馮全福

[摘 要]在互動(dòng)四段式教學(xué)中，“自學(xué)互助時(shí)段”教育思想的核心，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，但在教學(xué)中往往會(huì)流于形式，出現(xiàn)諸多問題，教師應(yīng)眼勤身勤、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精心構(gòu)建興趣小組，積極參與，用各種對(duì)策解決問題。

[關(guān)鍵詞]自學(xué)互助；自主學(xué)習(xí)；合作探究；問題對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0054-02

在我校實(shí)施的互動(dòng)四段式教學(xué)中，“自學(xué)互助時(shí)段”（十五分鐘）可發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，是實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)圍繞目標(biāo)認(rèn)真自學(xué)，查閱搜集資料，充分預(yù)習(xí)；結(jié)對(duì)互助，組內(nèi)探究，討論交流，達(dá)成共識(shí)。但實(shí)際操作中容易出現(xiàn)許多問題。

一、“自學(xué)互助時(shí)段”中存在的問題

（一）自主形式中易出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)目標(biāo)中的問題設(shè)計(jì)往往缺少廣度，難度受限，不能適合全體學(xué)生，一節(jié)課的教學(xué)深度不夠。

2.班額大、人數(shù)多、時(shí)長少，交流一般由優(yōu)秀生完成，部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)回答問題，參與面小，不能顧及全體學(xué)生。

3.對(duì)問題的處理，部分學(xué)生常常查閱搜集資料，訂正答案，抑制了思維，尤其是創(chuàng)新思維的開發(fā)。

4.學(xué)生自學(xué)中是否有新的見解或問題生成，教師一概不知。

（二）合作探究形式中易出現(xiàn)的問題

1.分組不合理。很多小組合作學(xué)習(xí)形式按學(xué)生前后座位劃分，分成四人小組或六人組，座位的編排往往又是按男女生搭配和身高高矮次序而成的。這樣分組優(yōu)點(diǎn)是簡便易行，缺點(diǎn)是人員搭配不合理，往往優(yōu)秀生或?qū)W困生扎堆，不利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)。

2.不善于選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)。一些教師為了追求課堂形式的花哨，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，盲目地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。如有的教師在適合于教師講析的地方組織小組探究，或在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單的地方設(shè)計(jì)小組討論，或通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決問題時(shí)安排小組交流，或適于動(dòng)手實(shí)踐的地方安排了小組合作學(xué)習(xí)，等等。

3.規(guī)則不科學(xué)。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師呈現(xiàn)目標(biāo)后立即讓學(xué)生討論，學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)，熱烈討論。但只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”。實(shí)際上整個(gè)學(xué)段“活而無序”，花拳繡腿，沒有實(shí)效。

4.時(shí)間不充分。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往呈現(xiàn)問題后，不讓學(xué)生先思考或自主學(xué)習(xí)，就急著宣布“合作學(xué)習(xí)開始”；要么合作探究時(shí)間很短就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)無疑是走過場而已，不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易讓學(xué)生失去合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的壞毛病。

5.教師作用不明。開展小組活動(dòng)后，一些教師不能完全深入學(xué)生中，常常讓學(xué)生討論，自己則左顧右盼。小組討論到什么程度，個(gè)別學(xué)生對(duì)問題理解了沒有，有無新資源生成，教師不知道。這樣，課堂效果將更加低下。

二、解決問題的策略

（一）解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)情和所授內(nèi)容，按易、中、難分層次設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的目標(biāo)問題。這樣學(xué)困生學(xué)會(huì)了該學(xué)的，中等生嘗試著拔高了，優(yōu)秀生領(lǐng)會(huì)了創(chuàng)新的，各得其所。

2.教師要眼勤身勤。在出示學(xué)習(xí)任務(wù)后，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要“眼觀六路”，要盡可能地了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)困生解惑，替中等生答難，鼓勵(lì)優(yōu)秀生創(chuàng)新，從而做到關(guān)注每一名學(xué)生。

3.教師要關(guān)注學(xué)生之間展示交流的活動(dòng)形式，要活而實(shí)。要盡可能地給每一名學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，注意交流的范圍和深度。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到吃透內(nèi)容的目的?！安豢捎蒙贁?shù)學(xué)生的意見代替多數(shù)學(xué)生的想法，更不能由教師直接給出答案，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果知其然而不知其所以然，回到以前硬性灌輸?shù)睦下贰薄?/p>

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)習(xí)慣的影響下，在升學(xué)考試的束縛下，“教”是教師的事，“學(xué)”是學(xué)生的事，教師只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，更缺少求異思維。一堂課真正想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好，就必須培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）解決合作探究學(xué)習(xí)中存在的問題

1.精心構(gòu)建興趣小組。首先要求結(jié)構(gòu)組成科學(xué)。小組按綜合素質(zhì)好中差學(xué)生的比例，男女生比例搭配勻稱，形成相對(duì)穩(wěn)定的成員，小組負(fù)責(zé)人一名，匯報(bào)代表一名（匯報(bào)代表可以組內(nèi)輪換）。小組人數(shù)一般以4～6人為宜，小組成員要團(tuán)結(jié)，氛圍要和諧，能夠一幫一結(jié)對(duì)子，積極向上?！斑@樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)?！逼浯我蠼M內(nèi)分工明確。小組長的主要職責(zé)是監(jiān)督、組織全組成員有序地開展討論交流、探究活動(dòng)；匯報(bào)代表的職責(zé)是將本組合作討論的結(jié)果歸納總結(jié)后，在組間或全班進(jìn)行交流展示；其他成員協(xié)作互助。

2.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一堂課的時(shí)長有限，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織小組互助活動(dòng)。關(guān)注重點(diǎn)一是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處；二是較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是內(nèi)容設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性地方；四是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中生成的新問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，答疑解難。

3.教師積極參與，因勢利導(dǎo)。首先，教師要參與到弱勢小組討論中，及時(shí)解決他們的疑難，給予學(xué)法上的指導(dǎo)。其次教師要引導(dǎo)小組學(xué)生培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；積極參與、踴躍展示的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；遵守課堂紀(jì)律與合作規(guī)則的習(xí)慣。其次，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，彰顯教師的親和力。

4.提供適當(dāng)?shù)暮献骰?dòng)時(shí)間。教師要根據(jù)授課目標(biāo)量、問題難易度給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟僮?、探究、交流機(jī)會(huì)，留足讓更多學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，盡量使不同層次學(xué)生的潛能都得到挖掘，避免學(xué)生因時(shí)間不足而倉促收場，或因時(shí)間過剩而心生煩厭。

5.巧用評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師點(diǎn)評(píng)，適時(shí)準(zhǔn)確；激勵(lì)語言，恰到好處；方式多樣，聽著舒服。在這方面要做好兩點(diǎn)，一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員形成合力，增強(qiáng)集體意識(shí)和競爭力；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)。

總之，互動(dòng)四段式教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過程，在“自學(xué)互助時(shí)段”，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，其中，自主學(xué)習(xí)與合作探究兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，不可分割。先讓每名學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真自學(xué)，自主分析，解決問題。自學(xué)搞不懂的問題，放在小組內(nèi)擴(kuò)大討論。教師深入學(xué)生中巡視、點(diǎn)撥，讓學(xué)生全身心地投入，自學(xué)、互助、交流，不走過場。用切實(shí)可行的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、在自主中合作、在自主中探究，達(dá)到掌握知識(shí)和技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王妍果.學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與解決方法[J].語數(shù)外（初中版中旬），2013（5）.

[2] 劉莉.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對(duì)策[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003（11）.endprint