孫玉姝

【摘要】回顧新課程改革的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)收效較大的是確立了“多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一個(gè)成功的學(xué)生”的評(píng)價(jià)理念并付諸實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐主要包括評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式過(guò)程化兩個(gè)方面。這樣的評(píng)價(jià)溫暖而美好，不論是其中哪一種評(píng)價(jià)方式，被評(píng)價(jià)者都會(huì)欣喜地接受它。它讓評(píng)價(jià)的陽(yáng)光灑到每個(gè)孩子的身上，讓每個(gè)學(xué)生共享人生出彩的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià) 不拘一格 多元化 激勵(lì) 共享陽(yáng)光教育評(píng)價(jià)改革是新課程改革的組成部分，其基本理念是以“人”為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，激發(fā)人的主體精神，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)及和諧發(fā)展。一個(gè)人良好的思想品德素養(yǎng)，是在學(xué)校、家庭、社會(huì)等陣地中長(zhǎng)期熏陶、感染和實(shí)踐中形成，并會(huì)逐步得到提高和升華。因此，單方面、固定不變的評(píng)價(jià)方式不適合思想品德課的需要，而須采用不拘一格“評(píng)”學(xué)生，采取充滿陽(yáng)光的多元化評(píng)價(jià)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在激勵(lì)的同時(shí)需要幫助他們客觀認(rèn)識(shí)自己的不足；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，則需要采用誠(chéng)懇的態(tài)度去幫助他們分析原因，并找出可以提高成績(jī)的學(xué)習(xí)方法。

回顧新課程改革的教學(xué)實(shí)踐，我自己感覺(jué)收效較大的是確立了“多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一個(gè)成功的學(xué)生”的評(píng)價(jià)理念并付諸實(shí)踐。我的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐主要包括評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式過(guò)程化兩個(gè)方面。

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

新課改實(shí)施以前，教師作為評(píng)價(jià)主體，可以對(duì)學(xué)生實(shí)行權(quán)威式的單方面評(píng)價(jià)，學(xué)生只能是接受。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)要多元化，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，突出學(xué)生的主體地位，打破以往由學(xué)校和教師單方面評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)和家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。

1.學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)最重要的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，我們政治組教師跟各班主任達(dá)成共識(shí)，在每個(gè)教室的墻上都張貼了一個(gè)自我評(píng)價(jià)展示臺(tái)，讓學(xué)生自己成了評(píng)價(jià)的主人，珍惜每一次填寫(xiě)的經(jīng)歷和感受，學(xué)會(huì)與他人比較和自我反思。在教學(xué)實(shí)踐中，我開(kāi)展了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)模式，如在講《讓友誼之樹(shù)常青》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)“挑戰(zhàn)自我”的情景體驗(yàn)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，對(duì)前面幾位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行了一番評(píng)價(jià)，公正客觀地指出了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出了不足。

通過(guò)這種自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)，學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體，既學(xué)會(huì)了如何客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，也體會(huì)到了什么是真誠(chéng)，學(xué)會(huì)了寬容，懂得了贊美與欣賞別人。這種活動(dòng)也讓我深深體會(huì)到多主體評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有利的，給他們一個(gè)天空，他們會(huì)還給你一份驚喜，一份收獲。

2.教師作為評(píng)價(jià)主體

思想品德課要求學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，也決不能拋棄了教師的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中處理信息反饋的重要環(huán)節(jié)，正確地有分寸地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)不同情況作不同的評(píng)價(jià)，對(duì)正確的回答，教師應(yīng)有分寸地肯定，同時(shí)在肯定中提出意見(jiàn)。對(duì)于表達(dá)不當(dāng)?shù)幕卮?，教師則需要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同意分歧點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們尋找癥結(jié)所在，并給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)。

3.家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)的主體

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往采用反饋的形式，使評(píng)價(jià)活動(dòng)有的放矢，避免盲目性。我使用“家校聯(lián)系卡”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”“問(wèn)卷調(diào)查”等形式請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，比如：是否主動(dòng)遵守交通規(guī)則，是否認(rèn)真完成思想品德課外探究實(shí)驗(yàn)，是否親自參加了調(diào)查活動(dòng)，是否經(jīng)常關(guān)注與思想品德有關(guān)的電視節(jié)目、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息，并自覺(jué)收集有關(guān)的資料等。老師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等方式向家長(zhǎng)介紹評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

二、評(píng)價(jià)方式的過(guò)程化

思想品德素養(yǎng)是內(nèi)在的，是無(wú)法一目了然的，應(yīng)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生的實(shí)踐的提高的過(guò)程中全面搜集評(píng)價(jià)信息，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度，不能沿用以前形式單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。為了使新課程改革的精神落到實(shí)處，我在教學(xué)評(píng)價(jià)中嘗試以下幾種方法：

1.描述性評(píng)語(yǔ)

在初一的《思想品德》課本中，有一欄目是“老師眼中的你”，需要教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，我多數(shù)采用了激勵(lì)性描述性評(píng)語(yǔ)，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，還指出學(xué)生那些方面具有潛能，存在不足，學(xué)生的自信和閃亮的眼光使我更加體會(huì)到：在學(xué)生評(píng)價(jià)中多一點(diǎn)賞識(shí)和激勵(lì)，少一點(diǎn)挑剔與諷刺，無(wú)論對(duì)做好后進(jìn)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還是對(duì)鼓勵(lì)先進(jìn)學(xué)生更加先進(jìn)，都是至關(guān)重要的，是在傳遞正能量。

2.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)，主要用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析及解決、知識(shí)運(yùn)用及實(shí)際操作等能力。在實(shí)際操作中，將學(xué)生按照項(xiàng)目不同進(jìn)行分組，并由他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，深入了解社會(huì)問(wèn)題，例如開(kāi)展心理測(cè)試，參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等主題活動(dòng)，學(xué)生自己創(chuàng)作表演小品，即興演講、辯論、電視新聞評(píng)說(shuō)等。實(shí)踐證明，這種多渠道多側(cè)面多形式的立體評(píng)價(jià)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，也充分體現(xiàn)了新課改理念所倡導(dǎo)的鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3.成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋是收集記錄學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)其評(píng)價(jià)方面的資料，這種做法真實(shí)地反映了學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，受到了廣大師生的一致好評(píng)。具體操作是：

（1）建立檔案。學(xué)期初，全班每位學(xué)生發(fā)一個(gè)檔案袋，讓學(xué)生自己保管，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好裝飾檔案袋，突出個(gè)性。

（2）明確任務(wù)。主要從平時(shí)、期中和期末考試成績(jī)、日常行為規(guī)范、課堂表現(xiàn)及實(shí)踐活動(dòng)等4個(gè)方面收集學(xué)生的思想品德檔案，在整理材料時(shí)，我要求學(xué)生自主選擇編排保管檔案里的材料，而我的任務(wù)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何操作并監(jiān)控整個(gè)過(guò)程。

（3）定期召開(kāi)成長(zhǎng)記錄袋的反思交流與評(píng)分會(huì)議，鼓勵(lì)學(xué)生自省和反思，使學(xué)生感受到自己在不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。然后本人、同學(xué)和教師分別在記錄評(píng)價(jià)表上打上“優(yōu)秀”“良好”或“及格”等。

4.多種形式的測(cè)試

在新課程倡導(dǎo)的多元化、綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)中，考試仍是一種有效的評(píng)價(jià)方式。但根據(jù)考試的目的，性質(zhì)和對(duì)象的不同，我們采取了筆試和非筆試兩種方式。筆試內(nèi)容和形式基本上和當(dāng)前中考題目要求一致，非筆試實(shí)驗(yàn)我們實(shí)驗(yàn)了幾種行之有效的方法，包括“辯論賽”“實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)”“主題班會(huì)”等。如我在初二同學(xué)中組織了“學(xué)習(xí)成績(jī)是否是成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)”辯論賽，學(xué)生們認(rèn)真搜集、整理有關(guān)資料，辯論得熱火朝天，他們參與和體驗(yàn)過(guò)程、在過(guò)程中收獲和提高。我對(duì)他們的評(píng)價(jià)，不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而是全面地評(píng)述他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多出一批好孩子”，承認(rèn)差異，挖掘每一個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏的潛能，才是充滿人情味和生命力的教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》、新課程標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度給我們展示了一幅溫情的評(píng)價(jià)圖景：即關(guān)注被評(píng)價(jià)者所學(xué)知識(shí)與能力的達(dá)成度，更關(guān)注他們?cè)诖似陂g情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育。不同的人可以在原有的基礎(chǔ)上得到激勵(lì)和提高。這樣的評(píng)價(jià)溫暖而美好，不論是其中哪一種評(píng)價(jià)方式，被評(píng)價(jià)者都會(huì)欣喜地接受它，一個(gè)人客觀而理性的思維品質(zhì)，科學(xué)而又務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，平等而又民主的人生信念，都是一點(diǎn)一滴在接受教育、接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中養(yǎng)成的。

我渴望，讓我們?cè)u(píng)價(jià)的陽(yáng)光灑到每個(gè)孩子的身上，讓每個(gè)孩子共享出彩的機(jī)會(huì)！endprint