王翔

【摘要】在小學(xué)教育的過程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治這兩種觀念及思維的培養(yǎng)，由此來有效地提升小學(xué)生的道德品質(zhì)以及法治理念，促使小學(xué)生從小樹立起遵紀(jì)守法的思想觀念及意識(shí)，全面地完善小學(xué)生的素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的道德思想以及法律觀念意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 道德與法治 思維 培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生開展學(xué)校教育的時(shí)候，不僅需要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式來提升課堂教學(xué)的效果，提升小學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的提升與發(fā)展。由于我校位于貧困山區(qū)，因而學(xué)校的黨支部及校長(zhǎng)十分重視對(duì)師生的道德法治教育的工作，由此就通過開展相關(guān)的道德品德教育以及相關(guān)的法治理念教育來全面的提升我校小學(xué)生的品德與法治的觀念及素質(zhì)，以此來提升小學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

一、小學(xué)道德品德教育

（一）小學(xué)道德品德教育存在的問題

雖然小學(xué)道德品德教育課程的開展受到了全國(guó)人們的關(guān)注與重視，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施的過程中，尤其是在本人工作的貧困山區(qū)小學(xué)中對(duì)于道德品德教育的教學(xué)過程中，存在著對(duì)這門課程教學(xué)的重視程度較低。同時(shí)，在安排道德品德教育課程時(shí)，所安排的課時(shí)數(shù)較少，進(jìn)而對(duì)于小學(xué)生的實(shí)際教育次數(shù)及程度都比較少，沒有發(fā)揮出這門課程的作用。除此之外，在道德品德教育課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的講解，忽視了對(duì)小學(xué)生的心理及生理特征的分析與研究，進(jìn)而有針對(duì)性的開展道德品德教育的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)由于教師的教學(xué)模式與方法過于的傳統(tǒng)，對(duì)小學(xué)生的吸引力較弱，致使課堂教學(xué)的效果較差。

（二）小學(xué)道德品德教育的對(duì)策

結(jié)合本人在校工作的30多年對(duì)于師生道德法治教育的經(jīng)驗(yàn)來談，為了更好的開展小學(xué)道德品德教育，首先就需要學(xué)校及相關(guān)部門提升對(duì)這門課程的重視程度，加大對(duì)教育教學(xué)的投資力度，由此才能夠來效的提升貧困山區(qū)小學(xué)的道德品德教育的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的道德品德的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，學(xué)校還需要依據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際經(jīng)濟(jì)及發(fā)展的狀況來完善道德品德教育的課程設(shè)置，增加該課程的課時(shí)數(shù)，提升道德品德教育的師資力量及隊(duì)伍，增加相關(guān)教師的教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，以及來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果，由此才能夠逐步的提升小學(xué)生對(duì)于道德品德教育的認(rèn)知，提升小學(xué)生道德品德的意識(shí)。除此之外，教師在教學(xué)的過程中還可以通過創(chuàng)新教學(xué)的方法來將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過讓小學(xué)生親自的去實(shí)踐與感受，進(jìn)而可以提升小學(xué)生獨(dú)立分析問題并解決的能力。同時(shí)，還可以促使小學(xué)生通過實(shí)踐感悟來更好的理解相關(guān)的理論知識(shí)，并逐步的提升小學(xué)生的道德品德。

二、小學(xué)法治理念教育

（一）小學(xué)法治理念教育存在的問題

目前，很多貧困山區(qū)的小學(xué)在小學(xué)生的法治理念教育仍舊沒有得到學(xué)校教育行政主觀部門的重視，同時(shí)，很多的小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的法治理念教育也存在著不重視的情況，沒有利用較多的時(shí)間去對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法治教育、法治宣傳等，進(jìn)而造成了小學(xué)生的法治理念薄弱。同時(shí)，在小學(xué)法治教育中所對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治理念教育的老師都不是專業(yè)的學(xué)法學(xué)的老師，因此在小學(xué)法治理念教育的過程中教師只能夠依據(jù)相關(guān)教材上的知識(shí)點(diǎn)來開展教學(xué)，無法從自身對(duì)法律知識(shí)的理解層面來對(duì)學(xué)生更好的開展法治理念的教育。同時(shí)，由于所處的地區(qū)較為貧困，人們的法治意識(shí)及思想觀念較為落后，進(jìn)而就存在著很多的教師缺乏基本的法律觀念及意識(shí)，因此對(duì)于小學(xué)生的法治理念教育的效果較差。除此之外，在小學(xué)法治理念教育的過程中，很多小學(xué)都缺少與小學(xué)生認(rèn)知水平相關(guān)的教材，導(dǎo)致這門課程在開展的過程中，由于缺乏完整、系統(tǒng)的教材，使得教育教學(xué)的效果較差，沒有促使小學(xué)生形成一種良好的法治理念及法治觀念與意識(shí)。

（二）小學(xué)法治理念教育的對(duì)策

針對(duì)小學(xué)法治理念教育過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，需要相關(guān)的學(xué)校部門及教師能夠加強(qiáng)對(duì)法治理念教育的重視程度，在日常的教學(xué)過程中為貧困山區(qū)的小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的法治教育環(huán)境，構(gòu)建完整的法治理念教育的體系，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治理念的教育教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法治理念的意識(shí)。同時(shí)，還需要制定出統(tǒng)一的、適合于貧困山區(qū)的法治理念教學(xué)的教材，以及當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)的內(nèi)容，建立統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由此來提升小學(xué)法治理念教育教學(xué)的水平與效果。學(xué)校及相關(guān)部門還需要增加法治理念方面的教育投入，不僅需要提升相關(guān)的教育教學(xué)資金，同時(shí)還可以定期的增加法治理念教育在開展時(shí)所用的教學(xué)用具及符合貧困山區(qū)小學(xué)生的、程度較淺的課外讀物。除此之外，還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)法治理念教育的師資力量及水平，通過對(duì)法治較于的老師進(jìn)行定期的專業(yè)素質(zhì)及技能的培訓(xùn)之外，還可以將法治理念教育的相關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試的相關(guān)范圍之中，不斷的完善教師法治教育工作的開展，通過提升教師的專業(yè)素質(zhì)及相關(guān)的教學(xué)技能，進(jìn)而來提升整個(gè)課堂教學(xué)的效果，提升對(duì)小學(xué)生的法治理念教育，增加小學(xué)生的法治觀念，進(jìn)而更好地促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)的綜合性提升。

三、小學(xué)生道德與法治理念的協(xié)調(diào)灌輸

在小學(xué)教育開展的過程中，為了能夠更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，需要同時(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治理念的共同教育與發(fā)展，進(jìn)而才能夠全面的促使貧困山區(qū)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過將道德與法治理念相結(jié)合，能夠幫助小學(xué)生樹立起一個(gè)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識(shí)及法治觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，增加小學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感與責(zé)任意識(shí)。因此，在小學(xué)教學(xué)的過程中將道德與法治理念相互協(xié)調(diào)與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生開展相關(guān)課程的教育教學(xué)，能夠更好的提升與發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過將道德與法治理念進(jìn)行融合與協(xié)調(diào)，在原有的道德教育中增加法治的教育教學(xué)后，原本的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)在不再是適用于新的教學(xué)內(nèi)容，因此就需要教師根據(jù)貧困山區(qū)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來有效的提升和開展道德與法治理念的教學(xué)，由此才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)道德與法治理念的教學(xué)開展，提升課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)小學(xué)生建立德與法的思維，提升小學(xué)生的法治觀念及法律的防范意識(shí)。

例如，可以通過結(jié)合貧困小學(xué)的實(shí)際發(fā)展及學(xué)生的思想狀況來將道德與法治理念相結(jié)合，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)舉辦相關(guān)的道德法治的主題活動(dòng)，通過表演相關(guān)的情景劇、小品，讓學(xué)生宣傳畫報(bào)來有效的提升貧困山區(qū)小學(xué)生的思想道德觀念及相關(guān)的法律意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。此外，還可以通過邀請(qǐng)市里優(yōu)秀的道德與法治的老師來給貧困山區(qū)學(xué)校的小學(xué)生們上課，相關(guān)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)來提升貧困山區(qū)小學(xué)的道德法治的課堂教學(xué)效果。

四、小結(jié)

小學(xué)生由于年齡較小，身體及心理尚未完全發(fā)育，很容易受到周圍環(huán)境的影響。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力較強(qiáng)，是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要發(fā)展時(shí)期。因此，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中開展道德與法治理念的教育，能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立起爭(zhēng)取的人生觀與價(jià)值觀，明辨是非對(duì)錯(cuò)。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)并提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加自身的法治觀念與意識(shí)，進(jìn)而促使小學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡福華，嚴(yán)義挺.青少年法治教育的困境與出路[J].人民法治，2015，（01）.

[2]黃杰.邊疆少數(shù)民族地區(qū)青少年法制教育研究[D].大理學(xué)院，2011.

[3]靳玉軍.加強(qiáng)青少年法治教育的若干思考[J].教育研究，2015，（04）.

[4]李雨洋.中小學(xué)法治教育亟需改革[J].法制博覽，2016，（13）.endprint