校對慕課應(yīng)用的態(tài)度不明確

學(xué)校對慕課的應(yīng)用應(yīng)當持支持態(tài)度，因為慕課畢竟是教育信息化的產(chǎn)物，符合時代的發(fā)展要求和教育教學(xué)改革的基本方向，但由于慕課的設(shè)計和開發(fā)需要一定的資金支持和技術(shù)支持，而正因為受到這些因素的限制，慕課的應(yīng)用和推廣在學(xué)校這個環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。

（二）教師對慕課開發(fā)缺乏興趣

傳統(tǒng)的監(jiān)獄法學(xué)課堂是教師通過備課、授課、課后提問等環(huán)節(jié)完成的。近些年隨著課堂教學(xué)開始出現(xiàn)了現(xiàn)代化的影子，使得我們教師在備課環(huán)節(jié)也開始運用一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但這些內(nèi)容，畢竟是杯水車薪。

對于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的大環(huán)境，教師必須做出相應(yīng)的改變?？墒?，合理地運用互聯(lián)網(wǎng)其實對于我們教師的能力出現(xiàn)了很大程度的考驗。以慕課教學(xué)為例，在慕課教學(xué)過程中，教師往往要比之前付出更多的時間和精力去處理與慕課相關(guān)的課程。同時教師也要在開發(fā)內(nèi)容上與監(jiān)獄執(zhí)行深度聯(lián)系。這其實對于教師在無形中提出了很高的要求。

（三）學(xué)生對慕課學(xué)習(xí)缺乏主動性

學(xué)生對于慕課學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極和樂觀的。慕課的生動形象也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但如何在課上和課下使用好一節(jié)慕課，還是存在很大的問題。對于一節(jié)慕課，在學(xué)生眼里，是一節(jié)生動形象的視頻課，容易使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。但與此同時也會導(dǎo)致學(xué)生難以抓住教學(xué)的重、難點，對教師精心設(shè)計的慕課不能有一個全面的認識。而我們希望慕課學(xué)習(xí)可以達到的效果是學(xué)生和慕課進行互動，在互動的過程中，主動將慕課中所講授的監(jiān)獄法學(xué)的內(nèi)容進行建構(gòu)，最終生成內(nèi)化為自己可以掌握的知識。這就需要對慕課的每一個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，使學(xué)生真正感受到他不是在簡單地觀看一段視頻，而是和慕課背后的教師設(shè)計的內(nèi)容進行對話。從而才能產(chǎn)生心與心之間的交流。

四、高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)中慕課的實施建議

（一）與傳統(tǒng)課堂相輔相成

慕課在監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一次監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的嶄新嘗試。與傳統(tǒng)課堂的監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)相比，慕課教學(xué)更加生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是慕課教學(xué)的缺點也是十分顯而易見的。慕課教學(xué)中運用視頻、音頻等豐富的感官素材，在一定程度上容易使學(xué)生忽視對于核心知識點的掌握。所以在當前的教學(xué)環(huán)境中，慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂應(yīng)該是一種相輔相成的關(guān)系，慕課輔助傳統(tǒng)課堂，使得傳統(tǒng)課堂不再死氣沉沉，不至于淪為說教：傳統(tǒng)課堂反過來升華慕課內(nèi)容，通過教師對慕課內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中有效掌握本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。

（二）教師形成合力組成設(shè)計開發(fā)團隊

一堂優(yōu)秀的慕課靠一個人的努力顯然是做不到的，但現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實是，大多是慕課視頻的制作生成都是靠某一個課程論專家或是某一位一線教師。這樣制作出來的慕課就會有一定的局限性，這種局限性表現(xiàn)在：教師個人往往在制作時只關(guān)注一個點，不能從多個視角去解讀所發(fā)生的法律事實；教師計算機能力的局限性也會在制作時遇到相應(yīng)的困難，從而影響慕課質(zhì)量。對于高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)的慕課設(shè)計來說，就更需要教師形成合力組成設(shè)計開發(fā)團隊來進行慕課的設(shè)計和開發(fā)。這個團隊可以是省、市、監(jiān)獄系統(tǒng)，也可以是一個學(xué)校的監(jiān)獄法學(xué)教師隊伍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與慕課設(shè)計.建立及時評價反饋機制

學(xué)生是慕課教學(xué)的接受者，教師團隊精心設(shè)計的慕課最終還是要通過教學(xué)的實戰(zhàn)檢驗。通過學(xué)生的及時反饋，才能判斷一堂慕課的成功和失敗。所以學(xué)生的反饋是非常重要的，也是我們在第二次修改完善的過程中首先要遵循的意見和建議。由于學(xué)生的視角獨特性，在當前的慕課開發(fā)中，我們有必要在慕課的設(shè)計團隊中加入適當?shù)膶W(xué)生，讓他們也參與到慕課的設(shè)計中去，這樣做不僅可以更好地貫徹慕課的設(shè)計以學(xué)生為中心的原則，同時也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。10此外，還需要需要注意的是.在慕課設(shè)計和開發(fā)中應(yīng)該建立相對完善的評價反饋機制。在慕課形成龐大的數(shù)據(jù)庫資源后。不僅可以讓學(xué)生隨時隨地去下載觀看，同時也需要要求他們在觀看時對慕課進行評價，寫下反饋意見。開發(fā)者對這些反饋意見進行整理，一方面可以將那些評價較低的慕課進行下線，重新修改完善，使之真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面可以將那些評價等級較好的慕課放在資源庫醒目的位置進行推廣，使之成為精品慕課。

結(jié)語

本文從國家的宏觀背景出發(fā)，把握住慕課這個核心概念，借鑒國內(nèi)外慕課的理論和實踐成果，嘗試去探討高校監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)與慕課的必要性和相關(guān)性，并借助數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論，擬定出與之相關(guān)的設(shè)計模型和實施建議。本文通過對慕課進行實證研究。希望通過該研究能夠?qū)δ秸n的發(fā)展起到一定的推動作用。也希望為監(jiān)獄法學(xué)教學(xué)提供有意義的借鑒和指導(dǎo)。endprint